第08課《時(shí)間的腳印》【知識(shí)精研】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版）

語(yǔ)文（統(tǒng)編版）/八年級(jí)下冊(cè)【第08課】1.熟讀課文,學(xué)習(xí)并掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。2.把握文章的說(shuō)明順序，了解巖石記錄時(shí)間的原理及地質(zhì)學(xué)意義，掌握說(shuō)明文的基本要素?,梳理文章邏輯順序?。3.分析文中運(yùn)用的舉例子、打比方、作詮釋等說(shuō)明方法，?品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)。4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)科普作家陶世龍

陶世龍，筆名石工、柳風(fēng)、今明等。四川安岳人，長(zhǎng)期從事地質(zhì)學(xué)科研究，致力于科普寫(xiě)作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品。

主要的代表作有《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》。第一部分閱讀積累，整體感知——《時(shí)間的腳印》陶世龍字詞積累撣dǎn蹤

跡zōng烘

烤hōng腐

蝕shí沙

礫lì山

麓lù溝

壑hè龜

裂jūn帷

幕wéi根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，朗讀下面詞語(yǔ)的正確讀音，并把讀音標(biāo)注在課文中。字詞積累在文中找到并圈出下面的詞語(yǔ)，借助相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。腐

蝕：山

麓：粗

糙：龜裂：?？菔癄€：本文的意思是通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞山坡與周?chē)降叵嘟拥牟糠?。（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。同“皸裂”皮膚因寒冷或過(guò)分干燥而開(kāi)裂。裂開(kāi)許多縫子。直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。整體感知

（1）快速瀏覽全文，給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么？根據(jù)分析完成下列填空。

陶世龍的《時(shí)間的腳印》是一篇_________小品文，以生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了巖石記錄________的奧秘。文章通過(guò)解析巖石層理、____________等自然現(xiàn)象，說(shuō)明巖石如同“______________”，默默記載著地球億萬(wàn)年的________變遷、氣候演變和生物活動(dòng)，展現(xiàn)了時(shí)間在自然界中留下的深刻印記，引導(dǎo)讀者從平凡石頭中讀懂地球史詩(shī)?？茖W(xué)時(shí)間化石痕跡時(shí)間的腳印地質(zhì)整體感知（2）瀏覽全文，結(jié)合文章內(nèi)容，給文章劃分層次，并概括說(shuō)明每部分的主要內(nèi)容。?第一部分（1—4）?第二部分（5—29）?第三部分（30—31）生活中和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間;第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡;最后闡釋了讀懂這些記錄的意義；整體感知

（3）文章的標(biāo)題是《時(shí)間的腳印》，標(biāo)題使用了什么修辭手法？結(jié)合課文來(lái)看起到了什么作用？

“時(shí)間的腳印”是一個(gè)借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過(guò)程”。說(shuō)時(shí)間有腳印是擬人，把時(shí)間比成腳印是比喻，通過(guò)修辭手法，使抽象的時(shí)間，具體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。?本文標(biāo)題運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法第二部分——《時(shí)間的腳印》陶世龍重點(diǎn)解析，細(xì)節(jié)探究重點(diǎn)探究

（1）文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為什么開(kāi)頭要引用高士其的小詩(shī)？時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代?！呤科洹稌r(shí)間伯伯》

一方面把時(shí)間擬人化，與主題照應(yīng)；另一方面，通過(guò)引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者生活實(shí)際，吸引讀者。重點(diǎn)探究

（2）第4段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，你知道銅壺滴漏嗎？這個(gè)描寫(xiě)是否偏離主旨？為什么？

不偏離主旨，因?yàn)閷?xiě)“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法說(shuō)明時(shí)間是可以被記錄的，為下文說(shuō)明巖石可記錄時(shí)間提供了有力的輔證。若刪除此段，僅保留巖石記錄時(shí)間的描述，會(huì)削弱人類(lèi)與自然在時(shí)間記錄上的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致說(shuō)明片面化?。故宮交泰殿銅壺滴漏重點(diǎn)探究

