高中語文 第5課 蘇軾詞兩首教學(xué)實(shí)錄1 新人教版必修4

高中語文第5課蘇軾詞兩首教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》。這兩首詞都是蘇軾的代表作，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與教材《新人教版必修4》高中語文中的“宋代詞”這一章節(jié)緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)這兩首詞，學(xué)生可以了解蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景，感受其豪放、曠達(dá)的詞風(fēng)，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾詞中的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從歷史和文化角度分析蘇軾詞的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在理解蘇軾詞的基礎(chǔ)上，提出自己的見解和評(píng)價(jià)，發(fā)展獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩詞作品，對(duì)詩詞的基本格式、韻律、修辭手法等有一定的了解。他們可能對(duì)蘇軾的生平有所了解，但對(duì)蘇軾詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍抱有濃厚興趣，尤其對(duì)具有歷史背景和文化內(nèi)涵的詩詞作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過課堂討論和自主學(xué)習(xí)來提升自己的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和分析，而另一些學(xué)生則更喜歡通過小組討論來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解蘇軾詞的意境和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于蘇軾復(fù)雜的人生經(jīng)歷和獨(dú)特的詞風(fēng)。此外，學(xué)生可能對(duì)詞中的典故和引用不熟悉，這會(huì)影響到他們對(duì)詞意的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行詩詞賞析時(shí)，可能會(huì)面臨如何表達(dá)自己觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，尤其是在結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人感悟進(jìn)行深度解讀時(shí)。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、電子文檔編輯軟件（如MicrosoftOffice系列）

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：蘇軾生平介紹、詞作背景資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)電子版

-教學(xué)手段：電子屏幕、投影儀、音響設(shè)備、黑板、粉筆、詩詞卡片教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放蘇軾生平介紹短片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蘇軾的人生經(jīng)歷和文學(xué)成就。

2.提問：同學(xué)們對(duì)蘇軾的哪些詩詞作品有所了解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享。

3.引出本節(jié)課的主題：蘇軾詞兩首——《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.分析《念奴嬌·赤壁懷古》：

-朗讀詩詞，感受詞的韻律和節(jié)奏。

-解讀詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

-分析詞人的情感表達(dá)，如對(duì)歷史的感慨、對(duì)人生的思考。

2.分析《定風(fēng)波》：

-朗讀詩詞，感受詞的意境和情感。

-解讀詞中的意象，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。

-分析詞人的情感變化，如對(duì)逆境的豁達(dá)、對(duì)生活的熱愛。

3.對(duì)比兩首詞，探討蘇軾詞的藝術(shù)特色：

-豪放與婉約的融合，如《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放與《定風(fēng)波》的婉約。

-寓情于景，情景交融，如兩首詞中的自然景物描寫。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩詞，注意韻律和節(jié)奏，體會(huì)詞的情感。

2.學(xué)生分組，每組選取一首詞，進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)詞的意境和情感。

3.學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)對(duì)蘇軾詞的理解和感悟。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.蘇軾詞中的意象如何體現(xiàn)詞人的情感？

-例如：《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”如何表現(xiàn)詞人對(duì)歷史的感慨？

-《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲”如何表現(xiàn)詞人對(duì)生活的豁達(dá)？

2.蘇軾詞的藝術(shù)特色有哪些？

-例如：豪放與婉約的融合、寓情于景、情景交融等。

3.如何鑒賞蘇軾的詞？

-例如：關(guān)注詞的意象、情感、語言、韻律等方面。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.總結(jié)蘇軾詞對(duì)后世的影響，如激發(fā)人們對(duì)歷史的興趣、對(duì)生活的熱愛等。

3.布置課后作業(yè)：閱讀蘇軾的其他詩詞作品，撰寫一篇鑒賞文章。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：收集了蘇軾的詩詞、散文、書信等作品，全面展現(xiàn)蘇軾的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代詞人的代表作，其中不乏蘇軾的佳作，適合學(xué)生進(jìn)一步了解宋代詞風(fēng)。

-《東坡志林》：蘇軾的隨筆集，其中包含了許多關(guān)于詩詞創(chuàng)作的見解和感悟，有助于學(xué)生深入理解蘇軾的文學(xué)思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以挑選蘇軾的其他詞作品進(jìn)行閱讀，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，進(jìn)一步感受蘇軾的詞風(fēng)。

-通過研究蘇軾的生平經(jīng)歷，學(xué)生可以探討詞人在不同人生階段創(chuàng)作風(fēng)格的變化，以及這些變化背后的原因。

-學(xué)生可以嘗試對(duì)比蘇軾與其他宋代詞人的作品，如辛棄疾、李清照等，分析不同詞人的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.知識(shí)點(diǎn)全面：

-通過閱讀蘇軾的作品和相關(guān)評(píng)論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)：豪放與婉約的融合、寓情于景、情景交融等。

-蘇軾詞的情感表達(dá)：對(duì)歷史、人生的感慨、對(duì)生活的熱愛、對(duì)逆境的豁達(dá)等。

-蘇軾詞的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

-蘇軾詞的意象運(yùn)用：自然景物、人物形象、歷史典故等。

4.實(shí)用性：

-學(xué)生通過拓展閱讀和探究，可以提升自己的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)角度去理解和欣賞文學(xué)作品。

