嬰幼兒家園共育課件 第五章 2-3歲嬰兒的家園共育與指導(dǎo)

第五章

2-3歲嬰兒的家園共育與指導(dǎo)第五章

目錄第一節(jié)25—30個(gè)月嬰兒的家園共育第二節(jié)31—36個(gè)月嬰兒的家園共育第三節(jié)2—3歲嬰兒家園共育中的溝通交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解2—3歲幼兒家園共育的內(nèi)容。2.有效運(yùn)用2—3歲幼兒家園共育的指導(dǎo)方法。3.掌握2—3歲幼兒家園共育中的溝通交流內(nèi)容及指導(dǎo)策略。13-18個(gè)月嬰兒的家園共育第一節(jié)（一）25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

此階段幼兒大腦成熟，感官探索增強(qiáng)，用試錯(cuò)法解決問題，語(yǔ)言表達(dá)能力提升，能感知并表達(dá)情緒。2歲左右，幼兒開始嘗試練習(xí)后退、側(cè)著走、奔跑、滾球和投擲。此外，開始嘗試雙腳交替，以一步一階的方式上下樓梯，并能從樓梯末層跳下，同時(shí)有些幼兒已經(jīng)能夠雙腳同時(shí)離地完成跳躍的動(dòng)作。幼兒的肌肉控制能力提高，能夠較好地完成一些身體平衡動(dòng)作，可以單腳站立1—2秒。

......1.動(dòng)作發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容（一）25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒受強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的影響，對(duì)組詞與造句表現(xiàn)出很大的興趣，喜歡將不同的詞語(yǔ)組合在一起。語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，多數(shù)幼兒開始分辨“你、他”“你們、他們”。當(dāng)幼兒能夠說出比較完整的簡(jiǎn)單句時(shí)，就可開始嘗試用復(fù)合句來(lái)敘述經(jīng)歷過的事。......2.語(yǔ)言發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容（一）25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

這個(gè)階段的幼兒具有強(qiáng)大的“破壞力”，往往會(huì)對(duì)玩具或一些常用物品進(jìn)行“拆解”“破壞”等。這其實(shí)是幼兒在多方面感知事物的特征，以把握事物的整體。在對(duì)物體空間屬性的知覺上，幼兒不僅知道圓形、正方形和三角形等基本形狀，同時(shí)其空間概念開始發(fā)展，會(huì)用積木搭橋、火車，會(huì)對(duì)多少、長(zhǎng)短、大小等進(jìn)行辨別。在顏色視覺上，他們開始嘗試辨別各種顏色，但掌握顏色名稱比較困難。在數(shù)概念上，幼兒已經(jīng)能夠數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。......3.認(rèn)知發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容（一）25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

進(jìn)入“反抗期”，能理解他人情感，但行為頑固，有時(shí)不易妥協(xié)。開始展現(xiàn)基本社會(huì)交往技能，與同伴互動(dòng)增多。已經(jīng)具備與成人進(jìn)行有效交往所需的所有基本社會(huì)交往技能，但與年齡相近的幼兒之間的不友好行為可能每天都會(huì)出現(xiàn)，雖然同伴間相互攻擊和打鬧的次數(shù)有所增加，但同伴間的互助、交換、分享行為也逐漸增多。......4.社會(huì)性情感發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容（二）25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容

理解幼兒探索需求，提供變化材料，如大小、厚薄不同的海綿，激發(fā)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

有研究者認(rèn)為，理想的玩具要能夠允許兒童發(fā)揮想象力引導(dǎo)自己開始游戲，并且“兒童每次玩它時(shí)都能有不同的探索和發(fā)現(xiàn)”。這個(gè)階段是人一生中最富有探索精神的時(shí)期之一，任何外來(lái)的知識(shí)都必須通過自己的研究和探索才能內(nèi)化。1.變化材料，支持探索01（二）25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容

秩序感是幼兒對(duì)外部世界存在規(guī)律與關(guān)系的感知和理解，它會(huì)幫助幼兒進(jìn)行初步的思考和對(duì)因果的推演。幼兒的習(xí)慣化行為建立的過程就是幼兒秩序感建立的過程。隨著幼兒的不斷長(zhǎng)大，秩序感是其慢慢體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)顯著的行為特征。

