2023年人教版中學(xué)八年級下冊生物全冊教案

第七單元

第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目日勺

1.知識與技能：

通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀測、思索和討論，可

以列舉植物常見H勺無性生殖。

2.過程與措施：

通過探究活動，理解影響托插成活率日勺原因；通過觀測和比較分析，理解有性生殖

和無性生殖日勺意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識到植物生殖方式多樣性H勺意義；通過理解無性生殖在生產(chǎn)上H勺應(yīng)用，認(rèn)識生物

學(xué)知識不僅是生產(chǎn)實踐日勺基礎(chǔ)，并且伴隨生產(chǎn)實踐不停豐富和完善。

教學(xué)重點和難點

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

難點：通過探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多種無性繁殖的經(jīng)典的圖片，，嫁接、托插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的有

關(guān)資料

學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖歐I實例

參照課時：2課時

教學(xué)方略：創(chuàng)設(shè)情景--溫故知新一一觀測思索--分析討論-一處理疑難一一得出

結(jié)論

教學(xué)過程:

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

1、有性生殖激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)，情景：在生活中你

例如桃樹是由激發(fā)愛好見到過植物通過哪些方式

果實中日勺種子來繁殖看書、填表產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生根

后裔，種子中日勺胚是由溫故知新?lián)罱?jīng)驗說出：大蒜發(fā)

兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成表述交流芽，土豆長芽，桿插富貴竹

受精卵而發(fā)育的。這種得出結(jié)論H勺莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆

由受精卵發(fā)育成新個看書、討論發(fā)芽等。分析以上不一樣的

體的生殖方式就屬于歸納總結(jié)例子中產(chǎn)生新個體的過程

有性生殖。得出結(jié)論發(fā)生在植物的那個部位，它

2、無性生殖思索、討論和分析植們有無本質(zhì)區(qū)別？

椒草用葉繁物無性生殖和有性生殖的針對桃樹等通過種子

殖、馬鈴薯用塊莖繁不一樣，探討植物生殖多樣產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種

殖，像這種不通過兩性性的意義。子構(gòu)造的基本知識，懂得種

生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母表述交流子中日勺胚是由受精卵發(fā)育

體直接產(chǎn)生新個體的補充完善而來，而受精卵則是兩性生

生殖方式為無性生殖。描述嫁接的一般過殖細(xì)胞結(jié)合的成果。

3、無性生殖的應(yīng)程和技術(shù)要點，可以運用模組織學(xué)生觀測植物無

用型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。性生殖的1圖片，鼓勵學(xué)生歸

在生產(chǎn)實踐嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗納出無性生殖的概念。

中，人們常常運用植物和砧木的形成層緊密結(jié)合，組織學(xué)生看書觀

H勺無性生殖來栽培農(nóng)以保證接穗成活。測思索

作物和園林植物。學(xué)生分組討論和設(shè)協(xié)助指導(dǎo)

常見的方式有：ff計探究影響桿插成活率的展示植物嫁接的錄像

插和嫁接等。關(guān)鍵原因？或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀測，

嫁接：蘋果、黎、包括試驗材料的選擇，描述嫁接的一般措施和注

桃等果樹是運用嫁接對材料H勺處理，做出假設(shè)，意事項，體會影響嫁接成活

日勺措施來繁育優(yōu)良品試驗設(shè)計以及實行過程中率的1關(guān)鍵原因是什么？

種電的注意事項組織學(xué)生怎樣開展

如甘薯、葡萄、組織學(xué)生對探究成植物H勺桿插繁殖，選擇什么

菊、月季的栽培常用桿果進行匯報交流，同步總結(jié)樣的桿插材料可以提高桿

插的措施；影響桿插成活率日勺關(guān)鍵原插的成活率，桿插材料提前

4、植物無性生殖因有哪些。應(yīng)做哪些處理？

的條件討論影響植物無性繁質(zhì)疑：植物的無性繁殖

環(huán)境條件：光照、殖的環(huán)境原因有哪些。在生產(chǎn)實踐中有什么作

水分、溫度、濕度等。用？

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

教學(xué)目日勺

1.知識與技能：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀測和喂養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變

