第14課《詩詞三首-行路難》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——行路難》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《詩詞三首——行路難》教學(xué)設(shè)計旨在通過解讀李白的三首詩，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容緊扣統(tǒng)編版語文九年級上冊課本，注重詩詞的內(nèi)涵與情感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語言文字運用能力。通過學(xué)習(xí)《行路難》，學(xué)生能夠感受詩人豁達與堅韌的品格，提升對古典詩詞的鑒賞能力；同時，通過分析詩歌的語言和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，對古典詩詞有一定的興趣和認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解詩歌意境、把握作者情感以及運用古典文學(xué)語言方面仍存在一定難度。在知識層面，學(xué)生對詩詞的背景、作者生平及創(chuàng)作背景的了解有限，對詩詞中的意象和修辭手法理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力有待提高，尤其是在分析詩歌結(jié)構(gòu)、解讀作者心理和情感方面。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對古典詩詞的興趣不足，缺乏主動探究的精神。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生較為積極，有的則較為被動。這些因素都會對《行路難》這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)過程中予以關(guān)注和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《統(tǒng)編版語文九年級上冊》、筆記本、白板

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古典詩詞鑒賞相關(guān)網(wǎng)站、李白生平及詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌意象解析資料庫

-教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦、板書展示五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是李白的三首詩《行路難》。李白被譽為“詩仙”，他的詩歌充滿了豪放與激情，今天我們就一起來領(lǐng)略一下他的這首《行路難》的魅力。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，我們來整體感知一下這首詩。請同學(xué)們大聲朗讀這首詩，注意節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）好的。

（教師）朗讀完畢后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生）這首詩讀起來很暢快，感覺詩人的心情很豁達。

（教師）很好，感受到了詩的節(jié)奏和韻律。接下來，我們一起分析這首詩的寫作背景。

三、寫作背景分析

（教師）李白的《行路難》創(chuàng)作于唐代，當時社會動蕩，李白在政治上受到挫折，但他依然保持著樂觀豁達的心態(tài)。這首詩正是他這種心態(tài)的體現(xiàn)。

（學(xué)生）了解了背景后，我對這首詩的理解更深了。

四、詩歌內(nèi)容解析

（教師）接下來，我們來逐句分析這首詩的內(nèi)容。

1.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?/p>

（教師）這兩句詩描繪了宴會的場景，詩人用“金樽”、“玉盤”等意象，表現(xiàn)了宴會的奢華。

（學(xué)生）明白了，詩人在這里用豪華的宴會來反襯自己的孤高。

2.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

（教師）這兩句詩寫出了詩人在宴會上心情的沉重，他停杯投箸，拔劍四顧，表現(xiàn)出內(nèi)心的茫然。

（學(xué)生）原來詩人在這里表達了自己對世事的無奈。

3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

（教師）這兩句詩用“黃河”、“太行山”等意象，描繪了詩人在人生道路上遇到的困難和挑戰(zhàn)。

（學(xué)生）是啊，詩人用這些意象比喻了自己的困境。

4.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?/p>

（教師）這兩句詩寫出了詩人在困境中仍然保持樂觀的心態(tài)，他選擇垂釣和乘舟，寄托了自己的希望。

（學(xué)生）詩人真是一個樂觀的人，即使在困境中也不放棄希望。

5.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

（教師）最后兩句詩是詩的精髓，詩人用“行路難”來概括自己的人生困境，表達了他對未來的迷茫。

（學(xué)生）我明白了，詩人通過這首詩表達了自己對人生的思考和追求。

五、詩歌鑒賞

（教師）現(xiàn)在，我們來鑒賞這首詩。

1.詩歌的主題是什么？

（學(xué)生）詩歌的主題是詩人對人生困境的思考和對未來的追求。

2.詩歌的寫作手法有哪些？

（學(xué)生）詩歌運用了意象、比喻、排比等寫作手法。

3.詩歌的語言特點是什么？

（學(xué)生）詩歌語言豪放、激情四溢，充滿了浪漫主義色彩。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了李白的《行路難》，感受到了詩人豁達與堅韌的品格。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像詩人一樣，勇敢面對困難，追求自己的理想。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

