第1課《沁園春·雪》教學設計 2024-2025學年統編版語文九年級上冊

第1課《沁園春·雪》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員設計意圖本課以《沁園春·雪》為主題，旨在通過解讀毛澤東的這首著名詩詞，幫助學生深入了解詩人的革命情懷和豪情壯志。同時，培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，注重引導學生品味詩詞語言，理解詩人的情感，激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過對《沁園春·雪》的賞析，引導學生感受詩詞的藝術魅力，提高對古典文化的欣賞水平。同時，鍛煉學生的文化理解能力，使學生能從歷史背景和時代精神中理解詩人的創(chuàng)作意圖。此外，培養(yǎng)愛國主義情感，讓學生在品味詩詞的過程中，深化對革命歷史和英雄人物的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生在學習《沁園春·雪》之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和解讀常見的古詩詞表達方式，如對仗、平仄、意境等。此外，學生對毛澤東及其作品有一定的了解，能夠從歷史背景出發(fā)理解作品的意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，尤其是對毛澤東這樣具有歷史影響力的詩人作品。學生在語文學習上具備較強的分析能力，能夠通過關鍵詞句理解詩意。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文字解讀來理解詩詞，而另一部分學生可能更依賴于情感體驗和想象來感受詩詞的魅力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《沁園春·雪》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩詞中某些生僻字詞的理解；二是詩句中蘊含的意境和情感難以把握；三是對于詩詞中的歷史背景和文化內涵缺乏深入了解。此外，學生在賞析詩詞時，可能難以將個人情感與詩人的創(chuàng)作情感相結合，導致賞析不夠深入。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理詩詞的創(chuàng)作背景、藝術手法和情感表達，為學生的自主賞析奠定基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩詞的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.實踐法：設計詩詞朗誦、仿寫等活動，讓學生在實踐中感受詩詞的魅力，提高語文素養(yǎng)。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、相關圖片和歷史背景資料，增強教學的直觀性和吸引力。

2.音頻播放：播放經典朗誦音頻，讓學生在聽覺體驗中感受詩詞的韻律美和情感內涵。

3.在線資源：利用網絡資源，提供詩詞鑒賞的相關視頻和文章，拓展學生的學習視野。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習毛澤東的《沁園春·雪》。這首詩以獨特的視角描繪了北國雪景，表達了詩人豪情壯志，下面讓我們一起走進這首詩的世界。

二、整體感知

1.學生自讀課文，注意讀音、節(jié)奏和停頓。

2.指名學生朗讀，其他學生聆聽并糾正發(fā)音。

3.交流朗讀感受，教師引導學生關注詩詞的韻律美。

三、分析詩題

1.提問：“沁園春”和“雪”分別代表什么？

2.學生回答后，教師總結：“沁園春”是詞牌名，“雪”是詩歌的主題。

四、理解詩句

1.指導學生分析詩句：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

2.學生分享對這句詩的理解，教師引導學生體會詩人描繪的北國雪景的壯麗。

3.提問：“詩人通過這句詩想要表達什么情感？”

4.學生回答后，教師總結：詩人通過對北國雪景的描繪，表達了自己對祖國山河的熱愛。

五、深入探究

1.分析詩句：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！?/p>

2.學生分享對這句詩的理解，教師引導學生體會詩人對祖國山河的贊美之情。

3.提問：“‘英雄’在這里指的是哪些人？”

4.學生回答后，教師總結：這里的“英雄”指的是那些為了民族獨立和人民幸福而奮斗的仁人志士。

六、情感體驗

1.指導學生分析詩句：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。”

2.學生分享對這句詩的理解，教師引導學生體會詩人對歷史人物的評述。

3.提問：“詩人為什么要提到這些歷史人物？”

4.學生回答后，教師總結：詩人通過提及歷史人物，表達了自己對英雄人物的敬仰之情。

七、總結全文

1.提問：“這首詩的主旨是什么？”

2.學生回答后，教師總結：這首詩通過描繪北國雪景和贊美英雄人物，表達了詩人對祖國山河的熱愛和對英雄的敬仰。

八、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩詞的韻律美和情感內涵。

2.鼓勵學生在日常生活中多欣賞古詩詞，提高自己的語文素養(yǎng)。

九、布置作業(yè)

