吉林省長春市七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學(xué)實錄2 （新版）新人教版

吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)實錄2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布教學(xué)實錄2（新版）新人教版”，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：氣溫的概念、氣溫的單位、氣溫的測量方法、氣溫的變化規(guī)律以及氣溫的分布特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氣溫的基本概念和測量方法，了解氣溫的變化規(guī)律和分布特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候和氣象打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生將通過觀察氣溫數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力，理解氣溫對人類活動的影響，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和保護意識。同時，通過小組合作探究氣溫變化規(guī)律，鍛煉學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，增強對地理學(xué)科的興趣和探究欲望。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的概念和單位：理解氣溫的定義及其常用單位，如攝氏度（℃）。

2.氣溫的測量方法：掌握氣溫的測量工具和測量方法，如使用溫度計。

難點：

1.氣溫的變化規(guī)律：理解氣溫隨時間和空間變化的規(guī)律，如日變化、季節(jié)變化和緯度變化。

2.氣溫的分布特點：分析氣溫在不同地區(qū)的分布特點，如全球氣溫分布的規(guī)律。

解決辦法：

1.通過實際操作和演示，讓學(xué)生親自體驗氣溫的測量過程，加深對氣溫單位和方法的理解。

2.利用圖表和地圖，直觀展示氣溫的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)氣溫隨時間和空間的變化。

3.通過小組討論和合作探究，讓學(xué)生共同分析氣溫的分布特點，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

4.結(jié)合實際案例，如氣候災(zāi)害對人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解氣溫變化的重要性。教學(xué)資源軟硬件資源：

-地理教學(xué)專用地圖

-溫度計模型

-氣象圖表制作軟件

課程平臺：

-校內(nèi)地理教學(xué)平臺

信息化資源：

-氣候數(shù)據(jù)在線查詢系統(tǒng)

-氣溫分布相關(guān)視頻資料

教學(xué)手段：

-多媒體投影儀

-地理教學(xué)掛圖

-學(xué)生互動式學(xué)習(xí)平臺教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？氣溫的變化對我們的日常生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于氣候變化對農(nóng)作物生長、人類活動等影響的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的重要性。

簡短介紹氣溫的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹氣溫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進行分析，如極端天氣事件、氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)對氣溫變化帶來的挑戰(zhàn)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化對未來生活的影響，并提出應(yīng)對策略。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何通過科技手段預(yù)測氣溫變化”、“氣溫變化對農(nóng)業(yè)的影響”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的定義、氣溫的測量、氣溫的變化規(guī)律和分布特點等。

強調(diào)氣溫變化與分布對我們的生活、環(huán)境和社會的影響，鼓勵學(xué)生關(guān)注氣候變化問題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)氣溫變化的數(shù)據(jù)或資料，分析氣溫變化的原因和影響，撰寫一份簡短的報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化的歷史與現(xiàn)狀：介紹氣候變化的歷史演變，包括自然氣候變化和人為氣候變化的影響，以及當(dāng)前全球氣候變化的主要趨勢。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣象中的應(yīng)用：探討GIS技術(shù)在氣象數(shù)據(jù)收集、分析和可視化中的應(yīng)用，展示如何利用GIS工具研究氣溫變化。

-氣候變化的應(yīng)對策略：分析全球和區(qū)域性的氣候變化應(yīng)對策略，如低碳生活、可再生能源的使用、城市綠化等。

-氣候變化的科普讀物：推薦一些適合初中學(xué)生的科普讀物，如《氣候變化之謎》、《地球變暖的真相》等，幫助學(xué)生深入理解氣候變化。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過訪問圖書館或在線數(shù)據(jù)庫，查找有關(guān)氣候變化的歷史文獻和最新研究報告，了解氣溫變化的科學(xué)依據(jù)。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看氣象衛(wèi)星圖像和氣候模型模擬，直觀感受氣溫變化的動態(tài)過程。

-組織學(xué)生參觀氣象局或當(dāng)?shù)貧夂蛴^測站，實地了解氣溫測量和氣候監(jiān)測的方法。

-設(shè)計一個小型研究項目，讓學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)氣溫變化的歷史數(shù)據(jù)，分析氣溫變化對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)和人類活動的影響。

-讓學(xué)生參與社區(qū)活動，如植樹節(jié)、環(huán)保宣傳等，了解個人在應(yīng)對氣候變化方面的作用。

-通過角色扮演或辯論賽的形式，讓學(xué)生就氣候變化問題進行討論，提高他們的批判性思維和公共表達能力。

-利用假期時間，組織學(xué)生進行戶外考察，如徒步旅行、露營等，觀察不同地區(qū)的氣溫變化，增強對氣溫分布特點的理解。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或創(chuàng)新活動，如設(shè)計節(jié)能環(huán)保的交通工具、開發(fā)氣候監(jiān)測軟件等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-氣溫的定義：氣溫是指大氣中空氣的溫度。