態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀測思索日勺能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對

提出日勺問題進行評價日勺能力。

2.過程與措施：

通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)日勺過程的異同；通過喂養(yǎng)家蠶等日勺實踐活動,

培養(yǎng)觀測能力的同步，理解昆蟲H勺生殖發(fā)育過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀:

舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)系”，對學(xué)生進

行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生

物學(xué)事實，協(xié)助學(xué)生理解生物構(gòu)造與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲

生殖與環(huán)境適應(yīng)口勺特性，理解生物多樣性性的意義。

教學(xué)重點和難點

重點：昆蟲生殖發(fā)育內(nèi)過程和特點

難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

課前準(zhǔn)備

教師：組織部分學(xué)生喂養(yǎng)并觀測某種昆蟲日勺生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程

H勺圖片或音像資料

學(xué)生：喂養(yǎng)并觀測記錄其生殖發(fā)育過程

參照課時：2課時

教學(xué)方略：創(chuàng)設(shè)情景--觀測思索一一分析討論--歸納總結(jié)一一得出結(jié)論

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

1、家蠶的生殖和激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲知識競賽，

發(fā)育激發(fā)愛好蜻蜓點水與生物的哪種行為

家蠶的生殖發(fā)育表述交流有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)

過程：卵、幼蟲、蛹、補充闡明嗎？知了為何要蛻皮？等引

成蟲。觀測、思索出課題。以蠶為例理解昆蟲日勺

家蠶通過有性生表述交流生殖發(fā)育過程。

殖方式產(chǎn)生后裔。得出結(jié)論質(zhì)疑：你們聽說過絲綢

在由受精卵發(fā)育部分學(xué)生表述交之路的1故事嗎？悠悠文明史，

成新個體日勺過程中，家流慢慢絲綢路。小小日勺家蠶不僅

蠶日勺幼蟲與成體肚J形看書討論同中華文明緊密相連，也增進

態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性差得出結(jié)論了中外文化的交流。

異很大，這種發(fā)育過程課后試驗?zāi)沭B(yǎng)過家蠶嗎？你懂得

稱為變態(tài)發(fā)育。深入明確家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

2、其他昆蟲日勺發(fā)鞏固新知請養(yǎng)過蠶日勺同學(xué)簡介蠶

育的發(fā)育過程，學(xué)生之間進行補

像家蠶、蜜蜂、充和完善，教師對其中H勺借誤

蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要不做糾正，通過組織學(xué)生觀看

通過卵、幼蟲、蛹、成蠶發(fā)育過程的錄像或幻燈片，

蟲四個時期，這樣的發(fā)看后修正和完整描述蠶發(fā)育

育過程稱為完全變態(tài)。的一般過程，或者將書上的圖

像蝗蟲、蟋蟀、片按照對日勺的次序進行排列。

螳螂等昆蟲日勺發(fā)育要點撥指導(dǎo)

通過卵、若蟲、成蟲三質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲日勺生殖

個時期，這樣的發(fā)育過發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶同樣

程稱為不完全變態(tài)。嗎？

對昆蟲對自然界組織學(xué)生觀測蝗蟲等發(fā)

和人類的1意義形成全育過程的圖片資料

面的觀點。從不一樣昆蟲口勺發(fā)育過

程，你得到了哪些啟發(fā)？如蟬

的畢生，黑暗和光亮處的對

比;毛毛蟲與漂亮口勺蝴蝶燈，

引導(dǎo)學(xué)生思索蘊含其中日勺人

生哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過

程，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到昆蟲

的多樣性，是生物多樣性的重

要側(cè)面，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和自覺保護

昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以

生存和繁衍的生活環(huán)境。

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

教學(xué)目日勺:

