三個方面加強幼升小的過渡與銜接

圖片源自網(wǎng)絡(luò)六月來臨，現(xiàn)在針對面臨幼升小的家長來講，猶如八仙過海，已經(jīng)開始各顯神通，準備和孩子一起迎來孩子真正意義上的第一次轉(zhuǎn)變：幼兒園變成小學、小朋友變成小學生、在幼兒園的吃喝玩樂變成有組織有紀律的學習生涯；不再是睡眼惺忪就可以去幼兒園，放學回家也要開始認真完成作業(yè)，有教學要求、要面臨考試……這個階段，面臨著不適應(yīng)的不僅僅是變化中茫然適應(yīng)的孩子們，還有焦慮的家長們：既要考慮孩子究竟要選擇什么樣的學校，是離家近還是要擇校；還要考慮入學后如何盡快適應(yīng)，包括要不要提前選擇托管班等等問題，事無巨細都要細細思量，費心考慮。所以現(xiàn)在兒子幼兒園里有一些孩子已經(jīng)開始停課，不是為了休息而是“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到了各種各樣的學前班：為了讓孩子提前知道上學的概念，為了讓孩子有上學的時間觀，有了讓孩子對課堂有一個適應(yīng)期等等。然而幼小的過渡與銜接并不僅僅體現(xiàn)在知識和習慣上。最重要的是要根據(jù)孩子的特性和心智發(fā)展特點，幫助他找到最適合他的學習方法，提升他的綜合能力，才可以提前為孩子打下一些應(yīng)該有的基礎(chǔ)，才可以讓孩子自然順利的過渡與銜接。對于孩子來講，首先要有生活獨立自理的能力。獨立自理是孩子進入小學之前必須具備的一種重要能力。孩子從幼兒園進入小學，本身就意味著自我人生的第一道分水嶺。在幼兒園里孩子可以對父母有依賴心，對老師有依賴感；父母、老師也會根據(jù)孩子的心智特點對孩子呵護有加。進入小學之后，學校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了很大的改變，幾乎所有的事情都需要孩子自己來完成。舉個簡單的例子：現(xiàn)在很多幼兒園里是教室和洗手間在一起的，老師會統(tǒng)一組織孩子如廁；甚至沒有太多上課與下課的區(qū)別，總是會有老師和孩子在一起；但是進入小學之后就會以鈴聲為主，鈴聲響起上課、下課；下課的時間是屬于孩子自己的，沒有老師提醒要去如廁。那么孩子是否具備時間觀，是否知道下課時間去解決一下私人問題就尤為重要。有些孩子會在上課的時候才想起自己要去廁所……抑揚頓挫有興致盎然的和我一起拼來拼去。至于漢字，我們沒有系統(tǒng)的學習，但是平日里通過閱讀以及馬路上的即興識讀，兒子也具備了幾百個漢字的基礎(chǔ)。數(shù)學方面，我用手腦算的方法教給了他兩位數(shù)的加減，重點在于他對于阿拉伯數(shù)字的認知以及寫的能力。其他的功課，比如美術(shù)、科學、音樂、體育、思想品德等等，最少他要提前知道這門功課講什么主題吧。其實，我并不是說孩子的學科知識提前掌握有多么的重要，而是說當孩子有了基本知識之后，在開學之初重點可以放在時間的適應(yīng)與統(tǒng)籌安排上。有條不紊的進入小學生活，對于孩子來講非常重要。而在訓練他基礎(chǔ)知識的同時，可以提前幫助他養(yǎng)成一些習慣，比如做完習題要檢查、比如整理學具等等。錯誤的做法是急功近利的將學科知識一股腦的全盤灌輸給孩子，這樣做完全沒有必要。既不利于孩子對于知識的循序漸進、融會貫通，也不利于孩子養(yǎng)成上課認真聽講的好習慣，更容易讓孩子對所學知識一知半解。對于進入小學的小豆包們來講，進入新的環(huán)境，認識新的朋友，學習新的知識，都是充滿了新鮮感，同樣也充滿了挑戰(zhàn)。作為家長，積極的鼓勵他們，為他們的每一點進步加油，為他們的每一分變化喝彩!但是千萬不要把自己的焦慮與發(fā)愁帶給他們，這樣就會帶給他們忐忑不安的情緒。正如最近的一個鄰居家孩子，總是緊張兮兮的追問兒子：“你去哪里上小學，你媽媽告訴你了嗎?”語氣