-氣溫的單位：氣溫通常以攝氏度（℃）為單位。

-氣溫的測量方法：使用溫度計測量氣溫，包括地面氣象站和衛(wèi)星氣象站。

②本文重點詞句：

-“氣溫是大氣中空氣的溫度，通常以攝氏度（℃）為單位?！?/p>

-“氣溫的測量是氣象學(xué)的基礎(chǔ)工作之一，主要通過地面氣象站和衛(wèi)星氣象站進行?！?/p>

③本文邏輯關(guān)系：

-①氣溫的定義是基礎(chǔ)，為后續(xù)內(nèi)容提供概念框架。

-②氣溫的單位是測量的標準，確保氣溫數(shù)據(jù)的可比性。

-③氣溫的測量方法是獲取氣溫數(shù)據(jù)的關(guān)鍵步驟，直接影響氣溫數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，我覺得整體上學(xué)生們表現(xiàn)得還不錯，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，這確實起到了一定的效果，學(xué)生們對氣溫這個話題產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氣溫這個概念還是有些模糊，所以在講解氣溫的定義和單位時，我可能需要更加細致地解釋，讓學(xué)生們能夠更好地理解。

在講解氣溫的測量方法時，我使用了溫度計模型和多媒體演示，這樣可以幫助學(xué)生直觀地理解氣溫的測量過程。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對于溫度計的使用方法不太熟悉，這可能是因為他們在日常生活中接觸得較少。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會考慮增加一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作溫度計，這樣既能加深他們的理解，也能提高他們的動手能力。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與氣溫變化相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生們通過分析案例來理解氣溫變化的特性和重要性。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈，但是也有個別學(xué)生對于案例的分析不夠深入，這可能是因為他們對相關(guān)知識的掌握還不夠扎實。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和深化。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們的自信心不足。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己的看法，同時也要注意培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得都很積極，能夠清晰地表達自己的觀點。但是，在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他組的展示內(nèi)容不太能提出有針對性的意見，這可能是因為他們?nèi)狈ε行运季S。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對批判性思維的培養(yǎng)。

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，確保每個學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識。

2.通過組織更多的小組討論和角色扮演活動，提高學(xué)生的自信心和表達能力。

3.在課堂點評環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生提出更有建設(shè)性的意見，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.利用課外時間，開展一些與氣溫變化相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生們也會在學(xué)習(xí)中不斷進步。重點題型整理1.題型：氣溫的日變化

題目：某地一天中氣溫最高值出現(xiàn)在14時，最低值出現(xiàn)在日出前后，請分析該地一天中氣溫的日變化規(guī)律。

答案：該地一天中氣溫的日變化規(guī)律為：白天氣溫逐漸升高，午后14時達到最高值，之后氣溫逐漸降低，日出前后達到最低值。

2.題型：氣溫的季節(jié)變化

題目：比較北半球和南半球同一天內(nèi)的氣溫變化，分析其原因。

答案：北半球和南半球同一天內(nèi)的氣溫變化存在差異，這是由于地球自轉(zhuǎn)軸傾斜導(dǎo)致的。北半球夏季，太陽直射北回歸線，氣溫較高；冬季，太陽直射南回歸線，氣溫較低。南半球則相反。

3.題型：氣溫的緯度變化

題目：解釋為什么赤道地區(qū)氣溫較高，而兩極地區(qū)氣溫較低。

答案：赤道地區(qū)太陽高度角大，太陽輻射強烈，導(dǎo)致氣溫較高。兩極地區(qū)太陽高度角小，太陽輻射弱，導(dǎo)致氣溫較低。

4.題型：氣溫的經(jīng)度變化

題目：分析我國東部沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化的差異。

答案：我國東部沿海地區(qū)受海洋調(diào)節(jié)，氣溫變化相對較?。粌?nèi)陸地區(qū)受海洋影響較小，氣溫變化較大，夏季炎熱，冬季寒冷。

5.題型：氣溫的垂直變化

題目：解釋為什么高山地區(qū)的氣溫比平原地區(qū)低。

答案：高山地區(qū)海拔較高，大氣壓力減小，氣溫隨海拔升高而降低。此外，高山地區(qū)云層較厚，輻射散熱較多，導(dǎo)致氣溫較低。課堂在課堂教學(xué)中，評價是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂評價：

（1）提問環(huán)節(jié)：通過提問，可以了解學(xué)生對氣溫變化與分布知識的掌握程度。我會設(shè)計一些開放性問題，如“你認為氣溫變化對我們的生活有哪些影響？”等問題，鼓勵學(xué)生積極思考，表達自己的觀點。

（2）觀察環(huán)節(jié)：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、互動情況以及課堂紀律。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對于氣溫變化與分布的理解較好，哪些學(xué)生存在困惑，以便在課后進行針對性輔導(dǎo)。

（3）測試環(huán)節(jié)：為了檢驗學(xué)生對氣溫變化與分布知識的掌握情況，我會設(shè)計一些課堂小測驗。這些測驗包括選擇題、填空題和簡答題等形式，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（4）討論環(huán)節(jié)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過討論，我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在討論中表現(xiàn)積極，哪些學(xué)