1.知識與技能

描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；

通過調(diào)查和查閱資料r培養(yǎng)學(xué)生搜集、整頓和分析資料的能力；

2.過程與措施

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水『、J束縛；比

較蝌蚪和成蛙的不一樣之處，認(rèn)識青蛙的J變態(tài)發(fā)育；

通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的互相關(guān)系°

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保

護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增長保護我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點和難點：

1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點

2、難點：初期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不一樣點。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育內(nèi)過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶,

學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量日勺變化及其原因。

參照課時：1課時

教學(xué)方略：創(chuàng)設(shè)情景-一觀測思索一一分析討論--歸納總結(jié)一一得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

1、青蛙的生殖激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時節(jié)家

和發(fā)育激發(fā)愛好家雨，青草池塘到處蛙”。讓

水中受精，水中發(fā)表述交流學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析在什

育：幼體和成體在形態(tài)補充闡明么環(huán)境條件下能聽到蛙日勺鳴

構(gòu)造和生活習(xí)性上有認(rèn)真觀測叫？蛙的鳴叫意味著什么？

很大的差異，為變態(tài)發(fā)表述交流導(dǎo)入新課。

育.補充闡明媒體播放：青蛙生殖發(fā)育

卵——蝌蚪——得出結(jié)論的過程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測青

青蛙論述觀點蛙生殖發(fā)育過程的特點。

蝌蚪：像一條小闡明道理問題：

魚，用鯉呼吸。表述交流1、青蛙都能鳴叫嗎？

青蛙：成體既能生補充闡明2、雌雄蛙的抱對對生殖

活在陸地上，又能生活得出結(jié)論有什么意義？

在水中，用肺呼吸，來深入明確3、青蛀的受精發(fā)育過程

用皮膚輔助呼吸。鞏固新知在什么環(huán)境中進行？

兩棲動物4、青蛙歐1幼體和成體在

幼體生活在水中，形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上有無

用鯉呼吸；成體既能生差異？

活在陸地上，又能生活質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、

在水中，用肺呼吸，兼龜都是兩棲動物嗎？

用皮肽輔助呼吸。點撥指導(dǎo)

2、兩棲動物的生得出結(jié)論

殖發(fā)育與環(huán)境質(zhì)疑：青蛙H勺生殖和發(fā)

環(huán)境影響兩棲動育與環(huán)境有關(guān)嗎？

物的生殖和發(fā)育。指導(dǎo)學(xué)生進行資料分析

青蛙的生殖發(fā)育解釋闡明

離不開水：可都必須生知識回憶

活在水中。感悟與收獲

兩棲動物也許是

由魚類進化來口勺。

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學(xué)目口勺：

1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例

說出不i樣種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制內(nèi)。

2、過程與措施：以觀測分析圖片資料、文字資料及試驗資料為主線讓學(xué)生自己歸

納得出什么是性狀、基因控制性狀的I結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點和難點：

性狀、相對性狀的概念。

基因控制性狀。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生課前準(zhǔn)備：記錄好H勺家庭組員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀H勺圖片資料，做成ppt文獻(xiàn)。

（2）和學(xué)生內(nèi)容次序同樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

叫學(xué)設(shè)計圖示:

學(xué)習(xí)學(xué)生活動教師活動與意圖

內(nèi)容

第二觀測一張母子合影的照請學(xué)生分別找出他們相像和不相

章生物片像之處。

的遺傳和學(xué)生觀測，并作出回答。剛剛同學(xué)們提到的親子間的相似

變異觀測調(diào)查表并回答性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變

第一學(xué)生舉手異。引出課題

節(jié)生學(xué)生舉例，如動物的、植象剛剛同學(xué)們提到日勺雙眼皮、膚

物的性狀物的遺傳現(xiàn)象。色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

（前面的然后再認(rèn)真觀測書25頁引出子課題。

“基因控上的圖片。除了剛剛說到的，尚有哪些屬于

制”先不學(xué)生根據(jù)以上的資料分性狀？

寫）析歸納出來。你在哪些性狀上像父母？

、觀測姚明和他的1教練的記錄性狀像父母的1人次

生物口勺性合影，尋找他們之間口勺不一從剛剛的記錄可以看出孩子像父

狀樣。母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生

生物學(xué)生做練習(xí)物有無遺傳的現(xiàn)象呢？

日勺形態(tài)特學(xué)生思索問題并作出猜這些都是生物H勺性狀。

性、生理測。那究竟什么是生物日勺性狀呢？

特性或行學(xué)生帶著疑問觀看，并對啟發(fā)學(xué)生觀測同一性狀在不一樣

為方式試驗現(xiàn)象和成果進行分析、質(zhì)的個體身上的差異。

等。疑、提出問題。這種同一性狀的不一樣體現(xiàn)類型

相對通過討論得出結(jié)論。叫相對性狀。

性狀。出示幾組相對性狀日勺練習(xí)題，以

—*、檢查學(xué)生對概念的理解。

基因控制父母的性狀為何會在孩子身上出

性狀現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣詳綱的

性狀傳給孩子了嗎？

對學(xué)生的多種猜測不作對錯日勺評

價。

出示轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影

片，逐一講清晰試驗的過程及出現(xiàn)的

成果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這

種性狀，是由大鼠生長激素基因作用

的成果。

學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二

個問題，并把第一節(jié)日勺題目補充完整。

讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什

么。

出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分

析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生日勺影響。

教學(xué)過程設(shè)計:

教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子日勺什么地

方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：回答問題

教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這

種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)

習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板回第二章生物的遺傳和變異）

教師：象剛剛同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

（板書，第一節(jié)______________生物的性狀）（將“基因控制”四個字的I位置先空

出來不寫）

教師：你還懂得哪些生物性狀?

學(xué)生：觀測性狀調(diào)查表，回答問題。

教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生同樣的調(diào)查表）通過你H勺調(diào)查表，看看你都是

在哪些性狀上像父親或媽媽？我們簡樸地來記錄一下，只要你像任何一種家長日勺就可以

舉手。眼皮像父親或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…

學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：（老師把記錄的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清晰地看到，

孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍日勺。其他生物有無遺傳現(xiàn)象？

學(xué)生：有，例如說狗的后裔還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠日勺孩子會打洞，這都是遺

傳。

教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似重要就是性狀上相似，

下面我們來看看其他生物的某些性狀。書第25頁。

學(xué)生：觀測圖片，比較不一樣的性狀。

教師：同學(xué)們懂得了諸多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？究竟什么叫性

狀？

（板書，一、生物口勺性狀）

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多種同學(xué)補充。

學(xué)生：任何生物體均有許許多多的性狀，生物H勺形態(tài)構(gòu)造特性、生理特性或行為方

式等都是生物的性狀。

教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不一樣日勺個體身上會有差異？

（出示姚明和他的教練日勺照片）請同學(xué)們找找姚明和他歐J教練長得有什么不一樣?

學(xué)生：認(rèn)真觀測，找出兩人H勺差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

教師：像這樣同一性狀日勺不一樣體現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）

展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

教師：對于學(xué)生輕易出錯的問題要進行詳細(xì)口勺分析。

教師：同學(xué)們對性狀均有了比較深刻口勺理解，目前請大家思索：為何父母的性狀會

在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣詳細(xì)的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西

傳了下來？

學(xué)生：學(xué)生作出多種猜測。

教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜測，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠日勺試驗過程”:

這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了某些特殊的處理之后，看看它日勺后

裔有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先

備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小

鼠核尚未融合的I受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中

就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中

去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵,

另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。成果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因

