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第五章
2-3歲嬰兒的家園共育與指導(dǎo)第五章
目錄第一節(jié)25—30個(gè)月嬰兒的家園共育第二節(jié)31—36個(gè)月嬰兒的家園共育第三節(jié)2—3歲嬰兒家園共育中的溝通交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解2—3歲幼兒家園共育的內(nèi)容。2.有效運(yùn)用2—3歲幼兒家園共育的指導(dǎo)方法。3.掌握2—3歲幼兒家園共育中的溝通交流內(nèi)容及指導(dǎo)策略。13-18個(gè)月嬰兒的家園共育第一節(jié)(一)25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
此階段幼兒大腦成熟,感官探索增強(qiáng),用試錯(cuò)法解決問題,語(yǔ)言表達(dá)能力提升,能感知并表達(dá)情緒。2歲左右,幼兒開始嘗試練習(xí)后退、側(cè)著走、奔跑、滾球和投擲。此外,開始嘗試雙腳交替,以一步一階的方式上下樓梯,并能從樓梯末層跳下,同時(shí)有些幼兒已經(jīng)能夠雙腳同時(shí)離地完成跳躍的動(dòng)作。幼兒的肌肉控制能力提高,能夠較好地完成一些身體平衡動(dòng)作,可以單腳站立1—2秒。
......1.動(dòng)作發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容(一)25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
幼兒受強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的影響,對(duì)組詞與造句表現(xiàn)出很大的興趣,喜歡將不同的詞語(yǔ)組合在一起。語(yǔ)言能力迅速發(fā)展,多數(shù)幼兒開始分辨“你、他”“你們、他們”。當(dāng)幼兒能夠說出比較完整的簡(jiǎn)單句時(shí),就可開始嘗試用復(fù)合句來(lái)敘述經(jīng)歷過的事。......2.語(yǔ)言發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容(一)25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
這個(gè)階段的幼兒具有強(qiáng)大的“破壞力”,往往會(huì)對(duì)玩具或一些常用物品進(jìn)行“拆解”“破壞”等。這其實(shí)是幼兒在多方面感知事物的特征,以把握事物的整體。在對(duì)物體空間屬性的知覺上,幼兒不僅知道圓形、正方形和三角形等基本形狀,同時(shí)其空間概念開始發(fā)展,會(huì)用積木搭橋、火車,會(huì)對(duì)多少、長(zhǎng)短、大小等進(jìn)行辨別。在顏色視覺上,他們開始嘗試辨別各種顏色,但掌握顏色名稱比較困難。在數(shù)概念上,幼兒已經(jīng)能夠數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。......3.認(rèn)知發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容(一)25—30個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
進(jìn)入“反抗期”,能理解他人情感,但行為頑固,有時(shí)不易妥協(xié)。開始展現(xiàn)基本社會(huì)交往技能,與同伴互動(dòng)增多。已經(jīng)具備與成人進(jìn)行有效交往所需的所有基本社會(huì)交往技能,但與年齡相近的幼兒之間的不友好行為可能每天都會(huì)出現(xiàn),雖然同伴間相互攻擊和打鬧的次數(shù)有所增加,但同伴間的互助、交換、分享行為也逐漸增多。......4.社會(huì)性情感發(fā)展一、25-30個(gè)月幼兒教育內(nèi)容(二)25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容
理解幼兒探索需求,提供變化材料,如大小、厚薄不同的海綿,激發(fā)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。
有研究者認(rèn)為,理想的玩具要能夠允許兒童發(fā)揮想象力引導(dǎo)自己開始游戲,并且“兒童每次玩它時(shí)都能有不同的探索和發(fā)現(xiàn)”。這個(gè)階段是人一生中最富有探索精神的時(shí)期之一,任何外來(lái)的知識(shí)都必須通過自己的研究和探索才能內(nèi)化。1.變化材料,支持探索01(二)25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容
