第1課 隋朝統(tǒng)一與滅亡 （教學(xué)設(shè)計(jì)） -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)歷史下冊(cè)

PAGE1PAGE第一單元隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代第1課隋朝統(tǒng)一與滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是統(tǒng)編版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。隋朝是中國(guó)歷史上一個(gè)承上啟下的重要朝代，它結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，并在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，為唐朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。本課內(nèi)容主要包括隋的統(tǒng)一、開通大運(yùn)河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個(gè)部分，各部分之間相互關(guān)聯(lián)，共同展現(xiàn)了隋朝短暫而輝煌的歷史。2.學(xué)生現(xiàn)狀分析初三學(xué)生經(jīng)過兩年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問題的能力，但對(duì)于歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步深化。對(duì)于隋朝的歷史，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能有一些零散的了解，但對(duì)于隋朝統(tǒng)一的意義、大運(yùn)河的影響、科舉制度的創(chuàng)立等重要知識(shí)點(diǎn)，還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和深入地探究。此外，初三學(xué)生面臨中考?jí)毫?，需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的歷史思維能力和解題能力。3.教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：通過分析隋朝統(tǒng)一的原因和條件、大運(yùn)河開通的利弊、隋朝滅亡的原因等，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。時(shí)空觀念：通過地圖、時(shí)間軸等工具，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握隋朝的建立、統(tǒng)一、滅亡的時(shí)間和空間線索，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、圖片、圖表等史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的背景、過程和影響，能夠運(yùn)用歷史術(shù)語對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋和說明，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。家國(guó)情懷：感受中華民族的智慧和創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者要以民為本，關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。重點(diǎn)：1.隋朝的統(tǒng)一及其意義。2.大運(yùn)河的開通及其影響。3.科舉制度的創(chuàng)立及其歷史意義難點(diǎn)：1.如何正確評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開通和隋煬帝的功過。2.理解科舉制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)方法講授法、討論法、史料分析法、角色扮演法、問題探究法教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：教師活動(dòng)：展示《隋朝疆域圖》，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過中國(guó)古代的多個(gè)朝代，那么在這幅地圖中，我們看到的是哪個(gè)朝代的疆域呢？這個(gè)朝代在歷史上有著怎樣獨(dú)特的地位和貢獻(xiàn)呢？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。探究新知：隋的統(tǒng)一方法：運(yùn)用史料教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究教師活動(dòng)：展示南北朝時(shí)期的相關(guān)圖片和文字資料，介紹南北朝時(shí)期的社會(huì)狀況，包括政治上的分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻等問題。然后，講述隋朝建立的過程，581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都大興。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析隋朝統(tǒng)一的原因，從隋朝自身的實(shí)力、陳朝的腐朽等方面進(jìn)行探討。最后，總結(jié)隋朝統(tǒng)一的意義，結(jié)束了長(zhǎng)期分裂局面，順應(yīng)了民族交融的大趨勢(shì)，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師講解，觀看相關(guān)資料，積極思考隋朝統(tǒng)一的原因和意義，與同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，分享自己的觀點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)：從隋末農(nóng)民起義背景下李淵起兵，到618年唐朝建立、定都長(zhǎng)安，再到李世民繼位及年號(hào)由來，敘述完整且條理分明。結(jié)合地圖展示起兵路線和統(tǒng)治范圍，補(bǔ)充更多當(dāng)時(shí)社會(huì)背景資料，能讓學(xué)生理解更深刻，課堂也會(huì)更生動(dòng)。教師點(diǎn)評(píng)：大家在討論中都能積極發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)從經(jīng)濟(jì)角度分析隋朝統(tǒng)一的原因，有的同學(xué)從政治角度闡述，思維很活躍。對(duì)于隋朝統(tǒng)一的意義，也有較為準(zhǔn)確的理解，希望繼續(xù)保持這種積極思考的習(xí)慣。第二部分開通大運(yùn)河方法：運(yùn)用史料教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究教師活動(dòng)：展示《隋朝大運(yùn)河示意圖》，介紹大運(yùn)河的基本情況，包括以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系，全長(zhǎng)2700多千米。組織學(xué)生開展小組討論，思考大運(yùn)河開通的目的、條件和影響。在小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)大運(yùn)河開通的積極影響，如加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的交流，帶動(dòng)了沿河城市的繁榮與發(fā)展；同時(shí)，也簡(jiǎn)要提及大運(yùn)河開通在一定程度上加重了百姓的負(fù)擔(dān)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察大運(yùn)河示意圖，了解大運(yùn)河的基本信息。參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，與小組成員共同探討大運(yùn)河開通的相關(guān)問題。小組代表在全班發(fā)言，分享小組討論成果，認(rèn)真聽取其他小組的發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)：各小組討論熱烈，代表發(fā)言條理清晰。有的小組對(duì)大運(yùn)河開通的目的分析得很全面，有的小組對(duì)其影響闡述得很深刻。