創(chuàng)設(shè)有序游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主嘗試，如玩鑰匙開鎖游戲，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部和外部秩序感。玩中學(xué)習(xí)，培育秩序02（二）25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容

這個(gè)階段的幼兒不再對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生明顯的排斥，可以在養(yǎng)育者的幫助下逐漸適應(yīng)陌生的人和物，產(chǎn)生交往的愿望，但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常會(huì)搶別人的東西，并伴隨不友好的攻擊性行為。

通過角色扮演游戲，模擬真實(shí)社交場(chǎng)景，教導(dǎo)基本交往禮儀和行為規(guī)范，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)造情境，促進(jìn)交往03有趣的海綿30個(gè)月的東東在陽(yáng)臺(tái)看媽媽收拾玩具，媽媽對(duì)東東說：“東東，你的玩沙玩具上面都是沙，你和媽媽一起把玩具洗干凈吧。”東東點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)臉盆，加了一些水，把兩塊海綿和玩沙玩具放置一邊。當(dāng)媽媽正要提醒東東看自己怎么洗玩具時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)東東一手抓一塊海綿放入水中，兩塊海綿像小船一樣浮在水面上。接著，東東雙手壓著一塊海綿沉入水底，發(fā)現(xiàn)海綿會(huì)吸水后又把手松開，再把另一塊海綿壓進(jìn)水底后松開。東東發(fā)出開心的笑聲，如此反復(fù)操作著。后來(lái)，東東雙手抓出一塊海綿，兩手五指合攏一捏，海綿里的水被擠入臉盆，東東又把手上的海綿放入水里，海綿漂浮著；東東抓起另一塊海綿再次嘗試……（一）感知和運(yùn)動(dòng)從單腳跳到雙腳離地跳，幼兒逐步掌握跳躍技巧，連續(xù)跳需要更多練習(xí)和身體協(xié)調(diào)。幼兒跳躍能力發(fā)展01家長(zhǎng)設(shè)計(jì)趣味游戲道具，如彩色地墊、小型障礙，激發(fā)幼兒跳躍興趣，提升身體控制與協(xié)調(diào)。親子游戲促進(jìn)跳躍02二、25-30個(gè)月幼兒指導(dǎo)案例：母雞下蛋（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

將裝有6—8個(gè)報(bào)紙球的紙箱綁在寶寶和家長(zhǎng)的身上。游戲開始時(shí)，家長(zhǎng)和寶寶一起用跳一跳、扭一扭等方式讓報(bào)紙球從紙箱里掉落出來(lái)。（2）

活動(dòng)過程中，寶寶可能會(huì)用單腳跳、用手摳等方式讓報(bào)紙球掉落，家長(zhǎng)需要支持寶寶的各種探索行為，同時(shí)也要根據(jù)游戲情況調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間。游戲可反復(fù)進(jìn)行。案例：扔球和滾球（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

家長(zhǎng)與寶寶距離2—3米，面對(duì)面蹲下或坐下，家長(zhǎng)將皮球滾給寶寶，寶寶接住皮球，并將皮球滾回給家長(zhǎng)，如此反復(fù)滾皮球。（2）

寶寶雙手將皮球舉過頭頂，扔給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用籃筐將皮球接住，如此反復(fù)扔球。（二）語(yǔ)言和交流幼兒口語(yǔ)爆發(fā)期家長(zhǎng)積極回應(yīng)，參與多樣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松交流環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)和閱讀興趣。幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)策略提供簡(jiǎn)單故事書，鼓勵(lì)幼兒提問和刨根問底，激發(fā)口語(yǔ)和觀察能力發(fā)展。案例：看一看、說一說（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

提供由兩個(gè)紙筒制作成的“望遠(yuǎn)鏡”，家長(zhǎng)拿著“望遠(yuǎn)鏡”，把看見的東西說給寶寶聽，邀請(qǐng)寶寶“看一看、說一說”。（2）

讓寶寶拿著“望遠(yuǎn)鏡”觀察，家長(zhǎng)等待一會(huì)，詢問寶寶：“你看見了什么？”當(dāng)寶寶說出“我看見了××”后，家長(zhǎng)進(jìn)一步提問，幫助寶寶更詳細(xì)地觀察周圍的人或物的特點(diǎn)。（3）