1.仿寫一首以“雪”為主題的詩歌。

2.收集關于毛澤東的生平事跡，為下一節(jié)課做準備。知識點梳理《沁園春·雪》作為統編版語文九年級上冊的課文，涉及以下知識點：

一、詩詞背景知識

1.詩人毛澤東：介紹毛澤東的生平、政治地位和文學成就，強調其在詩詞創(chuàng)作中的地位。

2.詩詞創(chuàng)作背景：分析《沁園春·雪》創(chuàng)作的時代背景，如抗日戰(zhàn)爭時期，以及詩人所處的政治環(huán)境。

二、詩詞形式與結構

1.詞牌名：解釋“沁園春”作為詞牌名的含義和特點。

2.詩句結構：分析詩句的平仄、對仗、押韻等格式特點。

3.詩詞結構：梳理全詩的結構，包括上闋、下闋，以及各個部分的主題和情感。

三、詩詞內容分析

1.描寫手法：分析詩中描繪的北國雪景，如“千里冰封，萬里雪飄”，體會詩人對自然景觀的描繪技巧。

2.情感表達：分析詩人在詩中表達的情感，如對祖國山河的熱愛、對英雄人物的敬仰等。

3.歷史人物評價：分析詩中對歷史人物的評述，如“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，理解詩人的歷史觀。

四、詩詞鑒賞方法

1.朗讀技巧：指導學生掌握朗讀詩詞的方法，如注意停頓、語氣、節(jié)奏等。

2.詩句品味：引導學生品味詩句中的關鍵詞句，如“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，體會詩句的意境和情感。

3.詩詞比較：鼓勵學生將《沁園春·雪》與其他詩詞進行比較，如與毛澤東的其他詩詞或古代詩詞，拓寬學生的視野。

五、詩詞應用與拓展

1.詩詞仿寫：指導學生根據《沁園春·雪》的格式和風格，進行詩詞創(chuàng)作。

2.詩詞背誦：要求學生背誦《沁園春·雪》，提高對詩詞的記憶和理解。

3.詩詞研究：鼓勵學生對詩詞進行深入研究，如探討詩詞中的歷史背景、文化內涵等。課后作業(yè)1.仿寫練習

仿照《沁園春·雪》的格式，以“春”為題，寫一首描繪春天景色的詩詞。

示例：

春回大地，萬紫千紅，百鳥爭鳴。桃花笑春風，柳絮舞晴空。江山如畫，英雄豪情，共賞春光無限。

2.詩句賞析

選擇《沁園春·雪》中的一句詩句，進行賞析，并說明這句詩句在詩中的作用。

示例：

賞析：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！?/p>

這句詩句通過夸張的手法，描繪了祖國山河的美麗，同時也表達了詩人對英雄人物的敬仰之情。它起到了承上啟下的作用，引出下文對英雄人物的贊美。

3.歷史人物評價

結合《沁園春·雪》中的詩句，評價詩中所提到的歷史人物。

示例：

評價：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷?！?/p>

這句詩句表達了詩人對歷史人物的客觀評價。詩人認為，盡管秦皇漢武、唐宗宋祖等歷史人物在政治上有卓越成就，但在文學才華上稍遜一籌。這種評價體現了詩人對歷史人物全面、客觀的認識。

4.詩詞創(chuàng)作背景探究

查閱資料，了解《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，并分析這首詩詞如何反映了詩人的思想感情。

示例：

創(chuàng)作背景：《沁園春·雪》創(chuàng)作于1936年，當時毛澤東正領導紅軍長征，面對艱難困苦，詩人以豪情壯志抒發(fā)了對祖國山河的熱愛和對革命事業(yè)的堅定信念。

