小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽試卷

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽試卷學(xué)校：姓名：一、填空題。1、請(qǐng)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的正確讀音。脊梁（jǐliáng）黃芪（huángqí）戲謔（xìxuè）2、陋的第一筆是（橫撇彎鉤），凸的書(shū)寫(xiě)筆順是（豎、橫、豎、橫折折折、橫）。3、下列成語(yǔ)分別運(yùn)用了哪種修辭手法？魚(yú)貫而入（比喻）一手遮天（夸張）4、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，（誰(shuí)家新燕啄春泥）?！背鲎蕴拼?shī)人王維的《錢(qián)塘湖春行》。5、“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，是郭沫若對(duì)小說(shuō)《聊齋志異》的評(píng)價(jià)。6、議論文按其論證方式可分為立論文和駁論文兩種。魯迅的《“友邦驚詫”論》屬于（駁論），毛澤東的《為人民服務(wù)》屬于（立論）。7、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。8、“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的教育方法是（榜樣示范教育法）。9、博學(xué)之，（審問(wèn)之），慎思之，明辨之，（篤行之）。10、、《愛(ài)的教育》作者是意大利的（亞米契斯）。11、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自《論語(yǔ)為政》。12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。二、選擇題。1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）A、隕落奧惱懊惱心曠神怡B、贓物震憾震撼德高望重C、綿延弛騁顧名思意義D、遷徙顛沛迫不及待2、詞語(yǔ)“詳略”是由“詳”與“略”一對(duì)意思相反的字組成。下列詞語(yǔ)中，完全由意思相反的字組成的一組是（C）A、前后快慢運(yùn)輸B、春秋手腳出入C、優(yōu)劣曲直裝卸D、問(wèn)答抑制厚薄3、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，在王國(guó)維的《人間詞話》中被用來(lái)形容治學(xué)的第三境界。這句話借用哪一位作家的作品？（B）A、柳永B、辛棄疾C、蘇軾D、李清照4、因戊戌變法失敗而慷慨就義，并寫(xiě)下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”詩(shī)句的是（A）A、譚嗣同B、康有為C、梁?jiǎn)⒊珼、楊銳5、下面作品中不是黃蓓佳所作的一組是（C）A、《今天我是升旗手》《小船小船》B、《我要做好孩子》《飄來(lái)的狗兒》C、《我和我的影子》張之路《山羊不吃天堂草》曹文軒2D、《親親我的媽媽》《你是我的寶貝》6、其著作被譽(yù)為“獲得教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”的教育家是（B）A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、夸美紐斯D、赫爾巴特7、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④8、2006年8月24日召開(kāi)的國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)第26屆大會(huì)，將“九大行星”改正為“八大行星”，被排除的大行星是（C）A、土星B、天王星C、冥王星D、海王星9、“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)明了教學(xué)工作具有（C）A、長(zhǎng)期性B、示范性C、創(chuàng)造性D、連續(xù)性搓了搓手，繼續(xù)埋頭苦寫(xiě)。師：你說(shuō)得更具體了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是為什么嗎？生：他要完成父親的遺愿。生：他要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)洗刷自己身受的恥辱。生：他在想：我的死要有價(jià)值，要比泰山還要重。生：我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能自暴自棄。師：從你們的發(fā)言中，可以證明你們已經(jīng)讀到的司馬遷的內(nèi)心世界了，已經(jīng)會(huì)讀書(shū)了，真棒！這時(shí)，你想對(duì)司馬遷說(shuō)些什么呢？生：司馬遷，你是我學(xué)習(xí)的榜樣！生：司馬遷，你是一個(gè)真正的男子漢！生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄！……案例分析：教者在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象司馬遷這個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸及司馬遷的內(nèi)心世界，并順勢(shì)要求學(xué)生與人物“對(duì)話”，表達(dá)了對(duì)司馬遷的敬仰之情。我認(rèn)為教者這樣教學(xué)的目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們意識(shí)到人活著，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價(jià)值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的真正意義所在。事實(shí)證明，教學(xué)效果是不錯(cuò)的，讓學(xué)生由表及里，深入理解了課文內(nèi)容，把握住了人物形象。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)養(yǎng)大賽模擬試卷一、填空題1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1~2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。5、對(duì)春聯(lián)。山河增秀色，（大地沐春暉）。（梅開(kāi)春爛漫），竹報(bào)歲平安。神州有天皆麗日，（祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)）。春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，（東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳）。山美水美春光美，（天新地新氣象新）春回大地千山秀，（日照神州百業(yè)興）6唐代詩(shī)人柳宗元，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，所寫(xiě)游記最膾炙人口，其中以《小石潭記》最為著名。柳宗元還寫(xiě)了不少寓言故事，如《黔之驢》。詩(shī)也很有名《《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（萬(wàn)徑人蹤滅）。孤舟蓑笠翁，（獨(dú)釣寒江雪）。7寫(xiě)歇后語(yǔ)：（十五個(gè)吊桶打水）——七上八下?lián){面杖吹火——（一竅不通）小蔥拌豆腐——（一清二白）竹籃打水——（一場(chǎng)空）（黃鼠狼給雞拜年）——沒(méi)安好心8.高爾基是前蘇聯(lián)著名作家，他在散文詩(shī)《海燕》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》9.