西天取經(jīng)降魔障 東土弘法顯神通-整本書(shū)閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

西天取經(jīng)降魔障東土弘法顯神通——整本書(shū)閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）西天取經(jīng)降魔障東土弘法顯神通——整本書(shū)閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整本書(shū)閱讀《西游記》這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，幫助學(xué)生深入理解作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《西游記》學(xué)習(xí)豐富的詞匯和句式。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的詞匯積累、句式理解和閱讀理解能力。他們可能對(duì)《西游記》有一定的了解，知道這是一部古典名著，但具體對(duì)人物、情節(jié)和主題的掌握程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡小組合作，通過(guò)討論和分享來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是古典文學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生可能難以理解；二是部分情節(jié)和人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握；三是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化背景的了解有限，可能會(huì)影響對(duì)作品深層次的理解。此外，學(xué)生可能缺乏對(duì)整本書(shū)閱讀的策略和方法，需要教師引導(dǎo)。教學(xué)資源-課本：《西游記》文本

-教學(xué)課件

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課外閱讀材料

-人物關(guān)系圖

-情節(jié)發(fā)展圖

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫(kù)、在線討論平臺(tái)

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂辯論教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示《西游記》中的經(jīng)典圖片或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《西游記》的作者吳承恩及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解這部作品的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

2.1人物形象分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧等主要人物的性格特點(diǎn)，探討他們?nèi)绾蜗嗷パa(bǔ)充，共同完成取經(jīng)任務(wù)。舉例：討論孫悟空的機(jī)智勇敢與豬八戒的憨厚忠誠(chéng)之間的互補(bǔ)關(guān)系。用時(shí)：10分鐘。

2.2情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《西游記》中的主要情節(jié)，如“三打白骨精”、“火焰山取經(jīng)”等，探討這些情節(jié)如何推動(dòng)故事發(fā)展。舉例：分析“三打白骨精”情節(jié)中，孫悟空如何運(yùn)用智慧和力量戰(zhàn)勝妖魔。用時(shí)：10分鐘。

2.3主題思想探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《西游記》的主題思想，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等。舉例：討論唐僧師徒四人面對(duì)重重困難，如何憑借團(tuán)結(jié)和智慧最終取得真經(jīng)。用時(shí)：10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

3.1角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。舉例：一組學(xué)生扮演孫悟空和豬八戒，表演“三打白骨精”的片段。用時(shí)：15分鐘。

3.2情節(jié)續(xù)寫(xiě)

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出《西游記》中的一個(gè)情節(jié)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)故事發(fā)展。舉例：教師給出“孫悟空三打白骨精”的情節(jié)，學(xué)生續(xù)寫(xiě)白骨精如何被最終打敗。用時(shí)：10分鐘。

3.3主題討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出與《西游記》主題相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。舉例：討論“忠誠(chéng)”在《西游記》中的體現(xiàn)，以及它對(duì)現(xiàn)代人的啟示。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

4.1人物性格分析

舉例回答：討論孫悟空的“七十二變”如何體現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。

4.2情節(jié)發(fā)展原因

舉例回答：分析唐僧師徒四人為何要經(jīng)歷九九八十一難才能取得真經(jīng)。

4.3主題思想理解

舉例回答：討論《西游記》中的“團(tuán)結(jié)”主題，以及它對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意義。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。舉例：總結(jié)孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧等人物的性格特點(diǎn)，以及他們?nèi)绾喂餐朔щy。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考《西游記》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。用時(shí)：5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理《西游記》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的重要教學(xué)內(nèi)容，以下是對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.人物形象分析：

-孫悟空：機(jī)智勇敢、神通廣大、忠誠(chéng)正直、不拘小節(jié)。

-豬八戒：憨厚忠誠(chéng)、力大無(wú)窮、貪吃懶惰、好色。

-沙僧：沉默寡言、穩(wěn)重可靠、忠誠(chéng)善良、勇敢。

-唐僧：慈悲為懷、善良仁愛(ài)、執(zhí)著堅(jiān)定、有信仰。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：

