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PAGEPAGE36.1圖上距離與實(shí)際距離教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解線段的比和成比例的線段;2.理解并駕馭比例的性質(zhì);3.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討,發(fā)展從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力,增加用數(shù)學(xué)的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)了解線段的比和成比例的線段.教學(xué)難點(diǎn)比例的性質(zhì)、運(yùn)算及應(yīng)用.教學(xué)過(guò)程(老師)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路·備注活動(dòng)引入活動(dòng)一:1.請(qǐng)量出課桌的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度,精確到1cm.2.請(qǐng)寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比.3.請(qǐng)寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比值.4.思索:“比”與“比值”的異同.1.同桌合作,一人量數(shù)據(jù),一人記錄.2.思索:“比”與“比值”的異同.依據(jù)小學(xué)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),再通過(guò)活動(dòng)中的視察與思索激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲望.活動(dòng)二:1.請(qǐng)量出書(shū)本的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度,精確到1cm.2.請(qǐng)寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比.3.請(qǐng)寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比值.4.視察:課桌長(zhǎng)與寬的比值與書(shū)本的長(zhǎng)與寬的比值相等嗎?同桌合作,一人量數(shù)據(jù),一人記錄.用學(xué)生熟識(shí)或親身體驗(yàn)過(guò)的事例吸引他們的留意力,并用問(wèn)題的形式引導(dǎo)他們思索,為下面教學(xué)內(nèi)容做好連接.活動(dòng)三:閱讀課本P40的嘗試與溝通,回答問(wèn)題:1.什么叫“成比例線段”?2.兩幅江蘇省地圖中南京與徐州,南京與連云港的4條線段成比例嗎?為什么?1.活動(dòng)一、活動(dòng)二中4條線段成比例嗎?為什么?閱讀、思索,總結(jié)“成比例線段”的定義.有了前兩個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ),產(chǎn)生疑問(wèn),上升到理論思索,理論閱讀,尋求答案,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究規(guī)律.思索與探究1.書(shū)P40-41的1,2.回答問(wèn)題:你是怎么推斷的?2.思索:(1)假如a=1cm,b=3cm,c=2cm,d=6cm,那么a、b、c、d(2)假如a=1cm,b=2cm,c=2cm,d=4cm,那么a、b、c、d是成比例線段嗎?(3)假如a=1cm,b=6cm,c=2cm,d=3cm,那么a、b、c、d是成比例線段嗎?3.(1)a、b、c、d成比例與a、b、d、c成比例一樣嗎?(2)b是a、c的比例中項(xiàng),則滿意什么條件?老師給出變式例題,并通過(guò)問(wèn)題串的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)主要體現(xiàn)在:1.鞏固成比例概念;2.引出比例中項(xiàng);3.留意線段成比例是有依次的.例題點(diǎn)評(píng)P41例1.問(wèn)題:(1)請(qǐng)解讀“比例尺”的意思.(2)做此類題目的依據(jù)是什么?(3)解答此類題目須要留意哪些事項(xiàng)?P41例2.問(wèn)題:(1)此類方法還可以用在什么類型的題目中?BCBCEAD補(bǔ)充例3.如圖:,AD=15,AB=40,AC=28.求AE的長(zhǎng).解決問(wèn)題的同時(shí)思索總結(jié)方法.1.在平常的教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)不僅僅局限在會(huì)做題,也要會(huì)方法總結(jié)并賜予學(xué)問(wèn)遷移.2.補(bǔ)充比例線段在圖形中的應(yīng)用,增加學(xué)生識(shí)圖實(shí)力.課堂小結(jié)1.成比例線段、比例中項(xiàng)定義.2.怎么看待地圖中的比例尺?3.你還想了解什么?請(qǐng)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題先思索,再溝通,師生共同小結(jié).通過(guò)老師
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