我國(guó)的四大名著分別是（曹雪芹）寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》，（吳承恩）寫(xiě)的《西游記》、（施耐庵）寫(xiě)的《水滸傳》、（羅貫中）寫(xiě)的《三國(guó)演義》。我國(guó)四大民間故事分別是牛郎織女、孟姜女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)。10、詩(shī)人指出：人活著就要做人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死了也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。這就是（南宋）詩(shī)人（李清照）寫(xiě)的（夏日絕句）。詩(shī)的原句是：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。司馬遷也說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。文天祥在《過(guò)零丁洋》中說(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。這些都是詩(shī)人們的鮮明的人生觀。二．選擇（5分）1.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是（C）A.孟郊B.韓愈C.賈島D.李賀2.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是（A）A.孔子B.老子C.毛澤東D.孟子3..在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是（b）A.1933年秋天B.1934年10月C.1935年1月D.1935年10月4.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是（）A．粗獷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）擊鱗次櫛（zhì）比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)B．欺侮（wǔ）租賃（lìn）剛愎（bì）自用恪（kè）盡職守C．泥濘（nìnɡ）湖泊(pō)苦心孤詣（yì）惟妙惟肖（xiāo）D．浸漬（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌一葉扁(piān)舟5.2010年上海世博會(huì)的主題是（C）A．人類(lèi)與自然B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代C．城市，讓生活更美好D．居住與環(huán)境——人類(lèi)家居科技6下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是（）A．雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B．成熟的蘋(píng)果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋(píng)果吃起來(lái)索然寡味。C．一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D．脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門(mén)造車(chē)的做法能不脫離實(shí)際嗎？7．2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是（）①萬(wàn)眾一心、眾志成城②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓③以人為本、尊重科學(xué)④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④8．“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！敝械摹板印笔牵–）A、王昭君B、西施C、楊玉環(huán)D、貂蟬9．“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自（B）A、楊炯B、王勃C、李白D、王維10．“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”是（C）的名言。A.孔子B.老子C.孟子D.莊子三．假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物之一，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。譚千秋哈爾威船長(zhǎng)錢(qián)學(xué)森司馬遷廉頗[示例]獲獎(jiǎng)人：袁隆平（2004年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一）頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專(zhuān)注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。獲獎(jiǎng)人：頒獎(jiǎng)詞：四．案例分析三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)片斷片斷一：揭示課題師：看老師板書(shū)課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，“聲”字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?生：這篇課文中發(fā)生了什么事生：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題生：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。生：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象學(xué)生們勇躍發(fā)言師：在讀書(shū)時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。生大聲朗讀課文師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情生齊說(shuō)：憂郁。師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。片斷二：引深課題師：在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)生：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。生：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友?！瓗煶鍪揪杩睢I(xiàn)血等圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛(ài)的理解出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫(xiě)得更美)師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（案例：這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、正音、字詞等展開(kāi)我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書(shū)上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出“熟讀精思，其義自見(jiàn)”八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“聲”時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個(gè)“士”，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的“愛(ài)”不空洞，它是通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來(lái)的“愛(ài)”自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動(dòng)體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。）