（2024年秋季版）七年級歷史上冊 第13課 東漢的興亡教學(xué)實(shí)錄 新人教版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊第13課東漢的興亡教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“2024年秋季版七年級歷史上冊第13課東漢的興亡”為主題，緊扣新人教版教材，通過講述東漢王朝的興衰過程，引導(dǎo)學(xué)生了解東漢時期的社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程注重知識點(diǎn)的串聯(lián)和拓展，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，提高課堂互動性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解東漢時期社會發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生歷史時空觀念，認(rèn)識東漢時期民族融合的特點(diǎn)。

3.提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析史料，理解東漢興亡的原因。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，感受東漢時期民族英雄的愛國精神。

5.增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析東漢時期的歷史現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①東漢王朝的建立及其歷史背景；

②東漢時期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族關(guān)系的特點(diǎn)；

③東漢末年的社會矛盾和農(nóng)民起義，如黃巾起義；

④東漢的興亡對后世的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何準(zhǔn)確把握東漢時期民族融合的特點(diǎn)及其對歷史發(fā)展的意義；

②如何分析東漢末年社會矛盾激化的原因，特別是土地兼并、賦稅沉重等問題；

③如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義角度理解東漢興亡的必然性；

④如何通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的解釋能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板、計算機(jī)。

-課程平臺：人教版歷史教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：東漢時期的歷史圖片、地圖、相關(guān)視頻資料。

-教學(xué)手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史紀(jì)錄片播放。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于東漢時期的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考東漢時期的歷史特點(diǎn)。

2.提出問題：東漢時期是如何興起的？東漢王朝有哪些特點(diǎn)？東漢王朝又是如何衰亡的？

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（25分鐘）

1.東漢的建立與特點(diǎn)（5分鐘）

-講解東漢的建立背景，如王莽篡漢、綠林赤眉起義等。

-介紹東漢初年的政治制度，如光武帝劉秀的“光武中興”政策。

-分析東漢時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。

2.東漢的政治、經(jīng)濟(jì)與民族關(guān)系（10分鐘）

-講解東漢時期的政治制度，如三公九卿制、郡縣制等。

-分析東漢時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如土地制度、賦稅制度等。

-介紹東漢時期的民族關(guān)系，如與羌族的戰(zhàn)爭、與南匈奴的交往等。

3.東漢末年的社會矛盾與農(nóng)民起義（10分鐘）

-講解東漢末年的社會矛盾，如土地兼并、賦稅沉重等。

-介紹黃巾起義的背景、過程和影響。

-分析黃巾起義對東漢王朝的打擊。

4.東漢的興亡與歷史影響（5分鐘）

-講解東漢的衰亡原因，如宦官專權(quán)、外戚干政等。

-分析東漢王朝的歷史影響，如對后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，回答以下問題：

-東漢時期有哪些重要的歷史事件？

-東漢時期的社會矛盾有哪些？

-東漢王朝的興亡對后世有哪些影響？

2.教師點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并糾正錯誤。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：東漢時期民族融合的特點(diǎn)有哪些？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)民族融合對歷史發(fā)展的意義。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從歷史唯物主義角度理解東漢興亡的必然性？

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：

-閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，加深對東漢時期歷史事件的理解。

-收集東漢時期的歷史圖片、地圖等資料，制作一份簡報。

教學(xué)過程用時總計：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-東漢時期的政治制度：介紹東漢的三公九卿制、郡縣制等政治制度，以及這些制度對后世的影響。

-東漢的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：探討東漢時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，特別是絲綢之路的開通對經(jīng)濟(jì)交流的作用。

-東漢的文化藝術(shù)：介紹東漢時期的文學(xué)、書法、繪畫等文化藝術(shù)成就，如蔡文姬的《胡笳十八拍》、張衡的地動儀等。

-東漢的民族關(guān)系：研究東漢時期與周邊民族的交往，如與羌族的戰(zhàn)爭、與南匈奴的和親政策等。

-東漢的科技發(fā)明：介紹東漢時期的科技成就，如張衡的地動儀、華佗的麻沸散等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍或資料，如《后漢書》、《三國志》等，以深入了解東漢時期的歷史。

-觀看與東漢時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電視劇，如《三國演義》、《東漢風(fēng)云》等，增強(qiáng)對歷史事件的形象認(rèn)識。

-參觀歷史博物館或遺址，如東漢時期的長安城遺址、洛陽博物館等，親身感受歷史的氛圍。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如“中國歷史網(wǎng)”、“歷史頻道”等，獲取更多關(guān)于東漢時期的歷史信息和研究成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，選擇一個與東漢時期相關(guān)的歷史話題進(jìn)行深入研究，如東漢時期的某位名將、某一歷史事件等。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或辯論賽，提高他們的歷史知識和表達(dá)能力。