七、作業(yè)布置

（教師）課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.背誦《行路難》；

2.結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《行路難》的感悟；

3.收集李白的其他詩歌，進行閱讀和鑒賞。

（學(xué)生）好的，老師。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及詩歌創(chuàng)作背景：提供李白的生平簡介，包括他的政治生涯、游歷經(jīng)歷以及詩歌創(chuàng)作的特點，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的故事。

-唐代社會文化背景：介紹唐代的社會文化環(huán)境，包括當時的政治、經(jīng)濟、宗教和藝術(shù)等方面，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、修辭手法等，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

-李白其他詩作選讀：推薦李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生進一步感受李白的詩歌風(fēng)格。

2.拓展建議：

-閱讀李白生平資料，了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機，如《李白傳》、《李太白全集》等。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找唐代社會文化背景的相關(guān)資料，如《唐史》、《唐會要》等。

-參考古典詩詞鑒賞書籍，如《古典詩詞鑒賞指南》、《唐詩三百首》等，學(xué)習(xí)鑒賞方法。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享對李白詩歌的理解和感受，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

-安排課外閱讀時間，讓學(xué)生自主選擇李白的詩作進行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者進行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機會。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如李白故居、廬山等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的意境。

-利用多媒體資源，如詩歌朗誦、音樂、繪畫等，豐富學(xué)生對詩歌的理解和體驗。

-設(shè)計詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生嘗試模仿李白的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了李白的《行路難》這首詩，通過閱讀和分析，我們感受到了詩人豁達與堅韌的品格，以及他在面對人生困境時的樂觀態(tài)度。以下是本節(jié)課的幾個重點：

1.了解詩歌的背景，知道李白創(chuàng)作這首詩的時代背景和他個人的生活經(jīng)歷。

2.把握詩歌的意象，如“金樽”、“玉盤”、“黃河”、“太行山”等，這些意象如何反映了詩人的情感和思想。

3.領(lǐng)悟詩歌的意境，體會詩人在困境中仍保持樂觀的心態(tài)。

4.分析詩歌的寫作手法，如比喻、排比等，以及這些手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當堂檢測：

1.請簡要介紹《行路難》的作者李白。

2.解釋詩句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的意象及其作用。

3.分析詩句“行路難，行路難，多歧路，今安在？”的表達效果。

4.結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓υ娙死畎自诶Ь持斜３謽酚^態(tài)度的理解。

檢測結(jié)束后，我將根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)。對于正確答案，我會給予肯定和鼓勵；對于回答不準確的地方，我會引導(dǎo)學(xué)生進行思考和修正。八、重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句詩的意象及其作用。

答案：這兩句詩中的意象是“黃河”和“太行山”。詩人通過描繪黃河冰塞川和太行山雪滿山的景象，形象地表現(xiàn)了人生道路上的艱難險阻。這些意象不僅增強了詩歌的意境，也反映了詩人內(nèi)心的焦慮和不安。

2.題型：詩歌情感理解

題目：在《行路難》中，詩人表達了哪些情感？

答案：詩人表達了面對人生困境時的無奈、迷茫和孤獨，同時也流露出對未來的希望和樂觀。詩中的情感復(fù)雜而深刻，既有對現(xiàn)實的無奈，也有對理想的執(zhí)著追求。

3.題型：詩歌主題概括

題目：《行路難》的主題是什么？

答案：《行路難》的主題是詩人對人生道路的探索和對理想的追求。詩人在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)了堅韌不拔的精神和對未來的信心。

4.題型：詩歌寫作手法分析

題目：請分析《行路難》中運用了哪些寫作手法？

答案：《行路難》中運用了比喻、排比等寫作手法。例如，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”通過對比手法，突