（3）課文花了大量的篇幅來(lái)介紹巖石的破壞過(guò)程，請(qǐng)閱讀課文梳理巖石從被破壞到生成新的巖石經(jīng)歷了怎樣的變化？巖石被磨損成石頭分裂成細(xì)微的沙礫、泥土沉積長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)新巖石說(shuō)一說(shuō)：導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？

炎熱的陽(yáng)光；嚴(yán)寒的霜雪；空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)；風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，地面上和地下的生物，人為破壞。細(xì)節(jié)分析

（4）題目是《時(shí)間的腳印》作者為什么用大量的文字來(lái)說(shuō)明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過(guò)程呢？

巖石的破壞與再生是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的完整循環(huán)。沒(méi)有“老”巖石的破壞，便無(wú)法產(chǎn)生“新”巖石的生成，這一過(guò)程體現(xiàn)了?自然規(guī)律的必然性?，為后文解釋巖石如何記錄時(shí)間奠定科學(xué)基礎(chǔ)?。

通過(guò)“破壞—再生”的對(duì)比，形成?遞進(jìn)式說(shuō)明結(jié)構(gòu)?，使讀者從“巖石消逝”過(guò)渡到“巖石新生”時(shí)邏輯更順暢?。重點(diǎn)探究

（5）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。”用了什么說(shuō)明方法？“大約”一詞能否去掉？為什么？

列數(shù)字的說(shuō)明方法。用概數(shù)準(zhǔn)確地說(shuō)明了形成1米厚的巖石需要的時(shí)間，使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。

不能去掉。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。重點(diǎn)探究

（6）閱讀課本，用課文上的原話(huà)說(shuō)一說(shuō)為什么根據(jù)巖石的形成過(guò)程，我們能知曉過(guò)去的年月。

“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。重點(diǎn)探究（7）讀第19—21段，試著總結(jié)歸納人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？巖層厚度：巖石的沉積和膠結(jié)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，約3000至10000年才能形成1米厚的巖層?。層序排列指示時(shí)間序列：最早生成的巖層位于最底層；地殼活動(dòng)：最原始巖層因地殼運(yùn)動(dòng)發(fā)生傾斜或直立，但層序未被打亂，通過(guò)變形后的結(jié)構(gòu)可追溯運(yùn)動(dòng)時(shí)間?；重點(diǎn)探究

（8）“從死的石頭上，我們看到了地殼的運(yùn)動(dòng)。”這句話(huà)中的“死”該如何理解？“死”在此處是擬人化表達(dá)，實(shí)際指巖石看似靜止的形態(tài)與內(nèi)在動(dòng)態(tài)地質(zhì)信息的反差。此處的“死”通過(guò)與后文“地殼活動(dòng)”形成對(duì)比，暗示巖石雖無(wú)生命，卻能像“活檔案”一樣承載地球演變的歷史痕跡?。重點(diǎn)探究

（8）細(xì)讀第27—29段，分析人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲(chóng)化石海洋寬廣“寒武紀(jì)”大樹(shù)木化石溫暖潮濕“石炭紀(jì)”長(zhǎng)毛獸化石氣候寒冷“第四紀(jì)”重點(diǎn)探究

（10）巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22-29段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？巖石記錄了地殼的活動(dòng)；巖石記錄了氣候的變化；巖石記錄了古代生物狀況；巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)?；顒?dòng)：寫(xiě)法探究

活動(dòng)安排：閱讀全文，在課本上找到下面的句子，分析這些句子用了什么說(shuō)明手法或修辭手法，分析這樣的表達(dá)效果。

活動(dòng)要求：組內(nèi)分工合作，每個(gè)人都要有任務(wù)，時(shí)間3分鐘。活動(dòng)：寫(xiě)法探究水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對(duì)巖石的侵蝕作用。

不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”……

“攻擊”運(yùn)用了擬人的修辭手法?！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。活動(dòng)：寫(xiě)法探究

運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。列舉了我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地說(shuō)明了泥沙沉淀所帶來(lái)的影響，具有說(shuō)服力。

在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方……就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。

例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。

運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法，介紹三葉蟲(chóng)化石的分布，說(shuō)明化石是歷史的證人，也說(shuō)明了地球歷史的發(fā)展過(guò)程需要的時(shí)間之長(zhǎng)。活動(dòng)：寫(xiě)法探究

