《第三單元 玩轉Scratch-歡歡出行 4 綜合運用》教學設計-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級下冊

《第三單元玩轉Scratch——歡歡出行4綜合運用》教學設計-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《第三單元玩轉Scratch——歡歡出行4綜合運用》教學設計-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《第三單元玩轉Scratch——歡歡出行4綜合運用》

2.教學年級和班級：信息技術三年級下冊

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，通過Scratch編程實踐，提升問題解決能力。發(fā)展學生的計算思維，學會分解問題、邏輯推理和算法設計。增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生在編程中表達自己的想法，培養(yǎng)合作交流意識。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠理解并應用Scratch中的變量和循環(huán)結構。

2.學生能夠設計并實現(xiàn)一個完整的游戲或動畫項目。

難點：

1.學生在編程中正確運用變量和循環(huán)結構，避免邏輯錯誤。

2.學生能夠創(chuàng)新設計游戲或動畫的玩法和交互性。

解決辦法：

1.通過實例演示和小組討論，幫助學生理解變量和循環(huán)的概念。

2.提供編程模板和逐步引導，讓學生在練習中逐步掌握編程技巧。

3.設置階梯式作業(yè)，從簡單到復雜，逐步提升學生的編程能力。

4.鼓勵學生之間互相學習和反饋，共同解決編程難題。教學資源-軟硬件資源：Scratch軟件安裝包、學生電腦、投影儀

-課程平臺：學校信息技術教學平臺

-信息化資源：Scratch編程教程視頻、在線編程社區(qū)資源

-教學手段：PPT演示文稿、編程代碼示例、學生編程作品展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一個簡單的Scratch動畫，讓學生感受到編程的樂趣，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課學習的Scratch編程基礎，如角色移動、事件處理等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解變量和循環(huán)結構的概念，以及它們在Scratch編程中的應用。

-變量的定義和賦值

-循環(huán)結構的種類（如“重復執(zhí)行”和“直到”循環(huán)）

-變量和循環(huán)在游戲或動畫中的應用實例

-舉例說明：通過具體例子展示如何使用變量和循環(huán)結構實現(xiàn)游戲或動畫的功能。

-創(chuàng)建一個簡單的猜數(shù)字游戲，展示變量和循環(huán)在游戲邏輯中的應用。

-設計一個簡單的動畫，展示循環(huán)結構在動畫制作中的作用。

-互動探究：引導學生通過小組討論，思考如何將變量和循環(huán)結構應用到自己的項目中。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生分組，根據(jù)所學知識，設計一個簡單的游戲或動畫，并使用變量和循環(huán)結構實現(xiàn)其功能。

-每組學生需選擇一個主題，如“猜數(shù)字游戲”、“追逐游戲”等。

-學生需在小組內分工合作，共同完成游戲或動畫的設計和編程。

-教師指導：教師在學生練習過程中巡回指導，解答學生疑問，幫助學生解決編程難題。

4.展示與評價（約15分鐘）

-學生展示：每組學生展示自己的游戲或動畫，分享設計思路和編程過程。

-教師評價：教師對學生的作品進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

-學生互評：鼓勵學生之間互相評價，學習他人的優(yōu)點，共同進步。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調變量和循環(huán)結構在Scratch編程中的重要性。

-拓展：鼓勵學生在課后繼續(xù)探索Scratch編程，嘗試使用變量和循環(huán)結構設計更復雜的游戲或動畫。

教學過程中，教師需根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生對信息技術的興趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.編程技能的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用Scratch軟件中的變量和循環(huán)結構，提高了編程技能。他們能夠獨立設計并實現(xiàn)簡單的游戲或動畫，掌握了編程的基本邏輯和流程。

2.問題解決能力的增強：學生在學習過程中，需要運用變量和循環(huán)結構解決實際問題。通過不斷嘗試和調整，學生學會了分析問題、分解問題，并運用編程思維找到解決方案，從而提高了問題解決能力。

3.創(chuàng)新思維的激發(fā)：本節(jié)課鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計具有個性化的游戲或動畫。在學習過程中，學生學會了從不同角度思考問題，勇于嘗試新的編程方法，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

4.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)：學生在小組合作完成游戲或動畫設計的過程中，學會了分工合作、溝通交流。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的創(chuàng)意，共同完成項目，從而提高了團隊協(xié)作能力。

5.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對Scratch編程產生了濃厚的興趣。他們愿意在課后繼續(xù)探索編程知識，嘗試設計更復雜的游戲或動畫，從而為未來的學習奠定了基礎。