超級鼠比與它同胎所生日勺小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。

教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的體量

教師：后裔中只有轉(zhuǎn)基因鼠日勺體量變大了，闡明了什么？控制這個性狀的基因是什

么基因？

學(xué)生：大鼠生長激素基因。闡明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀

的基因？

教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？

學(xué)生：是基因。

（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)日勺題目中空出來日勺“基因控制”四個

字補充完整。）

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)日勺措施轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培

育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有也許體現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已經(jīng)有轉(zhuǎn)基因作物、

轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥物等。

展示：多種轉(zhuǎn)基因物品日勺圖片

學(xué)生：觀測圖片，提出問題。

教師：想一想，你還懂得哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安

全嗎？你有無懷疑過？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學(xué)生充足

刊登自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻H勺認(rèn)識。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了性狀、相對性狀以及基因控制生物日勺性狀等知識，有

關(guān)這些問題你尚有什么疑問嗎?

既然我們懂得了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀日勺基因，那么你還想理

解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。

教學(xué)點評：

該教學(xué)案例很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注

意啟發(fā)學(xué)生思維，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面都到

達(dá)了應(yīng)有的教學(xué)目的。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、

交流，層層深入，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

教學(xué)目日勺：

1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變

化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間日勺傳遞。

2、過程與措施：通過觀測分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀H勺遺傳是

基因在親子代間傳遞日勺成果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的

簡樸問題，把抽象的問題詳細(xì)化。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過簡介科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生菌細(xì)胞中染色體減半的事實，對學(xué)

生進行科學(xué)史的教育。

教學(xué)重點和難點：

1、基因、DNA和染色體歐I關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。

教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文獻(xiàn)。

（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。

（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖,

（5）基因在親子代向傳遞日勺動畫課件。

教學(xué)設(shè)計圖示:

教學(xué)學(xué)生活動教師活動與意圖

過程

第二看著像看一副照片（一種三口之家的照片），

節(jié)男孩的眼睛、臉型都像媽媽這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？

基因不是那你是通過什么來判斷的？

在親子代是決定性狀日勺基因我們懂得,親子代之間日勺相似性叫做遺

間日勺傳遞學(xué)生提出有關(guān)問題傳。那這位媽媽是把她自己的1眼睛、臉型這

染色如基因是怎樣傳的？基因通樣的詳細(xì)性狀傳給孩子了嗎？

體、DNA和過什么傳遞？基因在傳遞過程中傳下去的是什么？

基因有無變異？父母傳給孩子的是同今天我們就來研究基因在親子代間的

染色樣多嗎？傳遞（板書）

體經(jīng)生殖學(xué)生帶著問題看錄像圍繞這樣一種課題你想懂得什么問

細(xì)胞的傳生殖細(xì)胞題？

遞蛋白質(zhì)和DNA處理學(xué)生關(guān)懷日勺問題

基因沒有提出探究日勺問題：

經(jīng)生殖細(xì)觀看錄像，討論、分析、推時間所限,這節(jié)課我們就來處理如下三

胞日勺傳遞理三者日勺關(guān)系個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么

動手畫出來傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩

認(rèn)真觀測、思索子H勺是同樣多嗎？

染色體都是偶數(shù)，都成對存親子代之間的橋梁是什么？

在以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)

成對日勺染色體大小、形態(tài)差絡(luò)日勺橋梁。

不多放受精過程的錄像

也應(yīng)當(dāng)成對親子代間日勺橋梁是什么？

學(xué)生思索，回答問題，局限基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和

性之處互相補充染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是

做畫圖練習(xí)，即在果蠅H勺生由什么構(gòu)成的？

殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出對應(yīng)你在這張圖上找到基因了嗎？

的染色體。我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中

學(xué)生回報找出染色體、DNA和基因日勺關(guān)系？（板書）

學(xué)生討論交流，最終表述出請你用圖解、表解或漫畫的形式表達(dá)出

來。學(xué)生自己得出結(jié)論來。

既像父親又像母親。哦,本來基因在染色體上，基因太小了，

在光學(xué)顯微鏡下主線看不到，研究起來不以

便，而染色體是可以看到的1,這樣的話，我

們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題

是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之

間的傳遞”的問題啊？

把抽象的微觀H勺問題詳細(xì)化

觀看多種生物日勺染色體數(shù)日勺表格，找出

特點。

什么樣的染色體稱為對？

出示人的染色體圖片，讓學(xué)生理解人的

染色體數(shù)