小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽筆試試題分?jǐn)?shù)：教育教學(xué)理論一、填空（每空0.5分，共10分）1、語(yǔ)文是最重要的工具，是的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、語(yǔ)文課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于有利于。3、是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。4、綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)、、的學(xué)習(xí)過(guò)程。5、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、、的能力。6、《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》是著名教育家的作品。7、“千教萬(wàn)教，教人求真千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”是著名教育家的名言。8、王崧舟老師認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性，支撐起語(yǔ)文教師的靈性，支撐起語(yǔ)文教師的活性，支撐起語(yǔ)文教師的神性。9、朱永新先生主持，以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長(zhǎng)的生活教育。二、判斷（每小題1分，共10分）1、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的進(jìn)行主題活動(dòng)，如：辦刊、演出、辯論、誦會(huì)等。（）2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（）3、第一學(xué)段，是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。課程標(biāo)準(zhǔn)按識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際四個(gè)方面共列出了28項(xiàng)目標(biāo)。（）4、正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文時(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的總的描述。（）5、識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。（）6、語(yǔ)文評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。（）7、課標(biāo)要求閱讀教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。（）8、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”之一。（）9、口語(yǔ)交際是老師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。（）10、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1－9年級(jí)合計(jì)背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇，其中1－6年級(jí)80篇，7－9年級(jí)160篇。（）三、簡(jiǎn)答（每小題5分，共10分）。1、如何引導(dǎo)學(xué)生有目的的搜集資料?2、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？文學(xué)素養(yǎng)一、填空（每個(gè)空0.5分，共10分）1、《老人和?！返淖髡呤菄?guó)作家。2、的著名作家是繼泰戈?duì)柡笥忠晃粯s獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方作家，獲獎(jiǎng)作品是《雪國(guó)》、《古都》、《千紙鶴》。3、泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》形式雋永，冰心曾經(jīng)翻譯他的作品，并因?yàn)槭芩挠绊?，?xiě)了兩部作品：和。4、世界童話之父是的。5、《哈姆萊特》、、《奧賽羅》、四大悲劇的作者是。6、是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。全書(shū)分、、三部分。7、的《師說(shuō)》一文中“師者，”闡述了教師職業(yè)的性質(zhì)。8、冰心的代表作是，母愛(ài)、童真是作品的主要內(nèi)容。9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！背鲎缘摹丁?。二．判斷（每小題1分，共5分）1、、《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集，記錄了孔子和他的學(xué)生的言行，由孔子的學(xué)生寫(xiě)成。這部儒家經(jīng)典對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了巨大的影響。（）2、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。（）3、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的《陋室銘》。（）4、“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩(shī)中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。（）5、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。（）三、連線（每連對(duì)一組1分，共5分）。李商隱浣溪沙千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)王昌齡錢(qián)塘湖春行亂花漸欲迷人眼岑參夜雨寄北何當(dāng)共剪西窗燭白居易白雪歌送武判官歸京孤城遙望玉門(mén)關(guān)晏殊從軍行無(wú)可奈何花落去教學(xué)實(shí)踐（30分）一、請(qǐng)你從普通讀者、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)三個(gè)角度認(rèn)真閱讀這篇四年級(jí)的課文，寫(xiě)出文本細(xì)讀。（20分）。去年的樹(shù)[日本]新美南吉/著孫幼軍/譯一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！兵B(niǎo)兒向山谷里飛去。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門(mén)回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?！兵B(niǎo)兒向村子里