家長(zhǎng)可以提供4—5種寶寶最熟悉的物品，說出某一物品的1—2個(gè)特征，和寶寶一起玩“我說你找”的游戲。游戲中，寶寶可和家長(zhǎng)互換角色反復(fù)進(jìn)行。案例：好疼呀（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

親子共讀《好疼呀！好疼呀！》，家長(zhǎng)可以按繪本順序閱讀，從封面到封底和寶貝完整閱讀一遍。（2）

寶貝自由翻看，找出感興趣的情節(jié)，家長(zhǎng)可以通過提問和寶貝互動(dòng)：“哎呀！遇到什么麻煩了呢？讓我們一起想辦法幫幫它？”通過類似重復(fù)的情節(jié)來(lái)幫助寶寶使用句式“我們一起幫幫它”，讓寶寶多表達(dá)自己的想法后，家長(zhǎng)再進(jìn)行進(jìn)一步梳理。（三）認(rèn)知和表現(xiàn)2歲后，幼兒感官成熟，開始具備解決問題能力，進(jìn)入前運(yùn)算階段，適合通過趣味科學(xué)游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。幼兒感官發(fā)育階段25-30個(gè)月幼兒思維動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)環(huán)境充滿好奇。簡(jiǎn)單科學(xué)游戲能激發(fā)好奇心，提升觀察和動(dòng)手技能?？茖W(xué)游戲?qū)τ變河绊懓咐河白幼冏冏儯ㄔ斠娊滩模┗顒?dòng)玩法（1）

關(guān)上燈，打開手電筒，和寶寶一起游戲。（2）

請(qǐng)寶寶打開手電筒，并把光投射到白色墻面上，家長(zhǎng)變化手勢(shì)，讓寶寶猜一猜并說出影子像什么。觀察寶寶能否注意到影子會(huì)隨著家長(zhǎng)手勢(shì)的變化而變成不同的小動(dòng)物。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。（3）

當(dāng)寶寶對(duì)手影游戲不感興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶玩“小動(dòng)物找影子”的游戲，增加游戲的趣味性。案例：彩色紙巾毛毛蟲（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

寶寶用水彩筆在紙巾上自由涂鴉，再雙手配合將紙巾擰成毛毛蟲狀，家長(zhǎng)可協(xié)助寶寶擰得更加緊一些，這樣便于觀察滴水后紙巾的膨脹變化。（2）

寶寶使用滴管吸水，滴在毛毛蟲身上，引導(dǎo)寶寶觀察毛毛蟲吸水后膨脹變大的動(dòng)態(tài)過程以及顏色的暈染變化。游戲可反復(fù)進(jìn)行。（四）社會(huì)性和情感幼兒常通過反抗顯示獨(dú)立，交往沖突增多。引導(dǎo)合作游戲，提升社交能力。幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自我服務(wù)，如玩“垃圾分類”游戲，體驗(yàn)樂趣，增強(qiáng)獨(dú)立性。幼兒自我意識(shí)發(fā)展案例：玩一玩、分一分（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

帶領(lǐng)寶寶在平日散步中關(guān)注社區(qū)宣傳欄和垃圾回收站，初步了解垃圾分類的概念。（2）

在家庭中提供如橘子、花生等食物，讓寶寶自己動(dòng)手剝一剝。品嘗后，引導(dǎo)寶寶將橘子皮、花生殼等物品投進(jìn)廚余垃圾桶。（3）

繼續(xù)提供廢紙、瓶子等不同物品，引導(dǎo)寶寶體驗(yàn)垃圾分類投放。案例：紙杯傳遞（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