分析：這首詩詞通過描繪北國雪景，表達了詩人對祖國山河的熱愛，同時反映了詩人面對困境時的豪情壯志。

5.詩詞朗誦與表演

組織學生進行《沁園春·雪》的朗誦和表演，要求學生在朗誦時注意語氣、節(jié)奏和情感表達。

示例：

朗誦與表演：學生分組進行朗誦，每組選擇不同的詩句進行重點朗誦，同時配合動作和表情，以增強朗誦效果。例如，在朗誦“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”時，可以配合手勢和眼神，表現出對祖國山河的熱愛和對英雄人物的敬仰。教學反思與總結今天的《沁園春·雪》教學，讓我有不少感觸。首先，我想談談教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和實踐法相結合的方式。我發(fā)現，學生們在討論環(huán)節(jié)中表現得非常積極，他們能夠主動提出自己的見解，這讓我很欣慰。但在講授法部分，我覺得自己還可以更加生動形象地講解，比如用一些圖片或者視頻來輔助教學，這樣可能會讓學生更容易理解。

策略上，我注重了詩詞的朗讀和背誦，因為我認為這是理解詩詞情感的重要途徑。但是，我發(fā)現有些學生在朗讀時對節(jié)奏的把握不夠準確，這可能是由于他們對詩詞的韻律不夠熟悉。因此，我計劃在接下來的教學中，加強對詩詞韻律的講解和練習。

管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但有個別學生注意力不夠集中。我意識到，作為老師，我需要更加關注每個學生的狀態(tài)，適時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂進度。

情感態(tài)度上，學生們對詩詞產生了濃厚的興趣，他們對毛澤東及其作品有了更深的了解，這讓我感到非常高興。但是，也有一些學生對于詩詞中的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，這可能是由于他們對相關知識的儲備不足。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將更多地運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，提高學生的興趣。

2.在策略上，我將加強對詩詞韻律的講解，并通過小組合作等方式，讓學生在實踐中掌握朗讀技巧。

3.在管理上，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學策略。

4.為了幫助學生更好地理解詩詞中的歷史背景和文化內涵，我計劃在接下來的教學中，適當增加相關知識的講解和拓展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-毛澤東的生平與詩詞創(chuàng)作背景

-《沁園春·雪》的詞牌名及特點

-詩詞的結構與格式

-詩詞中的意象與情感表達

②重點詞句：

-“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

-“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！?/p>

-“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷?！?/p>

-“數風流人物，還看今朝?！?/p>

③邏輯關系闡述：

①詩詞背景與創(chuàng)作意圖：了解毛澤東的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解《沁園春·雪》的創(chuàng)作意圖，即表達對祖國山河的熱愛和對英雄人物的敬仰。

②詞牌與格式：掌握詞牌“沁園春”的特點，如平仄、押韻等，有助于學生更好地理解詩詞的格式和韻律美。

③意象與情感：通過分析詩詞中的意象，如“冰封”、“雪飄”等，引導學生體會詩人的情感，如豪情壯志、愛國情懷。

④歷史評價：詩中對歷史人物的評價，如“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”，體現了詩人的歷史觀和價值觀，引導學生思考英雄的定義和歷史人物的貢獻。

⑤詩詞結構：梳理詩詞的結構，如上闋、下闋，以及各個部分的主題，有助于學生把握詩詞的整體脈絡。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《沁園春·雪》一課的課堂評價方法：

1.課堂提問

在課堂教學中，我通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“這首詩描繪了怎樣的北國風光？”或者“詩人通過哪些意象來表達對英雄人物的敬仰？”通過這些問題，我可以了解學生對詩詞意象、情感表達等方面的掌握情況。同時，我也會鼓勵學生提問，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

2.觀察學生表現

在課堂上，我會密切觀察學生的表現，包括他們的眼神、表情、動作等。例如，當學生朗讀詩詞時，我會注意他們的發(fā)音、語調和情感表達是否準確。此外，我還會觀察學生在小組討論中的參與度，以及他們是否能夠提出有見地的觀點。這些觀察可以幫助我了解學生的課堂學習狀態(tài)。

3.課堂測試

為了更全面地評價學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測試。例如，我可以出一些選擇題，讓學生判斷詩句的正誤，或者要求學生根據詩句內容進行填空。這些測試可以幫助我了解學生對詩詞內容的記憶和理解程度。

4.課堂討論

課堂討論是評價學生學習效果的重要方式。在《沁園春·雪》的教學中，我鼓勵學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。我會提出一些引導性問題，如：“你