既然生物體細(xì)胞中染色體是成時區(qū)1，那

么基因是怎樣口勺？

同種生物日勺染色體數(shù)一定同樣,不一樣

樣就會出現(xiàn)性狀差異。

出示正常人H勺和多或少一條染色體的

患者的1染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生

殖過程中必須保持穩(wěn)定。

那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

給學(xué)生簡介科學(xué)史

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體

少，且生活周期短，因此是做遺傳試驗的1好

材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞

的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生

數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一

對？成對日勺兩個染色體有什么特點？

果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染

色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰

做得又快又好。

予以評價，有錯的糾正。

我們弄清晰了染色體在親子代之間的

傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？

子代擁有了父母傳下來的基因,是不是

就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因

傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。

這節(jié)課時問題是不是都處理了？你又

有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們

提口勺那幾種問題帶到課下去思索。

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一種延伸的過程，它

并不伴隨下課而結(jié)束。

教學(xué)過程設(shè)計：

教師：我們剛剛學(xué)過遺傳口勺知識，目前來看?副照片（,種三口之家口勺照片），這

個小男孩是這對夫婦所生的嗎？

學(xué)生：看著像

教師：那你是通過什么來判斷的？

學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像.

教師：我們懂得，親子代之間日勺相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己日勺眼

睛、臉型這樣的詳細(xì)性狀傳給孩子了嗎？傳下去日勺是什么？

學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。

教師：今天我們就來研究基因在親子代間日勺傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子

代間H勺傳遞）

教師：圍繞這樣一種課題你想懂得什么問題？

學(xué)生：學(xué)生提出有關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳

遞？基因在傳遞過程中有無變異？父母傳給孩子的是同樣多嗎？

教師：時間所限，這節(jié)課我們就來處理如下幾種問題：1、基因通過什么傳遞？

2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是同樣多嗎？

先來看第一種問題，要想懂得基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子

代之間有什么聯(lián)絡(luò)？親子代之間日勺橋梁是什么？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)絡(luò)的橋梁。

