【五下】統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè) 第三單元 綜合性學(xué)習(xí) 漢字真有趣 +學(xué)案+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+素材

【五下】統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)漢字真有趣+學(xué)案+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+素材

真

有

字

趣

漢

弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)

漢字真有趣

我愛你,漢字

◎感受漢字的趣味，了解漢字文化。

◎?qū)W習(xí)搜集資料的基本方法。

◎?qū)W寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

情境設(shè)置

為了讓校園更有魅力，學(xué)校計(jì)劃建造一條漢字文化長(zhǎng)廊，現(xiàn)向全校同學(xué)征集創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

一、征集要求

能體現(xiàn)漢字文化，富有趣味，圖文并茂，設(shè)計(jì)新穎。

二、評(píng)選方式

以投票的方式選出優(yōu)秀作品，票數(shù)多者入選。

三、獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置

為完成任務(wù)的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并贈(zèng)送作品集一份。

四、征集時(shí)間

即日起至××年×月×日。

“漢字文化長(zhǎng)廊"籌備組

2025年3月×日

征

集

啟

示

明確任務(wù)

說一說：設(shè)計(jì)這條文化長(zhǎng)廊的要求有哪些？你打算怎么設(shè)計(jì)？

說說自己的初步想法。

組成小組

確定主題

制定計(jì)劃

開展活動(dòng)

目錄

根據(jù)任務(wù)，設(shè)計(jì)板塊

壹

確定主題，制定計(jì)劃

貳

設(shè)計(jì)標(biāo)志，感受趣味

叁

拓展延伸，布置作業(yè)

肆

壹

根據(jù)任務(wù)

設(shè)計(jì)板塊

根據(jù)任務(wù)，設(shè)計(jì)板塊

（1）自由讀“閱讀材料”中的《字謎七則》，猜猜謎底。

（2）同桌交流謎底，說說理由。

很多同學(xué)對(duì)字謎很感興趣，打算把它們?cè)O(shè)計(jì)進(jìn)漢字文化長(zhǎng)廊里。一起來探究吧！

猜

謎

底

資料鏈接

字謎由謎面、謎底組成，一般只呈現(xiàn)謎面，不呈現(xiàn)謎底；搜集字謎，就是要通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道，有目的地查找并記錄字謎。

字謎游園會(huì)

畫時(shí)圓，寫時(shí)方；

冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

字謎1

謎底：日

字謎游園會(huì)

字謎2

一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。

字謎3

謎底：坐

有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。

謎底：也

字謎游園會(huì)

右邊有，左邊無。后面有，前面無。

哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。

字謎4

謎底：口

圖畫謎你也能猜嗎？

謎底：休

人

木

字形：左邊“人”，

右邊“木”。

字義：人靠在樹上就

是“休息"。

字謎5

圖畫謎你也能猜嗎？

謎底：斗

鐘面顯示十二點(diǎn)整。

→“十”加“兩個(gè)點(diǎn)"。

字謎6

挑戰(zhàn)故事字迷

相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對(duì)人們說:“這是一則字謎，想購(gòu)買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時(shí)，有一位年輕人說:“我猜中了。"唐伯虎請(qǐng)他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:

“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什么字嗎

謎底：默

字形：“黑"和“犬”。

字義：年輕人“笑而不答"是“沉默”的意思。

字謎7

字謎分類

文字字謎

圖畫字謎

故事字謎

謎面從字形和字義等方面給出了提示，依據(jù)這些提示，我們就可以猜出謎底。

資料搜集

故事字謎有些少。在教室里搜集資料的話，課本提示的三種方法你會(huì)選擇哪一種？

閱讀課本中“搜集資料"圖表，交流：從中獲得了哪些新的方法和啟示？

找一找：

搜集資料方法

資料搜集

查找圖書

1.在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。

2.書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們大致判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)搜索

1.在網(wǎng)上搜集資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事"。

2.檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等，判斷哪些是需要的資料。

請(qǐng)教別人

1.想想誰可能會(huì)有自己需要的資料。

2.想好問題，請(qǐng)教合適的人。

搜集資料

資料搜集

查找圖書:獲取的資料比較全面、權(quán)威

網(wǎng)絡(luò)搜索:方便快捷

請(qǐng)教別人:在交流互動(dòng)獲得專業(yè)指導(dǎo)