-利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)東漢時期的生活場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。教學(xué)反思今天上了七年級歷史上冊第13課《東漢的興亡》，總的來說，這節(jié)課進(jìn)行得還算順利，但也暴露出一些問題，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過播放了一段關(guān)于東漢時期的歷史紀(jì)錄片片段，學(xué)生們都被吸引住了，他們的興趣立刻被調(diào)動起來。在提出問題時，我注意到了學(xué)生們對東漢時期的好奇心，他們積極地回答問題，這讓我感到非常欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些基本的歷史概念還不夠熟悉，比如“光武中興”、“三公九卿制”等，這說明我在平時的教學(xué)中還需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生分組討論，這有助于他們加深對知識的理解。然而，在點(diǎn)評學(xué)生討論結(jié)果時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這說明我在課堂上應(yīng)該更加注重對關(guān)鍵知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和解釋。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵他們提出問題，發(fā)表自己的看法。這種互動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在互動中顯得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論不太適應(yīng)，或者是對自己的表達(dá)能力缺乏信心。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度來分析東漢興亡的原因，這有助于他們形成正確的歷史觀。但是，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于歷史唯物主義的概念還不夠理解，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對這一理論的教育。

1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，確保學(xué)生掌握必要的歷史概念和時間順序。

2.在講解歷史事件時，注重結(jié)合實(shí)際，用生動的故事和例子來吸引學(xué)生的注意力。

3.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和思維能力。

4.注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和歷史觀。

5.不斷反思自己的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生們也會在學(xué)習(xí)歷史的過程中受益匪淺。重點(diǎn)題型整理1.題型一：東漢時期的建立者是誰？他采取了哪些措施鞏固政權(quán)？

答案：東漢的建立者是劉秀，即光武帝。他采取了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、恢復(fù)生產(chǎn)、任用賢能等措施鞏固政權(quán)。

2.題型二：東漢時期的土地制度有哪些特點(diǎn)？對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？

答案：東漢時期的土地制度特點(diǎn)是土地兼并嚴(yán)重，土地集中到少數(shù)豪強(qiáng)手中。這導(dǎo)致了農(nóng)民失去土地，加劇了社會矛盾，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.題型三：東漢時期的民族關(guān)系有何特點(diǎn)？舉例說明東漢與少數(shù)民族的交往。

答案：東漢時期的民族關(guān)系特點(diǎn)是民族融合加強(qiáng)。例如，東漢時期與南匈奴的和親政策，促進(jìn)了民族間的友好交往。

4.題型四：黃巾起義的原因是什么？起義對東漢王朝有何影響？

答案：黃巾起義的原因是東漢末年土地兼并嚴(yán)重，農(nóng)民生活困苦，加上腐敗的官僚體系，引發(fā)了農(nóng)民起義。起義對東漢王朝造成了嚴(yán)重的打擊，動搖了其統(tǒng)治基礎(chǔ)。

5.題型五：東漢時期的科技發(fā)展有哪些成就？舉例說明其對后世的影響。

答案：東漢時期的科技發(fā)展成就顯著。例如，張衡的地動儀可以用來測定地震的方向，對后世地震預(yù)測技術(shù)有重要影響。再如，華佗的麻沸散開創(chuàng)了全身麻醉手術(shù)的先河，對后世醫(yī)學(xué)發(fā)展具有重要意義。板書設(shè)計1.東漢的建立

①建立者：劉秀（光武帝）

②政權(quán)鞏固措施：減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、恢復(fù)生產(chǎn)、任用賢能

2.東漢的政治制度

①政治制度：三公九卿制、郡縣制

②特點(diǎn)：中央集權(quán)、官僚體系

3.東漢的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

①土地制度：土地兼并嚴(yán)重

②影響：農(nóng)民失去土地，社會矛盾加劇

4.東漢的民族關(guān)系

①民族融合加強(qiáng)

②交往舉例：與南匈奴的和親政策

5.東漢末年的社會矛盾

①土地兼并、賦稅沉重

②農(nóng)民起義：黃巾起義

6.東漢的科技發(fā)展

①科技成就：地動儀、麻沸散

②影響：對后世科技發(fā)展有重要影響作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材第13課《東漢的興亡》，總結(jié)東漢時期的主要?dú)v史事件，包括東漢的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系等，并標(biāo)注出重點(diǎn)段落。

2.收集并整理關(guān)于東漢時期的歷史圖片或相關(guān)文獻(xiàn)資料，制作一份不少于10頁的手抄報，主題為“東漢風(fēng)云”，內(nèi)容涵蓋東漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面。

3.撰寫一篇短文，題目為“從東漢的興亡中得到的啟示”，字?jǐn)?shù)在500字左右，要求結(jié)合個人感悟，分析東漢王朝興衰的原因。

4.選擇一位東漢時期的歷史人物，如張衡、華佗等，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇人物傳記，要求內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，字?jǐn)?shù)在800字左右。

5.準(zhǔn)備一份PPT演示文稿，展示東漢時期的社會風(fēng)貌，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面，要求PPT設(shè)計精美，內(nèi)容豐富。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的手抄報和短文進(jìn)行批改，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能夠正確理解東漢時期的歷史事件和人物，是否能夠結(jié)合個人感悟