秩序感是幼兒對(duì)外部世界存在規(guī)律與關(guān)系的感知和理解,它會(huì)幫助幼兒進(jìn)行初步的思考和對(duì)因果的推演。幼兒的習(xí)慣化行為建立的過程就是幼兒秩序感建立的過程。隨著幼兒的不斷長(zhǎng)大,秩序感是其慢慢體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)顯著的行為特征。
創(chuàng)設(shè)有序游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主嘗試,如玩鑰匙開鎖游戲,培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部和外部秩序感。玩中學(xué)習(xí),培育秩序02(二)25—30個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容
這個(gè)階段的幼兒不再對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生明顯的排斥,可以在養(yǎng)育者的幫助下逐漸適應(yīng)陌生的人和物,產(chǎn)生交往的愿望,但在交往中帶有明顯的自我中心傾向,常常會(huì)搶別人的東西,并伴隨不友好的攻擊性行為。
通過角色扮演游戲,模擬真實(shí)社交場(chǎng)景,教導(dǎo)基本交往禮儀和行為規(guī)范,幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)造情境,促進(jìn)交往03有趣的海綿30個(gè)月的東東在陽(yáng)臺(tái)看媽媽收拾玩具,媽媽對(duì)東東說:“東東,你的玩沙玩具上面都是沙,你和媽媽一起把玩具洗干凈吧。”東東點(diǎn)點(diǎn)頭,媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)臉盆,加了一些水,把兩塊海綿和玩沙玩具放置一邊。當(dāng)媽媽正要提醒東東看自己怎么洗玩具時(shí),卻發(fā)現(xiàn)東東一手抓一塊海綿放入水中,兩塊海綿像小船一樣浮在水面上。接著,東東雙手壓著一塊海綿沉入水底,發(fā)現(xiàn)海綿會(huì)吸水后又把手松開,再把另一塊海綿壓進(jìn)水底后松開。東東發(fā)出開心的笑聲,如此反復(fù)操作著。后來(lái),東東雙手抓出一塊海綿,兩手五指合攏一捏,海綿里的水被擠入臉盆,東東又把手上的海綿放入水里,海綿漂浮著;東東抓起另一塊海綿再次嘗試……(一)感知和運(yùn)動(dòng)從單腳跳到雙腳離地跳,幼兒逐步掌握跳躍技巧,連續(xù)跳需要更多練習(xí)和身體協(xié)調(diào)。幼兒跳躍能力發(fā)展01家長(zhǎng)設(shè)計(jì)趣味游戲道具,如彩色地墊、小型障礙,激發(fā)幼兒跳躍興趣,提升身體控制與協(xié)調(diào)。親子游戲促進(jìn)跳躍02二、25-30個(gè)月幼兒指導(dǎo)案例:母雞下蛋(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
將裝有6—8個(gè)報(bào)紙球的紙箱綁在寶寶和家長(zhǎng)的身上。游戲開始時(shí),家長(zhǎng)和寶寶一起用跳一跳、扭一扭等方式讓報(bào)紙球從紙箱里掉落出來(lái)。(2)
活動(dòng)過程中,寶寶可能會(huì)用單腳跳、用手摳等方式讓報(bào)紙球掉落,家長(zhǎng)需要支持寶寶的各種探索行為,同時(shí)也要根據(jù)游戲情況調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間。游戲可反復(fù)進(jìn)行。案例:扔球和滾球(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
家長(zhǎng)與寶寶距離2—3米,面對(duì)面蹲下或坐下,家長(zhǎng)將皮球滾給寶寶,寶寶接住皮球,并將皮球滾回給家長(zhǎng),如此反復(fù)滾皮球。(2)
寶寶雙手將皮球舉過頭頂,扔給家長(zhǎng),家長(zhǎng)用籃筐將皮球接住,如此反復(fù)扔球。(二)語(yǔ)言和交流幼兒口語(yǔ)爆發(fā)期家長(zhǎng)積極回應(yīng),參與多樣活動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松交流環(huán)境,提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)和閱讀興趣。幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)策略提供簡(jiǎn)單故事書,鼓勵(lì)幼兒提問和刨根問底,激發(fā)口語(yǔ)和觀察能力發(fā)展。案例:看一看、說一說(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