常用的三種搜集資料的渠道有不同的特點(diǎn)，適用范圍也不一樣。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)

搜集資料能運(yùn)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等多種方法搜集資料☆☆☆

能正確運(yùn)用搜集資料的方法☆☆☆

搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動(dòng)的需要☆☆☆

整理資料能把資料整理得比較完善、清楚☆☆☆

資料搜集

嘗試使用教室網(wǎng)絡(luò)來搜索“故事謎”吧！

找對(duì)關(guān)鍵詞

很重要

輸入關(guān)鍵字“字謎"

輸入關(guān)鍵字“故事字謎”

篩選信息

漢字王國(guó)闖關(guān)字謎關(guān)——字謎猜猜猜

現(xiàn)在板塊內(nèi)容很豐富了，還可以給這個(gè)板塊加個(gè)小標(biāo)題——“字謎猜猜猜"。

對(duì)照征集要求，你會(huì)為它投票嗎？舉手投票，說理由。

投

票

貳

確定主題

制定計(jì)劃

確定主題

默讀閱讀材料，完成小組活動(dòng)。

（1）個(gè)人獨(dú)學(xué)：用較快的速度聯(lián)讀五篇閱讀材料，發(fā)現(xiàn)

材料內(nèi)容上的不同。

（2）小組合作學(xué)：①根據(jù)內(nèi)容，把閱讀材料分成三類。

②小組討論并確定感興趣的主題。

交流分享

傳說東漢時(shí)的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個(gè)“活”字。眾人不解其意，于是去請(qǐng)教楊修。楊修心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)眾人說:“門內(nèi)添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相是嫌你們把花園的門造得太寬大了。"眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。

“闊”字在字形、字義方面的特點(diǎn)真是讓人印象深刻。

門內(nèi)添“活"字

2

交流分享

有意思的諧音

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(dòng)(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

先朗讀歇后語，發(fā)現(xiàn)諧音的特點(diǎn)，再理解歇后語的意思，體會(huì)其中的趣味。

俏

皮

風(fēng)

趣

3

交流分享

古時(shí)候，有人送枇杷給朋友，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶"。朋友笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當(dāng)年識(shí)字差!”旁邊有人應(yīng)聲道:“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。"

“枇杷”和“琵琶"

枇杷

琵琶

音同字不同，意思差得遠(yuǎn)。

4

交流分享

有趣的形聲字

5

“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程真有意思。

確定主題

交流分類結(jié)果。

字謎

諧音

形聲字

小組討論：

選擇感興趣的主題，說說還能在漢字文化長(zhǎng)廊中拓展哪些主題板塊。

制定計(jì)劃

猜測(cè)：活動(dòng)開始前，小組要先討論并制訂一份活動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃里應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（活動(dòng)內(nèi)容、分工等）

制定計(jì)劃

出示計(jì)劃表，明確內(nèi)容。

“活動(dòng)過程"要寫清楚“怎么干”，建議分條敘述，如“1、2、3"或“先……再……接著……然后……最后……”

“活動(dòng)分工"要寫清楚“誰干什么”。

制定計(jì)劃

根據(jù)活動(dòng)要求，撰寫活動(dòng)計(jì)劃。

①小組討論，組員口述，組長(zhǎng)記錄，共同完成活動(dòng)計(jì)劃。

②組內(nèi)練習(xí)匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

制定計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

完善計(jì)劃

各小組對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)一

各小組根據(jù)自己的計(jì)劃表開展搜集資料、設(shè)計(jì)板塊等活動(dòng)。

活動(dòng)二

叁

設(shè)計(jì)標(biāo)志

感受趣味

設(shè)計(jì)標(biāo)志，感受趣味

任務(wù)——給漢字文化長(zhǎng)廊配一個(gè)醒目的標(biāo)志

觀察會(huì)徽，猜猜會(huì)徽跟漢字的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)標(biāo)志，感受趣味

原來漢字與活動(dòng)主題相聯(lián)系，還可以進(jìn)行創(chuàng)造性加工。

2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽：作品主體部分似“京"字，又似舞動(dòng)的“人”張開雙臂。

2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽：以“冬"字為主體，將抽象的滑道、冰雪運(yùn)動(dòng)形態(tài)與書法巧妙結(jié)合。