家長(zhǎng)和寶寶人手一根筷子，面對(duì)面用筷子傳遞一次性紙杯。（2）

可在游戲過程中，慢慢使一次性紙杯的杯口變小、深度變淺，增加難度。（3）

家長(zhǎng)先在一旁耐心觀察寶寶在傳的過程中是否會(huì)把筷子對(duì)準(zhǔn)杯口進(jìn)行傳遞，待寶寶熟悉游戲規(guī)則后，再多人傳遞增加難度。31—36個(gè)月嬰兒的家園共育第二節(jié)（一）31—36個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)能連續(xù)跳躍，單腳跳，玩拋接球游戲，精細(xì)動(dòng)作如用剪刀、握筆更熟練。幼兒動(dòng)作發(fā)展01能說復(fù)雜句子，理解故事，詞匯量約500，會(huì)問“什么”“為什么”，開始使用邏輯詞。語(yǔ)言能力進(jìn)步02能唱數(shù)1-10，辨認(rèn)顏色形狀，對(duì)方位有概念，處于前運(yùn)算階段。認(rèn)知發(fā)展03性別意識(shí)萌芽，能建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，懂得分享，能理解比賽和嫉妒情緒，自我控制能力增強(qiáng)。社會(huì)情感發(fā)展04一、31-36個(gè)月幼兒共育內(nèi)容（二）31—36個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容理解幼兒社交需求增加，開始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，情緒表達(dá)需引導(dǎo)。關(guān)鍵階段特征通過游戲、閱讀教幼兒情緒表達(dá)規(guī)則，如排隊(duì)、輪流玩，培養(yǎng)社會(huì)交往秩序。玩中學(xué)習(xí)，培育秩序創(chuàng)造多元社交場(chǎng)景，讓幼兒觀察模仿同伴行為，以同伴為榜樣影響其發(fā)展。創(chuàng)造情境，促進(jìn)交往提供機(jī)會(huì)讓幼兒自我照顧，參與家務(wù)，建立自尊和責(zé)任感，提升生活獨(dú)立性。日常教養(yǎng)，服務(wù)自我搶玩具的樂寶

樂寶一到活動(dòng)室，環(huán)顧了一圈，沒有找到自己想玩的玩具。他往后看到了優(yōu)優(yōu)，慢慢靠近優(yōu)優(yōu)，伸手去拿她手上的木質(zhì)切刀。優(yōu)優(yōu)不肯，一邊把切刀往懷里縮，一邊用另一只手捂住切刀。樂寶又伸手抓了抓優(yōu)優(yōu)頭上的蝴蝶結(jié)夾子，優(yōu)優(yōu)大叫，樂寶馬上離開了。樂寶來(lái)到小寶身邊，一把搶過小寶手上的積木，小寶大聲尖叫著，樂寶嚇得跑開了。樂寶繼續(xù)在活動(dòng)室轉(zhuǎn)悠，看見了正在玩釣魚的凱凱，趁凱凱玩小魚時(shí)，他快速拿起釣魚竿，凱凱見狀，迅速地伸出手抓住釣魚竿，不給樂寶。正當(dāng)樂寶準(zhǔn)備用力推凱凱時(shí)，老師抱住樂寶說：“樂寶，老師看到這份材料是凱凱先玩的，你也想玩是嗎？但你要等凱凱不玩了才可以玩。”接著，又引導(dǎo)樂寶對(duì)凱凱說：“我可以和你一起玩嗎？”凱凱輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，玩了一會(huì)后，主動(dòng)把釣魚竿遞給樂寶，樂寶開心地拿起釣魚竿釣魚，又把釣起來(lái)的小魚取下給凱凱，凱凱則接過樂寶手上的小魚放起來(lái)，他倆的小魚越來(lái)越多了……這時(shí)，收玩具的音樂聲響了，凱凱和樂寶一起把這份釣魚材料收拾好，放進(jìn)玩具柜。（一）感知和運(yùn)動(dòng)2歲半之后，幼兒的身體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，動(dòng)作趨于穩(wěn)定，開始嘗試新的動(dòng)作，并在基礎(chǔ)動(dòng)作上加入新的元素，成人可用游戲的方式協(xié)助幼兒進(jìn)行翻滾動(dòng)作，滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要。二、25-30個(gè)月幼兒指導(dǎo)案例：好玩的毯子（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

將小毯子鋪在地墊上，寶寶平躺在小毯子一側(cè)，一邊讓家長(zhǎng)拽起小毯子另一側(cè)，將寶寶的身體包裹一層（寶寶的頭和腳要露出來(lái)），一邊讓寶寶隨家長(zhǎng)的動(dòng)作主動(dòng)翻滾，小毯子包裹身體多層。（2）

家長(zhǎng)抓住小毯子的一側(cè)，寶寶往另一個(gè)方向翻滾身體，直到小毯子打開。案例：好玩的篩子（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