提供由兩個(gè)紙筒制作成的“望遠(yuǎn)鏡”,家長(zhǎng)拿著“望遠(yuǎn)鏡”,把看見的東西說給寶寶聽,邀請(qǐng)寶寶“看一看、說一說”。(2)
讓寶寶拿著“望遠(yuǎn)鏡”觀察,家長(zhǎng)等待一會(huì),詢問寶寶:“你看見了什么?”當(dāng)寶寶說出“我看見了××”后,家長(zhǎng)進(jìn)一步提問,幫助寶寶更詳細(xì)地觀察周圍的人或物的特點(diǎn)。(3)
家長(zhǎng)可以提供4—5種寶寶最熟悉的物品,說出某一物品的1—2個(gè)特征,和寶寶一起玩“我說你找”的游戲。游戲中,寶寶可和家長(zhǎng)互換角色反復(fù)進(jìn)行。案例:好疼呀(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
親子共讀《好疼呀!好疼呀!》,家長(zhǎng)可以按繪本順序閱讀,從封面到封底和寶貝完整閱讀一遍。(2)
寶貝自由翻看,找出感興趣的情節(jié),家長(zhǎng)可以通過提問和寶貝互動(dòng):“哎呀!遇到什么麻煩了呢?讓我們一起想辦法幫幫它?”通過類似重復(fù)的情節(jié)來(lái)幫助寶寶使用句式“我們一起幫幫它”,讓寶寶多表達(dá)自己的想法后,家長(zhǎng)再進(jìn)行進(jìn)一步梳理。(三)認(rèn)知和表現(xiàn)2歲后,幼兒感官成熟,開始具備解決問題能力,進(jìn)入前運(yùn)算階段,適合通過趣味科學(xué)游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。幼兒感官發(fā)育階段25-30個(gè)月幼兒思維動(dòng)手能力增強(qiáng),對(duì)環(huán)境充滿好奇。簡(jiǎn)單科學(xué)游戲能激發(fā)好奇心,提升觀察和動(dòng)手技能??茖W(xué)游戲?qū)τ變河绊懓咐河白幼冏冏儯ㄔ斠娊滩模┗顒?dòng)玩法(1)
關(guān)上燈,打開手電筒,和寶寶一起游戲。(2)
請(qǐng)寶寶打開手電筒,并把光投射到白色墻面上,家長(zhǎng)變化手勢(shì),讓寶寶猜一猜并說出影子像什么。觀察寶寶能否注意到影子會(huì)隨著家長(zhǎng)手勢(shì)的變化而變成不同的小動(dòng)物。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。(3)
當(dāng)寶寶對(duì)手影游戲不感興趣時(shí),家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶玩“小動(dòng)物找影子”的游戲,增加游戲的趣味性。案例:彩色紙巾毛毛蟲(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
寶寶用水彩筆在紙巾上自由涂鴉,再雙手配合將紙巾擰成毛毛蟲狀,家長(zhǎng)可協(xié)助寶寶擰得更加緊一些,這樣便于觀察滴水后紙巾的膨脹變化。(2)
寶寶使用滴管吸水,滴在毛毛蟲身上,引導(dǎo)寶寶觀察毛毛蟲吸水后膨脹變大的動(dòng)態(tài)過程以及顏色的暈染變化。游戲可反復(fù)進(jìn)行。(四)社會(huì)性和情感幼兒常通過反抗顯示獨(dú)立,交往沖突增多。引導(dǎo)合作游戲,提升社交能力。幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自我服務(wù),如玩“垃圾分類”游戲,體驗(yàn)樂趣,增強(qiáng)獨(dú)立性。幼兒自我意識(shí)發(fā)展案例:玩一玩、分一分(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
帶領(lǐng)寶寶在平日散步中關(guān)注社區(qū)宣傳欄和垃圾回收站,初步了解垃圾分類的概念。(2)
在家庭中提供如橘子、花生等食物,讓寶寶自己動(dòng)手剝一剝。品嘗后,引導(dǎo)寶寶將橘子皮、花生殼等物品投進(jìn)廚余垃圾桶。(3)
繼續(xù)提供廢紙、瓶子等不同物品,引導(dǎo)寶寶體驗(yàn)垃圾分類投放。案例:紙杯傳遞(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
家長(zhǎng)和寶寶人手一根筷子,面對(duì)面用筷子傳遞一次性紙杯。(2)
可在游戲過程中,慢慢使一次性紙杯的杯口變小、深度變淺,增加難度。(3)