設(shè)計(jì)標(biāo)志，感受趣味

生活中，還有很多像這樣的有趣的漢字。

地名

連一連

設(shè)計(jì)標(biāo)志，感受趣味

你看，漢字多有趣，城市的特色都能融入我們的漢字當(dāng)中。如果添上這樣有趣的文字，漢字文化長(zhǎng)廊就算大功告成了！

肆

拓展延伸

布置作業(yè)

拓展延伸，布置作業(yè)

用圖畫、書法等方式給漢字文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)醒目的標(biāo)志，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。

個(gè)人作業(yè)

設(shè)計(jì)標(biāo)志

拓展延伸，布置作業(yè)

小組作業(yè)

（1）根據(jù)計(jì)劃表，繼續(xù)搜集資料，通過調(diào)查、訪

問等方式進(jìn)一步充實(shí)材料。

（2）根據(jù)主題，小組共同設(shè)計(jì)漢字文化長(zhǎng)廊成果展示形式，形成初步的學(xué)習(xí)成果。

（3）成果展示形式：PPT、手抄報(bào)等。

作業(yè)展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

推薦閱讀

課后閱讀：

《說文解字》

謝謝

（)

“________組”漢字文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)過程

活動(dòng)分工活動(dòng)計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（★★★）評(píng)價(jià)方式

組內(nèi)評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)

確定活動(dòng)主題活動(dòng)主題與核心任務(wù)吻合

制定活動(dòng)計(jì)劃小組內(nèi)分工明確，計(jì)劃表內(nèi)容完善語言表達(dá)通順，能分條敘述，說清楚活動(dòng)過程

展開活動(dòng)任務(wù)1.搜集資料的方法恰當(dāng)，資料內(nèi)容豐富，能定期交流、整理資料2.完成漢字文化長(zhǎng)廊板塊設(shè)計(jì)

展示活動(dòng)成果1.活動(dòng)成果展示形式新穎2.成果由組內(nèi)成員共同完成

漢字真有趣

［活動(dòng)目標(biāo)］

1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法?！菊Z文要素】

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動(dòng)；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

［活動(dòng)時(shí)間］

1-1.5周

第一階段：準(zhǔn)備

一、交流前言和“活動(dòng)建議”，初步了解活動(dòng)任務(wù)

1.視頻激趣，引出話題。

（1）播放動(dòng)畫短片《漢字的故事》。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：在日常學(xué)習(xí)和生活中，哪些時(shí)候會(huì)用到漢字？漢字的發(fā)展經(jīng)歷了哪些過程？漢字對(duì)世界上其他國(guó)家產(chǎn)生過什么影響？對(duì)于漢字書法藝術(shù)，你了解多少？

（3）過渡：接下來這段時(shí)間，讓我們走進(jìn)漢字王國(guó)，感受漢字的神奇和有趣。

2.瀏覽整個(gè)單元，了解單元結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生快速瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：本單元由哪兩部分內(nèi)容組成？你對(duì)哪些內(nèi)容比較感興趣？

3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一部分的“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)任務(wù)。

（1）學(xué)生自讀教材內(nèi)容，思考：本次活動(dòng)需要完成哪些任務(wù)？

（2）全班交流，師生共同梳理活動(dòng)的主要內(nèi)容：組成活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃；搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；開展猜字謎活動(dòng)或舉辦趣味漢字交流會(huì)。

二、借助“閱讀材料”，激發(fā)興趣，打開活動(dòng)思路

1.指導(dǎo)學(xué)生使用“閱讀材料”。

提示閱讀方法：不同類型的“閱讀材料”，閱讀方法也不一樣。比如，《字謎七則》可以一邊默讀一邊猜，猜不出的可以和同學(xué)交流；《有意思的諧音》可以朗讀出來，感受諧音的趣味；《有趣的形聲字》可以一邊讀一邊畫出重要信息，了解形聲字的造字方法。

2.學(xué)生自由閱讀“閱讀材料”。

3.交流反饋：讀了“閱讀材料”，你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些新的收獲？

預(yù)設(shè)1：《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。謎面從字形和字義等方面給了提示，根據(jù)這些提示，就可以猜出謎底。七則謎語形式不一樣，有文字謎、畫謎、故事謎等種類。