寶寶用勺子舀綠豆和小米混合物倒進(jìn)篩子中，雙手晃動(dòng)篩子，觀察小米從篩子里漏下來(lái)，綠豆留在篩子里，再將分離出的綠豆裝在小盆里。（2）

將漏斗放在礦泉水瓶的瓶口，用勺子把小米（綠豆）舀在漏斗中，觀察小米（綠豆）掉落時(shí)的速度和掉落后的聲響。如果小米（綠豆）掉在瓶外，引導(dǎo)寶寶動(dòng)作輕柔地拾起。（二）語(yǔ)言和交流家長(zhǎng)陪伴看圖說話，復(fù)述故事，念兒歌童謠，積累詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多看多說，通過游戲互動(dòng)方式，更好地掌握會(huì)話技能。創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)環(huán)境通過模仿大人使用簡(jiǎn)單詞句，描述看到的、聽到的和正在做的事情，快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒詞匯積累與模仿010203案例：猜一猜，東西哪去了（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

家長(zhǎng)將三個(gè)不同顏色的杯子、一只小鴨子放在桌上，引導(dǎo)寶寶說一說杯子的顏色。家長(zhǎng)倒扣杯子，把小鴨子藏在其中一個(gè)杯子中（黃色），語(yǔ)言提示：“寶寶注意看，小鴨子藏起來(lái)了？”家長(zhǎng)開始移動(dòng)杯子，三個(gè)杯子調(diào)換位置后，問寶寶：“猜一下，小鴨子在哪個(gè)顏色的杯子里呢？”寶寶指認(rèn)后，引導(dǎo)寶寶回答：“小鴨子在黃色的杯子里?！保?）

寶寶熟悉游戲后，家長(zhǎng)可以和寶寶互換角色，寶寶擺弄杯子，家長(zhǎng)猜，增加游戲的趣味。（三）認(rèn)知和表現(xiàn)幼兒顏色認(rèn)知自然體驗(yàn)表達(dá)有意注意鍛煉幼兒記憶能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)顏色混合游戲，通過視覺變化激發(fā)幼兒好奇心，促進(jìn)因果關(guān)系理解。利用31-36個(gè)月幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助他們提升記憶和認(rèn)知能力。結(jié)合幼兒開始形成的有意注意能力，設(shè)計(jì)游戲和任務(wù)，增強(qiáng)他們的專注力和推理能力。增加幼兒戶外活動(dòng)，接觸大自然，通過聲音、動(dòng)作、涂畫等多元方式引導(dǎo)他們表達(dá)感受。案例：顏色變變變（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

在托盤上鋪上一層小蘇打，寶寶三指捏緊滴管頂部吸起顏料，再將三指放松，將滴管中的顏料擠壓到托盤中，觀察小蘇打逐漸變色的現(xiàn)象。（2）

引導(dǎo)寶寶拿起裝有白醋的噴壺對(duì)準(zhǔn)托盤噴射，觀察小蘇打發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)聽到“嗞嗞”的聲音，還會(huì)產(chǎn)生小氣泡。案例：樹葉真好玩（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

家長(zhǎng)在卡紙上畫上寶寶的臉，在頭發(fā)部分貼上雙面膠，引導(dǎo)寶寶撕開雙面膠將樹葉貼上去當(dāng)作頭發(fā)，貼完可讓寶寶說一說這個(gè)是男孩還是女孩，讓寶寶發(fā)揮想象力盡情描述。（2）

也可以選擇一些橢圓形的樹葉，在樹葉的一面貼上雙面膠，讓寶寶嘗試撕開雙面膠貼在卡紙上，并在樹葉上畫上小眼睛、小尾巴，變成小魚。（四）社會(huì)性和情感31-36個(gè)月幼兒能用情緒詞匯表達(dá)情感，家長(zhǎng)可通過創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)他們談?wù)撉榫w，體驗(yàn)開心、難過等不同情緒。情緒詞匯引導(dǎo)01兩歲后幼兒交往行為增多，出現(xiàn)分享合作。家長(zhǎng)應(yīng)抓住生活情境，提供分享機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)。社會(huì)交往培養(yǎng)02案例：情緒小卡片（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

將情緒小卡片正面朝下放。請(qǐng)寶寶翻開其中一張，家長(zhǎng)說出小卡片上情緒的名字，并模仿出不同的情緒表情。如寶寶翻開了“難過”的小卡片，家長(zhǎng)就皺起眉頭，嘴角朝下彎，做出難過的表情。（2）