家長(zhǎng)先在一旁耐心觀察寶寶在傳的過程中是否會(huì)把筷子對(duì)準(zhǔn)杯口進(jìn)行傳遞,待寶寶熟悉游戲規(guī)則后,再多人傳遞增加難度。31—36個(gè)月嬰兒的家園共育第二節(jié)(一)31—36個(gè)月幼兒的發(fā)展特點(diǎn)能連續(xù)跳躍,單腳跳,玩拋接球游戲,精細(xì)動(dòng)作如用剪刀、握筆更熟練。幼兒動(dòng)作發(fā)展01能說復(fù)雜句子,理解故事,詞匯量約500,會(huì)問“什么”“為什么”,開始使用邏輯詞。語(yǔ)言能力進(jìn)步02能唱數(shù)1-10,辨認(rèn)顏色形狀,對(duì)方位有概念,處于前運(yùn)算階段。認(rèn)知發(fā)展03性別意識(shí)萌芽,能建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系,懂得分享,能理解比賽和嫉妒情緒,自我控制能力增強(qiáng)。社會(huì)情感發(fā)展04一、31-36個(gè)月幼兒共育內(nèi)容(二)31—36個(gè)月幼兒家園共育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容理解幼兒社交需求增加,開始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,情緒表達(dá)需引導(dǎo)。關(guān)鍵階段特征通過游戲、閱讀教幼兒情緒表達(dá)規(guī)則,如排隊(duì)、輪流玩,培養(yǎng)社會(huì)交往秩序。玩中學(xué)習(xí),培育秩序創(chuàng)造多元社交場(chǎng)景,讓幼兒觀察模仿同伴行為,以同伴為榜樣影響其發(fā)展。創(chuàng)造情境,促進(jìn)交往提供機(jī)會(huì)讓幼兒自我照顧,參與家務(wù),建立自尊和責(zé)任感,提升生活獨(dú)立性。日常教養(yǎng),服務(wù)自我搶玩具的樂寶
樂寶一到活動(dòng)室,環(huán)顧了一圈,沒有找到自己想玩的玩具。他往后看到了優(yōu)優(yōu),慢慢靠近優(yōu)優(yōu),伸手去拿她手上的木質(zhì)切刀。優(yōu)優(yōu)不肯,一邊把切刀往懷里縮,一邊用另一只手捂住切刀。樂寶又伸手抓了抓優(yōu)優(yōu)頭上的蝴蝶結(jié)夾子,優(yōu)優(yōu)大叫,樂寶馬上離開了。樂寶來(lái)到小寶身邊,一把搶過小寶手上的積木,小寶大聲尖叫著,樂寶嚇得跑開了。樂寶繼續(xù)在活動(dòng)室轉(zhuǎn)悠,看見了正在玩釣魚的凱凱,趁凱凱玩小魚時(shí),他快速拿起釣魚竿,凱凱見狀,迅速地伸出手抓住釣魚竿,不給樂寶。正當(dāng)樂寶準(zhǔn)備用力推凱凱時(shí),老師抱住樂寶說:“樂寶,老師看到這份材料是凱凱先玩的,你也想玩是嗎?但你要等凱凱不玩了才可以玩。”接著,又引導(dǎo)樂寶對(duì)凱凱說:“我可以和你一起玩嗎?”凱凱輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,玩了一會(huì)后,主動(dòng)把釣魚竿遞給樂寶,樂寶開心地拿起釣魚竿釣魚,又把釣起來(lái)的小魚取下給凱凱,凱凱則接過樂寶手上的小魚放起來(lái),他倆的小魚越來(lái)越多了……這時(shí),收玩具的音樂聲響了,凱凱和樂寶一起把這份釣魚材料收拾好,放進(jìn)玩具柜。(一)感知和運(yùn)動(dòng)2歲半之后,幼兒的身體協(xié)調(diào)性增強(qiáng),動(dòng)作趨于穩(wěn)定,開始嘗試新的動(dòng)作,并在基礎(chǔ)動(dòng)作上加入新的元素,成人可用游戲的方式協(xié)助幼兒進(jìn)行翻滾動(dòng)作,滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要。二、25-30個(gè)月幼兒指導(dǎo)案例:好玩的毯子(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
將小毯子鋪在地墊上,寶寶平躺在小毯子一側(cè),一邊讓家長(zhǎng)拽起小毯子另一側(cè),將寶寶的身體包裹一層(寶寶的頭和腳要露出來(lái)),一邊讓寶寶隨家長(zhǎng)的動(dòng)作主動(dòng)翻滾,小毯子包裹身體多層。(2)
家長(zhǎng)抓住小毯子的一側(cè),寶寶往另一個(gè)方向翻滾身體,直到小毯子打開。案例:好玩的篩子(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
寶寶用勺子舀綠豆和小米混合物倒進(jìn)篩子中,雙手晃動(dòng)篩子,觀察小米從篩子里漏下來(lái),綠豆留在篩子里,再將分離出的綠豆裝在小盆里。(2)
