八年級語文下冊 成語故事 第十六課 半途而廢 第七課時 閱讀理解與科普閱讀教學(xué)實錄 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第七課時閱讀理解與科普閱讀教學(xué)實錄新教版（漢語）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《半途而廢》為切入點，通過閱讀理解與科普閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語的含義及背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和對成語的積累。課程設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，注重實際運用，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過成語故事的閱讀，學(xué)生能夠提高語言表達能力，鍛煉邏輯思維能力，感受中華文化的魅力，增強文化自信。同時，培養(yǎng)學(xué)生對成語的積累和運用能力，促進語文素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解成語“半途而廢”的含義及其在文中的運用；

②通過閱讀課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象；

③學(xué)習(xí)成語故事背后的道理，提高對成語的積累與應(yīng)用能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解成語“半途而廢”所蘊含的哲理，并能夠聯(lián)系實際生活進行思考；

②分析故事中人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的同理心；

③在閱讀過程中，提高學(xué)生的快速捕捉信息、歸納總結(jié)的能力，為后續(xù)的科普閱讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級語文下冊》教材，并準備好《成語故事》第十六課《半途而廢》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的成語故事圖片、成語解釋圖表，以及與“半途而廢”相關(guān)的科普視頻資料。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺展示課文內(nèi)容，便于學(xué)生跟隨閱讀。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)域，確保學(xué)生有足夠的空間進行互動和展示。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與“半途而廢”相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問：視頻中的故事給你什么啟示？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些類似的例子？

二、講授新課（20分鐘）

1.講解成語“半途而廢”的含義，讓學(xué)生舉例說明。

2.閱讀課文《半途而廢》，分析故事情節(jié)，把握人物形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公為什么半途而廢？他最終得到了什么教訓(xùn)？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合實際生活，談?wù)勀阍诿鎸щy時是如何克服的？

2.學(xué)生分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：故事中主人公的行為給你什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你遇到困難，你會選擇放棄還是堅持？

2.學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師點評，引導(dǎo)學(xué)生認識到堅持的重要性。

六、科普閱讀教學(xué)（5分鐘）

1.介紹與“半途而廢”相關(guān)的科普知識，如心理學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.學(xué)生閱讀科普資料，教師提問。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)成語“半途而廢”的含義及啟示。

2.布置課后作業(yè)：結(jié)合實際生活，寫一篇關(guān)于“半途而廢”的感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-成語故事背景資料：收集《半途而廢》成語的起源、演變及歷史故事，以及與成語相關(guān)的其他成語故事。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹與“半途而廢”主題相關(guān)的文學(xué)作品，如古代寓言、現(xiàn)代小說等，讓學(xué)生通過不同形式的閱讀來加深理解。

-成語應(yīng)用實例：搜集現(xiàn)實生活中運用“半途而廢”成語的例子，讓學(xué)生了解成語在實際語言環(huán)境中的運用。

-科普知識延伸：探索成語背后的科學(xué)原理或文化內(nèi)涵，如物理學(xué)中的“半途而廢”現(xiàn)象，以及心理學(xué)中關(guān)于堅持與放棄的研究。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《列子·湯問》中的《愚公移山》故事，讓學(xué)生對比閱讀，探討堅持與放棄的界限。

-觀看紀錄片：推薦與成語故事相關(guān)的紀錄片，如《成語故事》系列，通過影像資料加深對成語的理解。

-小組研究：分組研究成語背后的歷史人物或事件，如成語“半途而廢”中的歷史人物，進行角色扮演或研究報告。

-實踐活動：組織學(xué)生參與戶外拓展活動，如徒步登山，讓學(xué)生在活動中體驗堅持與放棄的決策過程。

-課后作業(yè)：鼓勵學(xué)生收集生活中的“半途而廢”案例，撰寫小論文，分析案例中的原因和后果。

-家長參與：邀請家長參與課堂討論，分享家庭教育中關(guān)于堅持與放棄的故事和經(jīng)驗。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，了解成語背后的文化背景，增強文化認同感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、課堂討論等。

-學(xué)生對成語“半途而廢”的理解程度，能否正確運用成語進行表達。

-學(xué)生在閱讀課文時的專注度和閱讀速度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織情況，包括分工明確、討論積極、時間控制等。

-學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量，是否能夠結(jié)合實際生活進行深入分析。

-小組討論成果的展示形式，如口頭報告、PPT展示等，是否清晰、有條理。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗學(xué)生對成語故事的理解和記憶情況。

-測試內(nèi)容包括成語的含義、故事情節(jié)、人物形象等。

-根據(jù)測試結(jié)果分析學(xué)生在閱讀理解、記憶和應(yīng)用方面的掌握程度。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，包括對成語的理解、在小組討論中的表現(xiàn)等。

-學(xué)生之間進行互評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時、具體的表揚和鼓勵，如積極參與、發(fā)言準確等。

-針對學(xué)生在討論和測試中存在的問題，給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

-對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，包括作業(yè)質(zhì)量、完成速度等，并給予改進建議。

-定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進行評價，如是否按時完成作業(yè)、是否積極參與課堂活動等，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-對學(xué)生的閱讀興趣和能力進行評價，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課的主題是《半途而廢》，這個成語故事挺有教育意義的，咱們通過它來引導(dǎo)學(xué)生認識到堅持的重要性。

在教學(xué)過程中，我嘗試了幾個新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發(fā)言，這可能是我在分組時沒有考慮到個體差異，需要改進。

在講授新課的時候，我盡量用生動的故事和實例來講解成語的含義，希望這樣能讓學(xué)生更容易理解。但是，我也意識到，有些學(xué)生可能還是覺得抽象，所以我在課后準備了一些相關(guān)的科普資料，讓學(xué)生課后可以進一步拓展學(xué)習(xí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，沒有激發(fā)出學(xué)生的深度思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多層次的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對成語的理解和應(yīng)用能力有了明顯的提高，這讓我感到欣慰。但是，也有部分學(xué)生在閱讀理解上還存在困難，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，需要更加細致地因材施教。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上可能還不夠嚴格，有些學(xué)生可能會在課堂上分心。此外，我在提問和引導(dǎo)討論時，可能沒有做到充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中做出以下改進：

-在分組討論時，更加注重學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機