6.知識點的掌握：學生在學習過程中，掌握了以下知識點：

-變量的定義和賦值

-循環(huán)結構的種類及應用

-變量和循環(huán)在游戲或動畫制作中的實際應用

-編程邏輯和流程的掌握

7.實踐能力的提升：學生在本節(jié)課的學習過程中，通過動手實踐，加深了對知識點的理解和應用。他們能夠將所學知識應用到實際項目中，提高了實踐能力。

8.自主學習能力的發(fā)展：學生在本節(jié)課的學習過程中，學會了自主學習。他們能夠通過查閱資料、請教他人等方式解決問題，培養(yǎng)了自主學習能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Scratch編程入門教程》

-視頻資源：Scratch官方教程視頻，尤其是關于變量和循環(huán)結構的部分。

-在線編程挑戰(zhàn)：Scratch社區(qū)中的編程挑戰(zhàn)和比賽，如“ScratchJam”或“ScratchCup”。

2.拓展要求：

-閱讀《Scratch編程入門教程》，深入了解Scratch編程的基礎知識和高級技巧。

-觀看官方教程視頻，特別是關于變量和循環(huán)結構的章節(jié)，以便更深入地理解這些概念。

-參與Scratch社區(qū)中的編程挑戰(zhàn)，通過解決實際問題來提高編程能力。

-嘗試將所學知識應用到自己的項目中，例如設計一個簡單的互動故事或游戲。

-記錄自己在學習過程中的發(fā)現(xiàn)和困難，并在下節(jié)課上與同學和老師分享。

-教師推薦：

-對于對編程感興趣的初學者，可以閱讀《Scratch編程入門教程》，這本書提供了詳細的步驟和示例，幫助讀者從零開始學習Scratch編程。

-對于希望提高編程技能的學生，觀看官方教程視頻是一個很好的選擇，因為這些視頻由Scratch開發(fā)團隊制作，保證了內容的準確性和實用性。

-參與在線編程挑戰(zhàn)不僅能夠提升編程技能，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。

-教師將提供以下必要的指導和幫助：

-在課后提供額外的輔導時間，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。

-組織小組討論，讓學生分享他們在拓展學習中的經驗和成果。

-推薦相關的在線資源和論壇，以便學生能夠繼續(xù)學習和交流。

-鼓勵學生嘗試不同的編程項目，并給予正面的反饋和鼓勵。板書設計①變量的概念與作用

-變量定義：用于存儲數(shù)據(jù)的容器。

-變量類型：整型、浮點型、布爾型等。

-變量應用：在程序中存儲和更新數(shù)據(jù)。

②循環(huán)結構

-循環(huán)類型：重復執(zhí)行、直到循環(huán)。

-循環(huán)條件：判斷循環(huán)是否繼續(xù)執(zhí)行的條件。

-循環(huán)語句：for、while、do-while等。

③變量與循環(huán)結合應用

-變量在循環(huán)中的作用：更新和存儲循環(huán)過程中的數(shù)據(jù)。

-循環(huán)在游戲或動畫中的應用：實現(xiàn)重復動作、控制游戲邏輯等。

④實際案例

-猜數(shù)字游戲：使用變量記錄猜數(shù)次數(shù)和用戶輸入。

-動畫循環(huán)：使用循環(huán)結構實現(xiàn)動畫的連續(xù)播放。

⑤編程實踐要點

-變量命名規(guī)范：清晰、簡潔、有描述性。

-循環(huán)邏輯設計：確保循環(huán)的正確性和效率。

-代碼注釋：添加必要的注釋，提高代碼可讀性。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。我們先來聊聊教學反思吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是做了一些嘗試的。我盡量讓課堂變得生動有趣，比如用Scratch動畫來引入變量和循環(huán)的概念，學生們看起來挺感興趣的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于編程的基礎知識掌握得不夠扎實，我在講解變量和循環(huán)的時候，他們有點跟不上的樣子。這說明我在教學過程中可能需要更加細致地分層教學，針對不同水平的學生提供不同的學習資源和方法。

策略上，我嘗試了小組合作的學習方式，讓他們在小組里討論和解決問題。這個方法我覺得效果還不錯，學生們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論變成了“小聲聊天”，沒有達到預期的效果。所以，我需要在今后的教學中加強對小組討論的引導和監(jiān)督。

管理方面，我注意到課堂紀律有時候還是有點松散。有的學生可能會在課堂上分心，或者做些與學習無關的事情。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中精力學習。

學生們在這節(jié)課上對變量和循環(huán)的理解有了明顯的提升。他們能夠通過實際操作，將這兩個概念應用到自己的項目中。我看到很多學生設計的游戲和動畫都有了新的創(chuàng)意，這讓我感到非常欣慰。在情感態(tài)度方面，學生們對編程的興趣明顯增加了，他們愿意花時間去探索和學習。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生對于編程的邏輯思維還是不太擅長，他們