將漏斗放在礦泉水瓶的瓶口,用勺子把小米(綠豆)舀在漏斗中,觀察小米(綠豆)掉落時(shí)的速度和掉落后的聲響。如果小米(綠豆)掉在瓶外,引導(dǎo)寶寶動(dòng)作輕柔地拾起。(二)語(yǔ)言和交流家長(zhǎng)陪伴看圖說話,復(fù)述故事,念兒歌童謠,積累詞匯,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多看多說,通過游戲互動(dòng)方式,更好地掌握會(huì)話技能。創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)環(huán)境通過模仿大人使用簡(jiǎn)單詞句,描述看到的、聽到的和正在做的事情,快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒詞匯積累與模仿010203案例:猜一猜,東西哪去了(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
家長(zhǎng)將三個(gè)不同顏色的杯子、一只小鴨子放在桌上,引導(dǎo)寶寶說一說杯子的顏色。家長(zhǎng)倒扣杯子,把小鴨子藏在其中一個(gè)杯子中(黃色),語(yǔ)言提示:“寶寶注意看,小鴨子藏起來(lái)了?”家長(zhǎng)開始移動(dòng)杯子,三個(gè)杯子調(diào)換位置后,問寶寶:“猜一下,小鴨子在哪個(gè)顏色的杯子里呢?”寶寶指認(rèn)后,引導(dǎo)寶寶回答:“小鴨子在黃色的杯子里?!保?)
寶寶熟悉游戲后,家長(zhǎng)可以和寶寶互換角色,寶寶擺弄杯子,家長(zhǎng)猜,增加游戲的趣味。(三)認(rèn)知和表現(xiàn)幼兒顏色認(rèn)知自然體驗(yàn)表達(dá)有意注意鍛煉幼兒記憶能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)顏色混合游戲,通過視覺變化激發(fā)幼兒好奇心,促進(jìn)因果關(guān)系理解。利用31-36個(gè)月幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助他們提升記憶和認(rèn)知能力。結(jié)合幼兒開始形成的有意注意能力,設(shè)計(jì)游戲和任務(wù),增強(qiáng)他們的專注力和推理能力。增加幼兒戶外活動(dòng),接觸大自然,通過聲音、動(dòng)作、涂畫等多元方式引導(dǎo)他們表達(dá)感受。案例:顏色變變變(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
在托盤上鋪上一層小蘇打,寶寶三指捏緊滴管頂部吸起顏料,再將三指放松,將滴管中的顏料擠壓到托盤中,觀察小蘇打逐漸變色的現(xiàn)象。(2)
引導(dǎo)寶寶拿起裝有白醋的噴壺對(duì)準(zhǔn)托盤噴射,觀察小蘇打發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),會(huì)聽到“嗞嗞”的聲音,還會(huì)產(chǎn)生小氣泡。案例:樹葉真好玩(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
家長(zhǎng)在卡紙上畫上寶寶的臉,在頭發(fā)部分貼上雙面膠,引導(dǎo)寶寶撕開雙面膠將樹葉貼上去當(dāng)作頭發(fā),貼完可讓寶寶說一說這個(gè)是男孩還是女孩,讓寶寶發(fā)揮想象力盡情描述。(2)
也可以選擇一些橢圓形的樹葉,在樹葉的一面貼上雙面膠,讓寶寶嘗試撕開雙面膠貼在卡紙上,并在樹葉上畫上小眼睛、小尾巴,變成小魚。(四)社會(huì)性和情感31-36個(gè)月幼兒能用情緒詞匯表達(dá)情感,家長(zhǎng)可通過創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)他們談?wù)撉榫w,體驗(yàn)開心、難過等不同情緒。情緒詞匯引導(dǎo)01兩歲后幼兒交往行為增多,出現(xiàn)分享合作。家長(zhǎng)應(yīng)抓住生活情境,提供分享機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)。社會(huì)交往培養(yǎng)02案例:情緒小卡片(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
將情緒小卡片正面朝下放。請(qǐng)寶寶翻開其中一張,家長(zhǎng)說出小卡片上情緒的名字,并模仿出不同的情緒表情。如寶寶翻開了“難過”的小卡片,家長(zhǎng)就皺起眉頭,嘴角朝下彎,做出難過的表情。(2)
由家長(zhǎng)翻小卡片,邀請(qǐng)寶寶模仿出表情,家長(zhǎng)再說出情緒的名稱。(3)
寶寶對(duì)各種情緒熟悉后,家長(zhǎng)先抽出一張情緒小卡片,壓在掌心下,再做出與情緒小卡片對(duì)應(yīng)的表情,讓寶寶猜一猜、說一說是什么情緒。寶寶若猜中,就把情緒小卡片送給寶寶。案例:我們來(lái)喝茶(詳見教材)活動(dòng)玩法(1)
寶寶坐在椅子上,將溫開水倒入茶壺中,再拿起茶壺將水倒入杯子里,端起一杯茶請(qǐng)家長(zhǎng)喝,家長(zhǎng)對(duì)寶寶說:“謝謝?!保?)