由家長(zhǎng)翻小卡片，邀請(qǐng)寶寶模仿出表情，家長(zhǎng)再說出情緒的名稱。（3）

寶寶對(duì)各種情緒熟悉后，家長(zhǎng)先抽出一張情緒小卡片，壓在掌心下，再做出與情緒小卡片對(duì)應(yīng)的表情，讓寶寶猜一猜、說一說是什么情緒。寶寶若猜中，就把情緒小卡片送給寶寶。案例：我們來(lái)喝茶（詳見教材）活動(dòng)玩法（1）

寶寶坐在椅子上，將溫開水倒入茶壺中，再拿起茶壺將水倒入杯子里，端起一杯茶請(qǐng)家長(zhǎng)喝，家長(zhǎng)對(duì)寶寶說：“謝謝?！保?）

家長(zhǎng)和寶寶一起拿起杯子干杯，家長(zhǎng)可以說：“請(qǐng)?jiān)賮?lái)一杯吧，謝謝！”寶寶回答：“可以，不客氣?！?-3歲嬰兒家園共育中的溝通交流第三節(jié)一、

與家長(zhǎng)溝通交流的要點(diǎn)（一）生活習(xí)慣結(jié)合家庭環(huán)境，定制適宜幼兒的作息表，助力幼兒順利適應(yīng)集體生活。幼兒作息規(guī)劃（1）餐前與家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備餐具，使用適齡的餐具，創(chuàng)建愉快的進(jìn)餐環(huán)境，學(xué)習(xí)基本餐桌禮儀。自主進(jìn)餐培養(yǎng)（2）提供適合身高和成長(zhǎng)階段的餐椅、小勺等，鼓勵(lì)幼兒與家人共餐，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒用餐工具（3）配備兒童專用牙刷牙膏和敞口杯，通過模仿和游戲，讓幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣?？谇恍l(wèi)生習(xí)慣（4）（一）生活習(xí)慣提供幼兒尺寸的馬桶設(shè)備，通過腳凳或小梯子，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立如廁，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。（5）獨(dú)立如廁訓(xùn)練設(shè)置拼接床緊鄰家長(zhǎng)大床，分床不分房，幫助幼兒逐漸適應(yīng)獨(dú)自睡覺，建立獨(dú)立睡眠習(xí)慣。（8）獨(dú)立睡眠訓(xùn)練通過兒歌教授脫穿衣物技巧，先脫后穿，逐步讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫鞋襪、衣褲。（7）穿衣自理能力010203(二）心理環(huán)境尊重幼兒意愿處理情緒問題促進(jìn)社會(huì)交往建立清晰規(guī)則允許幼兒說“不”，尊重其選擇，創(chuàng)造安全心理環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。規(guī)則要明確、具體，讓幼兒易于理解，幫助他們建立初步的行為規(guī)范。通過各種活動(dòng)提供交往機(jī)會(huì)，教導(dǎo)幼兒基本的交往規(guī)則和技巧。理解并寬容幼兒的情緒表達(dá)，引導(dǎo)他們用適當(dāng)方式解決問題，減少情緒困擾。(三）家庭環(huán)境定期檢查家庭環(huán)境，避免藥品、剪刀等危險(xiǎn)品隨意放置，確保幼兒安全。（1）安全檢查創(chuàng)設(shè)適合幼兒的活動(dòng)環(huán)境，避免色彩過雜、玩具過多，有利于他們健康成長(zhǎng)。（2）適宜活動(dòng)空間利用空間設(shè)立閱讀區(qū)，配置各類繪本，設(shè)定固定親子閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（3）閱讀角落建設(shè)設(shè)置專門游戲區(qū)域，提供適當(dāng)游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，促進(jìn)其創(chuàng)造力發(fā)展。（4）游戲區(qū)設(shè)置（三)家庭環(huán)境利用浴室玻璃或陽(yáng)臺(tái)瓷磚創(chuàng)建涂鴉區(qū)，激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣，釋放創(chuàng)作天性。創(chuàng)意涂鴉區(qū)（5）設(shè)置換鞋區(qū)、衣帽架，教導(dǎo)幼兒自主換鞋掛帽，培養(yǎng)他們的生活自理能力。生活自理訓(xùn)練（6）引導(dǎo)幼兒參與物品整理，用不同收納盒分類玩具，幫助他們建立良好的秩序感。物品收納教育（7）利用生活材料制作多感官玩具，提供豐富感知覺體驗(yàn)，滿足幼兒探索和學(xué)習(xí)需求。自制感官玩具（8）（四）游戲建議（1）材料多樣性提供嵌板、樂高、串珠等多元感官刺激材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。（2）生活材料運(yùn)用（4）角色扮演促進(jìn)交往提供角色扮演道具，與幼兒共玩游戲，提升其社會(huì)交往能力。利用紙箱等生活廢棄物制作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在玩耍中體驗(yàn)生活。（3）繪畫自由表達(dá)設(shè)置紙盒、白紙涂鴉區(qū)，傾聽并尊重幼兒的畫作解讀，鼓勵(lì)自我表達(dá)。（四）游戲建議創(chuàng)造安全的獨(dú)處空間，尊重幼兒的個(gè)人時(shí)間，適時(shí)介入提供幫助。（5）空間與互動(dòng)平衡通過繪本和生活實(shí)例，幫助幼兒理解并接受性別差異，促進(jìn)自我認(rèn)同。（7）性別差異認(rèn)知理解幼兒對(duì)重復(fù)故事的喜好，耐心多次講述，用不同方式滿足幼兒需求。（6）故事重復(fù)力量寶寶打人怎么辦26個(gè)月的小茗在娃娃家玩泡茶游戲，奶奶遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著。小貝來(lái)了，他靠近小茗，拿起小茗身旁的茶杯。小茗嘟囔著發(fā)出一連串長(zhǎng)音，似乎想要阻止小貝拿茶杯。小貝沒聽懂，小茗拍了小貝，看見小貝爸爸也來(lái)了娃娃家，小茗停止了動(dòng)作，轉(zhuǎn)身離開。集體涂鴉時(shí)間到了，小貝坐在小茗的旁邊，用手握住水彩筆在大紙上涂鴉，小茗把水彩筆拿在手上，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)過頭，伸出一只手，在小貝背上拍打了一下。小貝轉(zhuǎn)過頭，對(duì)著小茗大喊一聲，就繼續(xù)回過身接著涂鴉。奶奶告訴老師：“小茗在家也會(huì)發(fā)生無(wú)意間動(dòng)手拍打人的現(xiàn)象，因?yàn)椴粫?huì)太用力，家里人常常一笑了之。”奶奶很困惑，小茗這種現(xiàn)象該如何引導(dǎo)呢？二、