預(yù)設(shè)2：《門內(nèi)添“活”字》是一個(gè)小故事，讓人對(duì)“闊"字印象深刻。

預(yù)設(shè)3：五條歇后語巧妙地利用了漢字諧音的特點(diǎn)，前半部分是引子，后半部分像謎底，利用后半部分的諧音來表達(dá)意思，幽默風(fēng)趣，含義深刻。

預(yù)設(shè)4：“枇杷”和“琵琶"音同字不同，意思更是相差萬里，一個(gè)是水果，一個(gè)是樂器。這樣的諧音錯(cuò)誤真是讓人啼笑皆非。

預(yù)設(shè)5：《有趣的形聲字》介紹了形聲字的造字方法，“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程特別有意思。

4.教師講解活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生打開活動(dòng)思路。

（1）搜集字謎，可以根據(jù)文字謎、畫謎、故事謎等不同類別來找。

（2）搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，可以査找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等，還可以找有關(guān)漢字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介紹漢字知識(shí)的材料。

三、組建活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1.引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組。

（1）提出組建小組的要求：本次綜合性學(xué)習(xí)需要大家以小組合作的形式來完成，主要任務(wù)是査找體現(xiàn)漢字趣味的資料，可以搜集字謎，開展猜字謎活動(dòng)，也可以查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等辦一次趣味漢字交流會(huì)。大家可以根據(jù)自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容來組建小組。

（2）學(xué)生自由組建小組。

（3）了解小組組建情況和各小組的活動(dòng)設(shè)想，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使做兩項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)接近。

（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧小組合作要求：推選一名組長(zhǎng)，每位組員要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，分工的同時(shí)能夠合作。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動(dòng)計(jì)劃。

（1）提示學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求和步驟：先確定組員的分工，再討論確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)流程和展示形式，最后寫活動(dòng)計(jì)劃。

（2）指導(dǎo)學(xué)生確定組員分工：選擇猜字謎的小組，可以每位組員承擔(dān)一類字謎的搜集；選擇趣味漢字交流會(huì)的小組，可以全組針對(duì)一類資料搜集，也可以由一個(gè)組員承擔(dān)一類資料的搜集。

（3）小組自由討論活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（4）各小組交流討論確定的活動(dòng)內(nèi)容、分工以及活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)流程、展示形式等，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（5）出示活動(dòng)計(jì)劃范文，引導(dǎo)各小組參考范文樣式，整理小組商討確定的活動(dòng)計(jì)劃，由一位小組成員記錄下來。

活動(dòng)計(jì)劃示例：

第一小組活動(dòng)計(jì)劃

時(shí)間：3月19日—3月25日

地點(diǎn)：學(xué)校電子閱覽室

活動(dòng)內(nèi)容：搜集、整理體現(xiàn)漢字趣味的材料

活動(dòng)過程：

1.上網(wǎng)查找資料

2.整理資料

3.制作演示文稿

4.展示交流

活動(dòng)分工：

1.組織活動(dòng)，和電子閱覽室老師溝通：×××

2.搜集體現(xiàn)漢字趣味的古詩：×××

3.搜集體現(xiàn)漢字趣味的歇后語：×××

4.搜集體現(xiàn)漢字趣味的對(duì)聯(lián)：×××

5.整理資料，制作演示文稿：×××

6.展示：×××

×月××日

（6）各小組整理活動(dòng)計(jì)劃。

第二階段：搜集、整理資料

一、借助圖表和“閱讀材料”，學(xué)習(xí)搜集資料的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，想想都用過什么方法搜集資料，搜集資料的步驟是什么，明確本次活動(dòng)是在搜集資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)搜集資料的方法。

預(yù)設(shè)：首先明確要搜集什么資料，然后通過請(qǐng)教他人、網(wǎng)絡(luò)搜索或者查閱圖書等方式搜集資料，再把有用的資料整理記錄下來。

（2）讓學(xué)生自主閱讀教材中的圖表，交流從中獲得了哪些新的方法和啟示。

預(yù)設(shè)：查閱圖書時(shí)要根據(jù)所需要資料的內(nèi)容，尋找相應(yīng)類別的書籍，根據(jù)書名、目錄等信息快速判斷書中是否有需要的資料；網(wǎng)絡(luò)搜索資料時(shí)關(guān)鍵詞檢索要準(zhǔn)確，要通過檢索的條目判斷是否有所需要的資料，再進(jìn)一步點(diǎn)開查閱；請(qǐng)教他人要選擇好對(duì)象，要事先想好問題。