家長(zhǎng)和寶寶一起拿起杯子干杯,家長(zhǎng)可以說:“請(qǐng)?jiān)賮?lái)一杯吧,謝謝!”寶寶回答:“可以,不客氣?!?-3歲嬰兒家園共育中的溝通交流第三節(jié)一、
與家長(zhǎng)溝通交流的要點(diǎn)(一)生活習(xí)慣結(jié)合家庭環(huán)境,定制適宜幼兒的作息表,助力幼兒順利適應(yīng)集體生活。幼兒作息規(guī)劃(1)餐前與家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備餐具,使用適齡的餐具,創(chuàng)建愉快的進(jìn)餐環(huán)境,學(xué)習(xí)基本餐桌禮儀。自主進(jìn)餐培養(yǎng)(2)提供適合身高和成長(zhǎng)階段的餐椅、小勺等,鼓勵(lì)幼兒與家人共餐,培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒用餐工具(3)配備兒童專用牙刷牙膏和敞口杯,通過模仿和游戲,讓幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣??谇恍l(wèi)生習(xí)慣(4)(一)生活習(xí)慣提供幼兒尺寸的馬桶設(shè)備,通過腳凳或小梯子,協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立如廁,養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。(5)獨(dú)立如廁訓(xùn)練設(shè)置拼接床緊鄰家長(zhǎng)大床,分床不分房,幫助幼兒逐漸適應(yīng)獨(dú)自睡覺,建立獨(dú)立睡眠習(xí)慣。(8)獨(dú)立睡眠訓(xùn)練通過兒歌教授脫穿衣物技巧,先脫后穿,逐步讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫鞋襪、衣褲。(7)穿衣自理能力010203(二)心理環(huán)境尊重幼兒意愿處理情緒問題促進(jìn)社會(huì)交往建立清晰規(guī)則允許幼兒說“不”,尊重其選擇,創(chuàng)造安全心理環(huán)境,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。規(guī)則要明確、具體,讓幼兒易于理解,幫助他們建立初步的行為規(guī)范。通過各種活動(dòng)提供交往機(jī)會(huì),教導(dǎo)幼兒基本的交往規(guī)則和技巧。理解并寬容幼兒的情緒表達(dá),引導(dǎo)他們用適當(dāng)方式解決問題,減少情緒困擾。(三)家庭環(huán)境定期檢查家庭環(huán)境,避免藥品、剪刀等危險(xiǎn)品隨意放置,確保幼兒安全。(1)安全檢查創(chuàng)設(shè)適合幼兒的活動(dòng)環(huán)境,避免色彩過雜、玩具過多,有利于他們健康成長(zhǎng)。(2)適宜活動(dòng)空間利用空間設(shè)立閱讀區(qū),配置各類繪本,設(shè)定固定親子閱讀時(shí)間,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(3)閱讀角落建設(shè)設(shè)置專門游戲區(qū)域,提供適當(dāng)游戲材料,鼓勵(lì)幼兒自主游戲,促進(jìn)其創(chuàng)造力發(fā)展。(4)游戲區(qū)設(shè)置(三)家庭環(huán)境利用浴室玻璃或陽(yáng)臺(tái)瓷磚創(chuàng)建涂鴉區(qū),激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣,釋放創(chuàng)作天性。創(chuàng)意涂鴉區(qū)(5)設(shè)置換鞋區(qū)、衣帽架,教導(dǎo)幼兒自主換鞋掛帽,培養(yǎng)他們的生活自理能力。生活自理訓(xùn)練(6)引導(dǎo)幼兒參與物品整理,用不同收納盒分類玩具,幫助他們建立良好的秩序感。物品收納教育(7)利用生活材料制作多感官玩具,提供豐富感知覺體驗(yàn),滿足幼兒探索和學(xué)習(xí)需求。自制感官玩具(8)(四)游戲建議(1)材料多樣性提供嵌板、樂高、串珠等多元感官刺激材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。