-學(xué)生可以嘗試將蘇軾的詞作與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，用詩詞來表達(dá)自己的情感和感悟，提升自己的表達(dá)能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)校的詩詞朗誦比賽或?qū)懽鞅荣悾瑢⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，增強(qiáng)自己的文化自信和藝術(shù)修養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》，通過朗讀、分析和討論，同學(xué)們對(duì)蘇軾的詞風(fēng)有了更深入的了解。

2.我們認(rèn)識(shí)到蘇軾詞的豪放與婉約相結(jié)合，情景交融，意境深遠(yuǎn)，情感真摯。他的詞作不僅反映了個(gè)人的人生經(jīng)歷和情感世界，也體現(xiàn)了對(duì)歷史和人生的深刻思考。

3.在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們積極參與，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.詩詞默寫：

-請(qǐng)同學(xué)們默寫《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》中的名句。

-例如：《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

2.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

-請(qǐng)說明《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”這句話的意境。

3.小組討論題：

-小組討論：蘇軾的詞風(fēng)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。

-小組討論：蘇軾的詞作對(duì)后世有哪些影響？

檢測(cè)目的：

1.通過默寫和簡(jiǎn)答題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)蘇軾詞作的記憶和理解程度。

2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力。

3.通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

檢測(cè)時(shí)間：10分鐘

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.默寫正確，無錯(cuò)別字，得滿分。

2.簡(jiǎn)答題回答準(zhǔn)確，分析合理，得滿分。

3.小組討論積極參與，觀點(diǎn)明確，表達(dá)清晰，得滿分。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詞句賞析

-例題：《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：這句話表達(dá)了詞人對(duì)歷史滄桑的感慨，以及對(duì)英雄人物的懷念。通過“大江東去”和“浪淘盡”，詞人描繪了歷史的流逝和英雄的消逝，流露出一種無奈和惋惜之情。

2.題型二：意象分析

-例題：《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”中的“穿林打葉聲”有何意象？

-答案：“穿林打葉聲”是自然環(huán)境的描寫，它既表現(xiàn)了詞人所處的環(huán)境，也象征著生活中的種種困擾和挑戰(zhàn)。詞人通過這樣的意象，表達(dá)了自己在逆境中保持豁達(dá)心態(tài)的態(tài)度。

3.題型三：情感變化分析

-例題：在《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人的情感是如何變化的？

-答案：詞人的情感經(jīng)歷了從懷古到傷今，再到自我慰藉的變化。開篇通過描寫赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的景象，引發(fā)詞人對(duì)歷史的懷古之情；接著，詞人通過對(duì)英雄人物的感慨，表達(dá)了對(duì)人生無常的傷感；最后，詞人通過自我慰藉，表達(dá)了對(duì)生活的豁達(dá)和樂觀。

4.題型四：藝術(shù)特色分析

-例題：請(qǐng)分析《定風(fēng)波》中的藝術(shù)特色。

-答案：《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是豪放與婉約的融合，詞人在表達(dá)情感時(shí)既有豪放的一面，又有婉約的一面；二是寓情于景，情景交融，詞人通過自然景物的描寫來表達(dá)自己的情感；三是語言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，詞人用簡(jiǎn)潔的語言勾勒出豐富的意境。

5.題型五：詞作比較

-例題：比較《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-答案：兩首詞在情感表達(dá)上的相同之處在于都體現(xiàn)了詞人對(duì)歷史和人生的感慨，以及對(duì)生活的熱愛。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》情感更為深沉，通過對(duì)英雄人物的懷念來表達(dá)對(duì)人生的思考；而《定風(fēng)波》則更注重詞人的內(nèi)心世界，通過對(duì)自然景物的描寫來表達(dá)對(duì)生活的豁達(dá)。在藝術(shù)手法上，兩首詞都采用了寓情于景、情景交融的手法，但《念奴嬌·赤壁懷古》更注重對(duì)歷史背景的描繪，而《定風(fēng)波》則更注重對(duì)詞人內(nèi)心世界的刻畫。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解蘇軾的詞作時(shí)，可以通過多媒體展示蘇軾的生平經(jīng)歷和作品背景，讓學(xué)生在具體的情境中感受詞人的情感和藝術(shù)魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)詞作中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詞作背景的了解不夠深入：在講解蘇軾的詞作時(shí)，部分學(xué)生對(duì)詞人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景了解不足，這影響了他們對(duì)詞作的理解。

2.學(xué)生對(duì)詞的賞析能力有待提高：在賞析詞作時(shí)，部分學(xué)生的分析能力有限，難以深入挖掘詞作的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要以課堂提問和課后作業(yè)為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對(duì)詞作背景的講解：在講解蘇軾的詞作時(shí)，我會(huì)結(jié)合多媒體資源，向?qū)W生詳細(xì)介紹詞人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助他們更好地理解詞作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力：在課堂上，我會(huì)通過示范分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詞作，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、創(chuàng)作作品等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。