日常教養(yǎng)問題交流（一）打人行為并非道德問題，多為模仿和學(xué)習(xí)結(jié)果，家長(zhǎng)需正確引導(dǎo)，制止并解釋打人行為的后果。1.嬰幼兒打人行為分析（1）

建立正確的做法，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到打人這個(gè)動(dòng)作的具體含義。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒分享。（3）在游戲中多積累交往經(jīng)驗(yàn)。2.家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略（二）重復(fù)聽故事1.在重復(fù)中獲得安全感重復(fù)聽故事帶給孩子安全感，促進(jìn)心理成長(zhǎng)，激發(fā)語(yǔ)言潛能和新認(rèn)知。2.在重復(fù)中得到新信息孩子在重復(fù)中獲取新信息，提高注意力，鼓勵(lì)他們探索和理解世界。3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒重復(fù)聽故事行為的支持接納并耐心配合，保持閱讀習(xí)慣，通過不同方式讓幼兒參與，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。附：故事時(shí)間的創(chuàng)新玩法嘗試反向閱讀或故意出錯(cuò)，玩“回憶接龍游戲”，提高幼兒的思維和參與度。（三）負(fù)面語(yǔ)言2歲左右幼兒發(fā)現(xiàn)負(fù)面語(yǔ)言力量，通過模仿表達(dá)情緒，家長(zhǎng)反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化這種行為。幼兒模仿負(fù)面語(yǔ)言01家長(zhǎng)不當(dāng)帶養(yǎng)易使幼兒學(xué)不良行為，需以身作則，用正確方式引導(dǎo)和示范。家長(zhǎng)影響與應(yīng)對(duì)02適時(shí)淡化處理，正面語(yǔ)言示范，幫助孩子理解并表達(dá)情緒，引導(dǎo)正確言辭。處理幼兒負(fù)面語(yǔ)言03通過閱讀繪