(2)生活材料運(yùn)用(4)角色扮演促進(jìn)交往提供角色扮演道具,與幼兒共玩游戲,提升其社會(huì)交往能力。利用紙箱等生活廢棄物制作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,引導(dǎo)幼兒在玩耍中體驗(yàn)生活。(3)繪畫自由表達(dá)設(shè)置紙盒、白紙涂鴉區(qū),傾聽并尊重幼兒的畫作解讀,鼓勵(lì)自我表達(dá)。(四)游戲建議創(chuàng)造安全的獨(dú)處空間,尊重幼兒的個(gè)人時(shí)間,適時(shí)介入提供幫助。(5)空間與互動(dòng)平衡通過繪本和生活實(shí)例,幫助幼兒理解并接受性別差異,促進(jìn)自我認(rèn)同。(7)性別差異認(rèn)知理解幼兒對(duì)重復(fù)故事的喜好,耐心多次講述,用不同方式滿足幼兒需求。(6)故事重復(fù)力量寶寶打人怎么辦26個(gè)月的小茗在娃娃家玩泡茶游戲,奶奶遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著。小貝來(lái)了,他靠近小茗,拿起小茗身旁的茶杯。小茗嘟囔著發(fā)出一連串長(zhǎng)音,似乎想要阻止小貝拿茶杯。小貝沒聽懂,小茗拍了小貝,看見小貝爸爸也來(lái)了娃娃家,小茗停止了動(dòng)作,轉(zhuǎn)身離開。集體涂鴉時(shí)間到了,小貝坐在小茗的旁邊,用手握住水彩筆在大紙上涂鴉,小茗把水彩筆拿在手上,看了一會(huì),轉(zhuǎn)過頭,伸出一只手,在小貝背上拍打了一下。小貝轉(zhuǎn)過頭,對(duì)著小茗大喊一聲,就繼續(xù)回過身接著涂鴉。奶奶告訴老師:“小茗在家也會(huì)發(fā)生無(wú)意間動(dòng)手拍打人的現(xiàn)象,因?yàn)椴粫?huì)太用力,家里人常常一笑了之。”奶奶很困惑,小茗這種現(xiàn)象該如何引導(dǎo)呢?二、
日常教養(yǎng)問題交流(一)打人行為并非道德問題,多為模仿和學(xué)習(xí)結(jié)果,家長(zhǎng)需正確引導(dǎo),制止并解釋打人行為的后果。1.嬰幼兒打人行為分析(1)
建立正確的做法,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到打人這個(gè)動(dòng)作的具體含義。(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求,鼓勵(lì)幼兒分享。(3)在游戲中多積累交往經(jīng)驗(yàn)。2.家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略(二)重復(fù)聽故事1.在重復(fù)中獲得安全感重復(fù)聽故事帶給孩子安全感,促進(jìn)心理成長(zhǎng),激發(fā)語(yǔ)言潛能和新認(rèn)知。2.在重復(fù)中得到新信息孩子在重復(fù)中獲取新信息,提高注意力,鼓勵(lì)他們探索和理解世界。3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒重復(fù)聽故事行為的支持接納并耐心配合,保持閱讀習(xí)慣,通過不同方式讓幼兒參與,增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。附:故事時(shí)間的創(chuàng)新玩法嘗試反向閱讀或故意出錯(cuò),玩“回憶接龍游戲”,提高幼兒的思維和參與度。(三)負(fù)面語(yǔ)言2歲左右幼兒發(fā)現(xiàn)負(fù)面語(yǔ)言力量,通過模仿表達(dá)情緒,家長(zhǎng)反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化這種行為。幼兒模仿負(fù)面語(yǔ)言01家長(zhǎng)不當(dāng)帶養(yǎng)易使幼兒學(xué)不良行為,需以身作則,用正確方式引導(dǎo)和示范。家長(zhǎng)影響與應(yīng)對(duì)02適時(shí)淡化處理,正面語(yǔ)言示范,幫助孩子理解并表達(dá)情緒,引導(dǎo)正確言辭。處理幼兒負(fù)面語(yǔ)言03通過閱讀繪
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