小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城考試試題1

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城考試試題（僅供參考）小學(xué)語(yǔ)文教師考試教學(xué)能力試題一本試卷總分80分，本卷與教育學(xué)心理學(xué)卷考試時(shí)量共150分鐘

一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）

（1）語(yǔ)文是最重要的

交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一

是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（２）閱讀教學(xué)是

學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。其中

應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

、思考、

、評(píng)價(jià)的能力。

（４）口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的

中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

和實(shí)施的能力。

（６）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、_____________幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的

。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為

和

。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是

女；行

（3）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）”最合適的謎底分別是

和

。（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與

和

的合稱。（5）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中，

這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲，也是《詩(shī)經(jīng)》的精華；

這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號(hào)里）除了他們，還有誰(shuí)支持你的意見？

（

①另外

）

②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。

（

②勉強(qiáng)

）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？

（

③尚且

）

④這么棘手的問(wèn)題，他還真解決好了。

（

④居然／竟然

）⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分

（1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整陳詞

濫

調(diào)

以

效尤

虛無(wú)縹

再接再

按就班

顛

不破

床架屋

枕

待旦（2）把名言名句補(bǔ)充完整

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；

。（《論語(yǔ)》）

②富貴不能淫，

貧賤不能移

，威武不能屈。（《孟子》）

③亦余心之所善兮，

雖九死其猶未悔

。（屈原）

④感時(shí)花濺淚，

恨別鳥驚心

。（杜甫）

⑤了卻君王天下事，

贏得生前身后名

。（辛棄疾）⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋）⒌判斷題（５分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”）嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。（對(duì)）

②現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（對(duì)）③“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（錯(cuò)）

④“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。

（錯(cuò)）

⑤中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)是魯迅的《狂人日記》。

（對(duì)）三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問(wèn)題（一）

科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)?！备璧乱舱f(shuō)：“贊同的意見使我們處之泰然，反對(duì)的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@