大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。

運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河等自然力的氣勢(shì)。“沖來(lái)了”“爬來(lái)了”是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了洪水、冰河的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐Α?/p>

越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性和被動(dòng)性，生動(dòng)有趣。第三部分——《時(shí)間的腳印》陶世龍合作探究，難點(diǎn)分解探究學(xué)習(xí)

合作探究：在說(shuō)明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，畫(huà)出本文單句成段的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用？第1段第5段第7段引出后文，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。

這是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。

這是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。探究學(xué)習(xí)

合作探究：在說(shuō)明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，畫(huà)出本文單句成段的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用？第11段與第13段第18段第22段此兩段是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。

回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過(guò)程。

過(guò)渡句，承上，受束有關(guān)巖石自身解體與新生的內(nèi)容；啟下，引出下文解讀巖石上的“歷史痕跡”。探究學(xué)習(xí)

合作探究：結(jié)合上下文討論分析本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來(lái)說(shuō)明“時(shí)間的腳印”？作者首先設(shè)問(wèn)：開(kāi)篇在引用高士其的詩(shī)《時(shí)間伯伯》后，自然而然地提出問(wèn)題，由設(shè)問(wèn)句一問(wèn)一答，從而領(lǐng)起全文的說(shuō)明內(nèi)容。接著作者又是用設(shè)問(wèn)句“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”引入，再?gòu)膸r石形成的過(guò)程和巖石記錄了時(shí)間的蹤跡兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。最后對(duì)這一段落即第二部分進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石中時(shí)間腳印的意義。探究學(xué)習(xí)

合作探究：通讀全文，小組合作討論作者認(rèn)為巖石記錄時(shí)間的有什么意義？留存地球演變的“活檔案”

揭示地質(zhì)歷史：巖石通過(guò)巖層厚度、層序排列及保存的化石等痕跡，完整記錄了地殼活動(dòng)、氣候波動(dòng)、生物演變等地球歷史關(guān)鍵信息；

解讀自然規(guī)律：巖石的生成與破壞過(guò)程（如沉積、風(fēng)化、搬運(yùn)）揭示了物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，為研究地質(zhì)年代和地球動(dòng)態(tài)提供了系統(tǒng)性依據(jù)?探究學(xué)習(xí)

合作探究：通讀全文，小組合作討論作者認(rèn)為巖石記錄時(shí)間的有什么意義？服務(wù)人類(lèi)發(fā)展的科學(xué)價(jià)值

巖石記錄的古代生物化石和礦藏形成痕跡，為勘探石油、煤炭等地下資源提供線(xiàn)索，助力人類(lèi)開(kāi)發(fā)自然財(cái)富?

巖石雖無(wú)生命，卻通過(guò)保存億萬(wàn)年的痕跡被賦予“時(shí)間腳印”的象征意義，呼應(yīng)人類(lèi)對(duì)永恒與傳承的思考?課堂小結(jié)《時(shí)間的腳印》引出話(huà)題記錄時(shí)間意義總結(jié)巖石是“地球檔案”巖層厚度與層序??歷史痕跡保存??地殼運(yùn)動(dòng)形態(tài)?指導(dǎo)資源開(kāi)發(fā)、災(zāi)害預(yù)警?認(rèn)知自然，敬畏生命演化課堂練習(xí)1.下列詞語(yǔ)中，畫(huà)線(xiàn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.腐蝕（shí）

棘手（là）

迥乎不同（jiǒnɡ）B.喑啞（yīn）

稽首（qǐ）

楔形文字（xiē）C.龜裂（ɡuī）

慰藉（jí）

駭人聽(tīng)聞（hài）D.狡黠（xiá）

山麓（lù）

鍥而不舍（qì）B【解析】A項(xiàng)中，“棘手”的“棘”應(yīng)讀“jí”。C項(xiàng)中，“龜裂”的“龜”應(yīng)讀“jūn”；“慰藉”的“藉”應(yīng)讀“jiè”。D項(xiàng)中，“鍥而不舍”的“鍥”應(yīng)讀“qiè”。課堂練習(xí)2.下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地吹拂、沖刷著它。B．大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著。C．讀懂這些記錄，不僅有助于我們?nèi)フ覍さ叵?/p>