七年級英語上冊 Module 9 People and places Unit 2 Theyre waiting for buses or trains教學實錄 （新版）外研版

七年級英語上冊Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains教學實錄（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為七年級英語上冊Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains，涉及詞匯和句型學習，如“waitfor”、“geton”、“getoff”等，以及情景對話練習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生已學的英語基本詞匯和句型有關，如“Hello”、“Goodmorning”等，通過聯(lián)系已有知識，幫助學生更好地理解和掌握新知識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言運用能力、跨文化交流意識和思維品質(zhì)。通過詞匯和句型的學習，學生能夠運用英語描述日常出行場景，提高語言的實際應用能力。同時，通過情景對話練習，學生能夠增強跨文化交流意識，培養(yǎng)在真實語境中運用英語進行交流的能力，并提升思維品質(zhì)，學會在語境中靈活運用所學知識。三、學情分析七年級的學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和學習習慣正處于形成階段。在這個年級，學生的英語基礎參差不齊，部分學生可能已經(jīng)具備一定的英語詞匯和句型基礎，而另一些學生則可能還在適應英語學習的節(jié)奏。

知識方面，學生已經(jīng)學習了基礎的英語字母、音標和簡單的日常用語，對于本節(jié)課將要學習的詞匯和句型有一定的認知基礎。然而，由于個體差異，學生對英語語法和詞匯的掌握程度不一，這將對新知識的接受和運用產(chǎn)生影響。

能力方面，學生的聽說讀寫能力正在逐步提高，但口語表達能力相對較弱，尤其在真實語境下的對話能力有待加強。本節(jié)課的情景對話練習旨在幫助學生提高口語表達能力，增強在實際情境中運用英語的能力。

素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生可能缺乏自信，害怕犯錯，這可能會影響他們在課堂上的積極參與。因此，教師需要創(chuàng)設輕松、鼓勵性的學習氛圍，幫助學生樹立信心，積極參與課堂活動。

行為習慣上，學生的課堂紀律總體良好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能導致學習效果不理想。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》七年級上冊Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如公交車、火車站場景圖片，以及相關視頻片段，以輔助學生理解情景對話。

3.教學工具：使用多媒體設備展示圖片和視頻，以及電子白板進行板書和互動練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，便于學生集中注意力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于城市交通的短視頻，展示人們在公交站和火車站等待的場景。

2.提出問題：引導學生思考：“你們在日常生活中是如何等待公交車或火車的？你們通常會說些什么？”

3.學生回答：邀請幾位學生分享他們的經(jīng)歷，并簡要記錄在黑板上。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯學習：展示“waitfor”、“geton”、“getoff”等關鍵詞匯，通過圖片和例句幫助學生理解。

2.句型講解：介紹“主語+be+動詞ing+賓語”的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合實際情境進行講解。

3.情境模擬：教師示范如何運用新學的詞匯和句型進行對話，學生跟隨模仿。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯練習：分發(fā)含有新詞匯的卡片，學生進行單詞拼寫和記憶游戲。

2.句型練習：學生兩人一組，根據(jù)教師提供的情境，運用新學的句型進行對話練習。

3.小組展示：每組派代表進行對話展示，教師給予點評和反饋。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對新學的詞匯和句型提出問題，如：“Howdoyouwaitforabus?”

2.學生回答：邀請學生回答問題，并給予鼓勵和表揚。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：將學生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如乘客、售票員等，進行情景對話。

2.教師巡視：教師在學生進行角色扮演的過程中巡視，觀察學生的表現(xiàn)，并及時給予指導。

3.小組評價：每組結(jié)束后，邀請其他小組進行評價，教師總結(jié)并給予反饋。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的新詞匯和句型，強調(diào)重點。

2.應用：引導學生思考如何將這些新知識應用到實際生活中。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如：用新學的詞匯和句型寫一段關于等待公交車的對話。

教學時間：共計45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的“waitfor”、“geton”、“getoff”等詞匯，還可以引入與交通相關的詞匯，如“platform”、“ticket”、“ticketbooth”、“busstop”、“trainstation”等。