-西天取經(jīng)的背景和原因。

-取經(jīng)路上遇到的九九八十一難。

-師徒四人的性格特點(diǎn)如何影響情節(jié)發(fā)展。

3.主題思想探討：

-忠誠(chéng)與信念：師徒四人面對(duì)重重困難，始終忠誠(chéng)于取經(jīng)使命。

-團(tuán)結(jié)與互助：師徒四人相互扶持，共同克服困難。

-勇敢與智慧：在面對(duì)妖魔鬼怪時(shí)，師徒四人展現(xiàn)出勇敢和智慧。

-責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：師徒四人肩負(fù)著取經(jīng)的重任，體現(xiàn)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

4.文學(xué)手法分析：

-寓言手法：通過(guò)《西游記》的故事，傳達(dá)了深刻的道理和價(jià)值觀。

-象征手法：人物和情節(jié)都具有象征意義，如孫悟空象征反抗精神，唐僧象征信仰。

-對(duì)比手法：通過(guò)人物之間的對(duì)比，突出人物性格特點(diǎn)。

5.詞語(yǔ)積累：

-描述人物性格的詞語(yǔ)：機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)、憨厚、忠誠(chéng)、穩(wěn)重、沉默、慈悲、善良、執(zhí)著、堅(jiān)定、信仰等。

-描述情節(jié)的詞語(yǔ)：困難、挑戰(zhàn)、考驗(yàn)、磨難、勝利、成功等。

6.閱讀理解技巧：

-理解人物形象：關(guān)注人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)。

-把握情節(jié)發(fā)展：關(guān)注情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，分析情節(jié)之間的聯(lián)系。

-探究主題思想：從人物、情節(jié)和文學(xué)手法中挖掘作品的主題思想。

-體會(huì)作者情感：關(guān)注作者在作品中的情感表達(dá)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《西游記》這部古典名著。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，我們深入理解了這部作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.人物形象方面，我們了解了孫悟空的機(jī)智勇敢、豬八戒的憨厚忠誠(chéng)、沙僧的穩(wěn)重可靠和唐僧的慈悲為懷。這些人物形象各具特色，共同構(gòu)成了《西游記》豐富多彩的故事世界。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，我們分析了西天取經(jīng)的背景和原因，以及師徒四人面對(duì)九九八十一難的過(guò)程。這些情節(jié)展示了師徒四人的團(tuán)結(jié)互助、勇敢智慧和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.主題思想方面，我們探討了忠誠(chéng)、信念、團(tuán)結(jié)、互助、勇敢、智慧、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}，并思考了這些主題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.文學(xué)手法方面，我們學(xué)習(xí)了寓言、象征和對(duì)比等手法在《西游記》中的應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪個(gè)人物是《西游記》中的主要角色？（）

A.周瑜B.關(guān)羽C.孫悟空D.林沖

（2）《西游記》中，師徒四人共經(jīng)歷了多少難？（）

A.九九八十一難B.七七四十九難C.八十一難D.五十一難

（3）下列哪項(xiàng)不是《西游記》的主題思想？（）

A.忠誠(chéng)B.團(tuán)結(jié)C.勇敢D.愛(ài)情故事

（4）下列哪項(xiàng)不是《西游記》中的文學(xué)手法？（）

A.寓言B.象征C.對(duì)比D.描寫(xiě)

2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要描述孫悟空的性格特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明《西游記》中團(tuán)結(jié)互助的情節(jié)。

（3）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《西游記》主題思想的看法。

3.創(chuàng)作題（10分）

請(qǐng)以“我的取經(jīng)之路”為題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《西游記》中師徒四人取經(jīng)精神的感悟。

檢測(cè)結(jié)束后，教師將根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《西游記》的世界，探討了這部古典名著的豐富內(nèi)涵?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到收獲頗豐，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，如角色扮演、小組討論等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。特別是在人物形象分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)角色的性格特點(diǎn)，這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們參與積極性很高。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在情節(jié)結(jié)構(gòu)分析時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有對(duì)每個(gè)情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)某些情節(jié)的理解不夠深入。此外，在主題思想探討環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們對(duì)一些主題的思考還不夠成熟。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也暴露出一些問(wèn)題，如部分學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，小組討論時(shí)積極性不高。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)管理方面，我注重課堂紀(jì)律，盡量營(yíng)造一個(gè)安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生仍然存在注意力不