不過，在討論影響時(shí)，部分同學(xué)對(duì)積極影響和消極影響的權(quán)重把握還不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步思考。第三部分開創(chuàng)科舉取士制度方法：運(yùn)用史料教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、分析問題。教師活動(dòng)：通過展示魏晉南北朝時(shí)期選官制度的相關(guān)史料，介紹當(dāng)時(shí)官員選拔由上層權(quán)貴掌控，選官看重門第，不注重才學(xué)的情況。然后，講述隋文帝即位后，廢除前朝選官制度，初步建立起通過考試選拔人才的制度；隋煬帝時(shí)，設(shè)置進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制度的正式創(chuàng)立。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考科舉制度創(chuàng)立的影響，從加強(qiáng)朝廷選官權(quán)力、擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)、促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)、提高官僚隊(duì)伍文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行分析。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬科舉考試的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科舉制度下的考試氛圍。學(xué)生活動(dòng)：閱讀史料，了解魏晉南北朝時(shí)期選官制度的弊端。認(rèn)真學(xué)習(xí)科舉制度創(chuàng)立的過程，思考科舉制度的影響，積極回答教師的問題。參與角色扮演活動(dòng)，感受科舉考試的氛圍，加深對(duì)科舉制度的理解。教師點(diǎn)評(píng)：在角色扮演中，同學(xué)們都很投入，很好地展現(xiàn)了科舉考試的場(chǎng)景。對(duì)于科舉制度的影響，大家也能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，但在回答問題時(shí)，語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性還有待提高，希望課后多閱讀歷史文獻(xiàn)，積累專業(yè)術(shù)語。第四部分隋朝的滅亡方法：運(yùn)用史料教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、分析問題。教師活動(dòng)：展示相關(guān)史料和圖片，講述隋煬帝的暴政，如營(yíng)建東都洛陽、開鑿大運(yùn)河、修筑長(zhǎng)城和馳道、多次巡游、三次征遼東等，導(dǎo)致民不聊生，社會(huì)矛盾激化。引導(dǎo)學(xué)生分析隋朝滅亡的原因，從隋煬帝的暴政、農(nóng)民起義的爆發(fā)等方面進(jìn)行探討。最后，總結(jié)隋朝滅亡的教訓(xùn)，統(tǒng)治者要以民為本，關(guān)注民生，否則會(huì)失去民心，導(dǎo)致政權(quán)的滅亡。學(xué)生活動(dòng)：觀看史料和圖片，了解隋煬帝的暴政表現(xiàn)。思考隋朝滅亡的原因，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表自己的看法，認(rèn)識(shí)到得民心者得天下的道理。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)隋朝滅亡原因的分析很到位，能從多個(gè)角度進(jìn)行思考。通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識(shí)到民心向背的重要性，希望這種歷史感悟能讓大家對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)有更深刻的理解。課程升華：隋朝雖然短暫，卻在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中留下了濃墨重彩的一筆。它結(jié)束分裂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，為后世的繁榮奠定了基礎(chǔ)；大運(yùn)河的開通，成為連接南北的經(jīng)濟(jì)文化大動(dòng)脈，至今仍在發(fā)揮作用；科舉制度的創(chuàng)立，更是為中國(guó)封建社會(huì)的人才選拔提供了有效途徑，影響深遠(yuǎn)。然而，隋煬帝的暴政又讓這個(gè)看似強(qiáng)大的王朝迅速走向滅亡。這讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，不僅需要有宏偉的建設(shè)規(guī)劃和制度創(chuàng)新，更需要統(tǒng)治者關(guān)注民生，以人為本。從隋朝的興衰中，我們可以汲取歷史的智慧，以史為鑒，在當(dāng)今時(shí)代，無論是個(gè)人的發(fā)展還是國(guó)家的建設(shè)，都要注重平衡與協(xié)調(diào)，關(guān)注人民的需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的進(jìn)步與繁榮。課堂訓(xùn)練：多媒體展示相關(guān)練習(xí)題方法：學(xué)生自主思考，班級(jí)展示、互評(píng)。教師對(duì)學(xué)生課堂訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行講解，并且針對(duì)存在問題進(jìn)行再練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解目標(biāo)，達(dá)到全面掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目的。課堂小結(jié)：多媒體展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)提示自主總結(jié)知識(shí)。學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。方法：學(xué)生自主總結(jié)，學(xué)生展示、補(bǔ)充，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)作業(yè)布置：1.復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)1-12題。2.就“隋煬帝是千古一帝還是亡國(guó)之君”這一辯題，查閱資料，整理出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)，形成一篇800-1000字左右的辯論稿。要求論據(jù)充分、邏輯清晰，能夠自圓其說。板書設(shè)計(jì)：第1課隋朝統(tǒng)一與滅亡一、隋的統(tǒng)一隋朝建立：581年，楊堅(jiān)，大興統(tǒng)一全國(guó)：589年，滅陳統(tǒng)一意義：結(jié)束分裂；順應(yīng)民族交融：促進(jìn)南北交流二、開通大運(yùn)河目的：加強(qiáng)南北交通，鞏固統(tǒng)治概況：中心：洛陽端點(diǎn)：北涿郡，南余杭水系：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江影響積極：加強(qiáng)南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流；帶動(dòng)城市繁榮消極：加重百姓負(fù)擔(dān)三、開創(chuàng)科舉取士制度背景：魏晉南北朝選官重門第創(chuàng)立過程：隋文帝：初步建立考試選才制度隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式確立意義：加強(qiáng)朝廷選官權(quán)力；擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)；促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)；提高官僚隊(duì)伍文化素養(yǎng)四、隋朝的滅亡原因：隋煬帝暴政：營(yíng)建東都、開鑿運(yùn)河等農(nóng)民起義爆發(fā)滅亡：618年，隋煬帝在江都被殺教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如展示圖片、史料、組織小組討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在課堂上積極思考、討論和發(fā)言，對(duì)隋朝的歷史有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，討論不夠深入；在講