-句型拓展：除了本節(jié)課學習的句型，可以進一步介紹“Wouldyouliketo...”、“CanI...”、“Whereis...”等日常交流中常用的句型。

-話題拓展：圍繞“Peopleandplaces”的話題，可以引入關于不同城市、國家交通系統(tǒng)的介紹，如地鐵、出租車、自行車等。

-文化拓展：介紹不同國家在公共交通方面的文化差異，如英國的排隊文化、日本的準時性等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英文繪本或雜志，了解不同國家的交通文化。

-利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，進行在線詞匯和句型的練習。

-觀看英文電影或電視節(jié)目，尤其是與交通相關的片段，以提高實際聽力和口語能力。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬在不同交通場景下的對話，如機場、火車站、公交站等。

-設計一個小型調(diào)查報告，讓學生調(diào)查自己所在社區(qū)的交通狀況，并撰寫報告。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如協(xié)助維護交通秩序，增強對交通安全的認識。

-通過小組合作，讓學生收集關于不同交通工具的歷史資料，制作成展板或小冊子。

-安排學生參觀當?shù)氐慕煌ㄔO施，如地鐵站、公交調(diào)度中心等，實地了解交通運作。

-利用社交媒體，如微博、微信等，創(chuàng)建英語學習小組，分享交通相關的英語學習資源和心得。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對新知識的掌握程度。例如，可以提問：“Howdoyouwaitforabus?”來檢查學生對“waitfor”這個短語的理解。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，以評估他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗或口頭測試，檢驗學生對詞匯和句型的記憶情況以及在實際情境中的運用能力。

-反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和建設性意見，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.課堂互動評價：

-學生參與度：記錄學生在課堂活動中的參與次數(shù)和積極性，如舉手回答問題、參與角色扮演等。

-小組合作：評估學生在小組活動中的合作效果，包括溝通能力、分工合作和解決問題的能力。

-口語表達：通過學生的口語表達，評估他們的發(fā)音、語調(diào)和流利度。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括詞匯練習、句型練習和寫作任務。

-作業(yè)反饋：在作業(yè)上給出詳細的批改意見，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示他們的作業(yè)，如寫作或角色扮演，以增強學生的自信心和交流能力。

4.自我評價：

-學生自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-教師評價：教師根據(jù)學生的自我評價和課堂表現(xiàn)，給出綜合評價，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和進步，以及在家作業(yè)的完成情況。

-鼓勵家長參與學生的英語學習，提供必要的支持和資源。

6.評價記錄：

-建立學生評價檔案，記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和進步。

-定期回顧評價記錄，調(diào)整教學策略，確保教學效果。八、教學反思教學反思

今天上了七年級英語上冊Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我覺得挺成功的。通過播放視頻，學生們很快就進入了課堂狀態(tài)，對于等待公交或火車這樣的場景，他們都有親身體驗，所以很容易引起共鳴。在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于如何等待公交或火車的問題，都能積極地給出自己的答案，這說明他們對這個話題很感興趣。

然后，在講授新課的過程中，我嘗試通過圖片和例句來幫助學生理解新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)，當我把“waitfor”、“geton”、“getoff”等詞匯放在具體的圖片和情境中講解時，學生們理解得更快。但是，我也注意到，有些學生對于句型的理解還不夠到位，他們在運用時會出現(xiàn)語法錯誤或者句子不完整的情況。這讓我意識到，在講解句型時，我需要更加細致地分析語法結(jié)構(gòu)，并且通過更多的練習來鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了詞匯拼寫和角色扮演活動。詞匯拼寫活動幫助學生復習和記憶新詞匯，而角色扮演則提高了他們的口語表達能力。但是，在角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)一些學生表現(xiàn)得比較緊張，他們的口語表達不夠流暢。這可能是因為他們對新學內(nèi)容的掌握不夠自信，或者是對公開表達有所顧慮。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性問題，比如“Doyouthinkwaitingforpublictransportationisdifferentinyourcountry?”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，但我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這樣的問題不太適應，他們的回答比較簡單。這可能是因為他們?nèi)狈ο嚓P的背景知識或者是對這類問題不習慣。所以，我需要在今后的教學中，更多地引導學生去思考和表達自己的觀