教師：放受精過程的錄像。

學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。

教師：親子代之間的橋梁是什么？

學(xué)生：生殖細(xì)胞C

教師：那么成千上萬日勺基因是怎樣通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受

精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的

物質(zhì)一一染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29

頁，染色體是由什么構(gòu)成的？

學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA

教師：你在這張圖上找到基因了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、

DNA和基因日勺關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）

展示：放錄像。

學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。

教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表達(dá)出來。

學(xué)生：動手畫出來。

教師：哦，本來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下主線看不到，

研究起來不以便，而染色體是可以看到的，這樣日勺話，我們研究日勺“基因在親子代之間

H勺傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間歐I傳遞”日勺問題啊？

學(xué)生：是的。

教師：那我們先來看看如下幾種生物均有多少條染色體，出示幾種生物染色體

數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點。

學(xué)生：認(rèn)真觀測、思索。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。

教師：什么樣的染色體稱為一對？

學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。

教師：（出示人n勺染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色

體有什么特點？

學(xué)生：46條23對。

教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對日勺，那么基因是怎樣日勺？

學(xué)生：也應(yīng)當(dāng)成對。

教師：（通過演示小課件深入加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛剛H勺表格上你還

看出了什么？

學(xué)生：不一樣的生物染色體數(shù)不一樣樣。

教師：同種生物內(nèi)染色體數(shù)一定同樣，不一樣樣就會出現(xiàn)性狀差異。

（出示圖片?）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？

不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正

常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性

狀也發(fā)生變化了。

教師：從以上歐I分析可以看出染色體變了，性狀就變了，因此，染色體必須保

持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，乂要完畢受精作用，那它是怎樣保

持染色體穩(wěn)定的呢？

學(xué)生：學(xué)生思索，回答問題，局限性之處互相補充。

教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染

色體經(jīng)生殖細(xì)胞日勺傳遞）

教師：剛剛是假設(shè)人的染色體只有1對;其實人的染色體有諸多，研究起來不

以便，誰懂得哪一種小動物常常被用來研究遺傳的問題？

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，因此是做遺傳試驗的

好材料。別看它個小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的I地位，美國日勺Morgen就

是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色

體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟

誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？

學(xué)生：8個4對，成對口勺染色體大小形狀同樣。

教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)

育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后裔也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中啊染色體

怎樣分派，組合后來才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，

自己設(shè)計，看誰做得又快又好。

學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分派組合。

教師：學(xué)生匯報做的成果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一種就構(gòu)成

了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，并且成對了。受精卵中日勺染色體二分

之一來自父方二分之一來自母方，因此受精卵發(fā)育成日勺新個體有什么體現(xiàn)？

學(xué)生：既像父親又像母親。

教師：我們弄清晰了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞

的？

學(xué)生：基因伴隨染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后裔。

教師：說得很好。基因在染色體上，因此，基因的行為變化與染色體同步進行。

在體細(xì)胞中基因成對，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了二分之一，受精卵中又恢復(fù)了原

數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？

（出示基因傳遞日勺課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師：這節(jié)課時兒種問題是不是都處理了？你乂有哪些新問題了嗎？包括剛上

課時同學(xué)們提的那兒種問題帶到課下去思索。

教學(xué)反思:

本節(jié)課能從學(xué)生日勺實際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合錄像、

課件H勺展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思緒清晰，邏輯性強，到

了很好的教學(xué)效果。

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學(xué)目的：

1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因日勺關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因

H勺傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。

2、過程與措施：通過對孟德爾豌豆雜交試驗日勺分析，引導(dǎo)學(xué)生思索推理，逐漸得

出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性H勺原理來解釋現(xiàn)實生活中日勺生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)措施解釋生命科學(xué)的

有關(guān)問題。

教學(xué)重點和難點：

1、控制相對性狀的一對基因內(nèi)傳遞特點。

2、嚴(yán)禁近親結(jié)婚的道理。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。

教學(xué)器材：

（1）準(zhǔn)備孟德爾生平簡介H勺資料，做成ppt文獻(xiàn)。

（2）準(zhǔn)備孟德爾所選日勺7種相對性狀日勺圖片資料。

（3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。

教學(xué)設(shè)計圖示:

學(xué)習(xí)學(xué)生活動教師活動與意圖

內(nèi)容

第三畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)日勺內(nèi)容，簡樸地

節(jié)基學(xué)生思索、交流，并作出畫出一對基因在親子代間傳遞日勺遺傳

因的顯性多種猜測。圖解。

和隱性認(rèn)真地聽孟德爾日勺故事出示平常生活中常見日勺實例，如

（后出此思索問題，找出豌豆閉花雙眼皮內(nèi)夫婦生了個單眼皮的孩子，

板書）授粉的特點和這7種相對性為何？孩子跟媽媽同樣雙眼皮，父親

狀區(qū)別大日勺特點。單眼皮內(nèi)性狀是不是沒有遺傳給孩子

孟德爾的通過閱讀，讓學(xué)生試著描呢？

豌豆雜交述子一代中矮的基因并沒有同學(xué)們有諸多有道理日勺推測，但

試驗消失，而是矮基因控制歐I性狀光有推理是不夠歐J,有些現(xiàn)象要通過

顯性被高的基因控制的性狀給