（3）小結(jié)：常用的三種搜集資料的渠道有不同的特點(diǎn)，適用范圍也不一樣。查找圖書獲取的資料往往比較權(quán)威；網(wǎng)絡(luò)搜索方便快捷；要想通過交流互動(dòng)打開思路，就可以采用請(qǐng)教別人的方式。

2.以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩”為例，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

（1）教師利用班級(jí)多媒體設(shè)備進(jìn)行演示：先輸入關(guān)鍵詞“漢字"趣味”“古詩"等進(jìn)行檢索，然后提示學(xué)生注意瀏覽文章標(biāo)題、內(nèi)容摘選等信息，引導(dǎo)學(xué)生從中判斷條目可能包含的資料。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)搜索的要點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師搜集資料的過程。

（3）小結(jié)：在網(wǎng)上搜索資料，首先要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后根據(jù)網(wǎng)頁顯示的標(biāo)題、內(nèi)容摘選等初步判斷搜索結(jié)果，選擇可能符合自己需求的鏈接打開，進(jìn)一步查閱，判斷資料是否可用。如果打開多個(gè)鏈接，仍然找不到有效信息，可以調(diào)整關(guān)鍵詞重新搜索。打開鏈接時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)安全，抵制不良信息。

3.以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的故事”為例，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館查找資料。

（1）帶學(xué)生到圖書館實(shí)地教學(xué)。

①引導(dǎo)學(xué)生思考：想找到相關(guān)的資料，可以在哪些類別中尋找？提示學(xué)生關(guān)注語言類、文化類的書在什么位置，讓學(xué)生到相應(yīng)的書架上去翻閱圖書。

如果圖書館有電子檢索設(shè)備，也可以請(qǐng)圖書館工作人員協(xié)助進(jìn)行電腦檢索，找到相關(guān)圖書的準(zhǔn)確位置。

②讓學(xué)生根據(jù)書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等初步判斷書中是否有需要的內(nèi)容。

（2）實(shí)地教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搜集資料的過程和方法。

二、各小組按計(jì)劃搜集資料

課下自主進(jìn)行。

三、組織學(xué)生交流并解決搜集資料過程中遇到的問題

1.學(xué)生交流反饋搜集資料過程中遇到的問題，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生說一說自己都搜集到了哪些資料，相機(jī)提示學(xué)生：如果搜集的資料中有不文明的內(nèi)容，或者搜集的古詩、對(duì)聯(lián)沒有體現(xiàn)漢字特點(diǎn)、不夠有趣，可以看看其他同學(xué)的搜集成果，對(duì)自己的資料進(jìn)行調(diào)整完善。

3.小組討論可以從哪些方面補(bǔ)充完善資料。

四、整理資料，為展示交流作準(zhǔn)備

1.學(xué)生在組內(nèi)交流，熟悉彼此搜集的資料。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃的要求以及展示交流的需要，對(duì)資料進(jìn)行篩選和梳理。

（1）引導(dǎo)開展猜字謎活動(dòng)的小組，根據(jù)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，確定字謎的數(shù)量，結(jié)合字謎的類別、難易程度進(jìn)行分組，以便在交流展示時(shí)更好地和其他同學(xué)互動(dòng)。

（2）引導(dǎo)參加趣味漢字交流會(huì)的小組，在梳理時(shí)要考慮資料的趣味性，還要兼顧資料的新奇與獨(dú)特，以便在展示時(shí)更好體現(xiàn)小組的特色。

（3）引導(dǎo)每個(gè)小組考慮展示的角度和形式，看看哪種更適合本組的主題。

3.學(xué)生填寫搜集、整理資料自評(píng)表。

第三階段：展示、交流

一、開展猜字謎活動(dòng)、趣味漢字交流會(huì)

1.開展猜字謎活動(dòng)。

（1）師生共同確定猜字謎活動(dòng)的形式。

①形式一：讓搜集字謎的小組，把字謎寫在紙條上張貼在教室里，能猜出的同學(xué)可以揭下紙條，在紙條上寫下答案，到出謎小