【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第二單元第10課時 口語交際＋語文園地二 公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第二單元第10課時口語交際＋語文園地二公開課一等獎創(chuàng)新教案

第10課

課題：好劇開演啦--（口語交際＋語文園地）

內(nèi)容分析：本單元語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容：“交流平臺"引導學生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，有的指向語句的理解，有的指向故事內(nèi)容的理解，有的指向人物形象的感知，意在減輕學生的畏難情緒，激發(fā)學生主動閱讀古典名著的興趣?！霸~句段運用”安排了三項內(nèi)容。第一題給出了八個古典名著中較為常見的事物名稱，讓學生猜測其意思，引導學生運用學過的方法，用現(xiàn)今生活中熟悉的事物解釋這些詞語，在落實理解詞語的基本方法的同時，為學生閱讀古典名著掃除一些最基本的障礙。第二題通過出自《景陽岡》《猴王出世》等課文的例句，引導學生回顧在本單元的學習中運用了哪些猜測語句意思的方法。第三題讓學生根據(jù)閱讀中形成的印象，猜測題中的三項外貌描寫分別對應(yīng)課文中的哪個人物，并說出理由。意在通過“猜人物.說理由"的形式，加深學生對古典名著中經(jīng)典人物的認識，激發(fā)學生的閱讀興趣?！叭辗e月累”安排了唐代詩人王維的《鳥鳴澗》。全詩緊扣一個“靜"字，通過花落、月出、鳥鳴等動態(tài)的景物，襯托出一幅寧靜優(yōu)美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。

核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過“交流平臺”的學習，感受語言的魅力，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。②語言運用：通過“詞句段運用"的學習，理解古典名著中的詞語，積累詞語，運用掌握的方法。③思維能力：了解古典名著中鮮明的人物形象。④審美創(chuàng)造：通過詞句段”的學習，理解詞語的深層次含義，通過“日積月累"的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。對古詩有更深層次的認識。

重、難點：【教學重點】1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由?！窘虒W難點】閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。

子任務(wù)二：名著劇場彩排演出活動流程：活動五：學習詞句段運用活動六：學習日積月累活動七：課堂回顧

教學設(shè)計

教師活動學生活動

活動五：學習詞句段運用

你知道下面的詞語現(xiàn)在的說法嗎？（1）教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的十個詞語，學生齊讀詞語。榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客（2）教師解釋詞語。2.你還積累了哪些這樣的詞語？用自己的話說說這些詞語的意思。3.讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。（1）出示句子：

但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王"。（2）師生共同探究三個句子中加點詞語的意思。4.教師提問，引導學生思考：讀一讀第三題中的句子，邊讀邊想這三項外貌描寫分別寫的是課文中的哪個人物。5班交流,教師相機指導。（1）讓學生猜猜第一個句子寫的是誰,說說是從哪里猜出來的。預(yù)設(shè):從“手舉金箍棒一根”猜到這個句子寫的是孫悟空。(2)讓學生讀第二個句子,說一說:句子中的描寫給你怎樣的感覺和本單元中的哪個人物最相像教師大致解釋“頭戴綸巾,身披鶴氅"的意思,幫助學生理解。預(yù)設(shè):感覺到這個人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風道骨的,所以應(yīng)該是諸葛亮。(3)讓學生讀第三個句子并思考:這個人物應(yīng)該會是怎樣的性格本單元課文中,哪個人物符合這樣的性格和外貌特征學生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形象,讓學生齊讀句子。再次感受人物形象。(4)教師小結(jié):正所謂“相由心生”,一個人的長相總是與他的性格相符合的。對人物外貌的描寫，往往也與人物性格相關(guān)聯(lián)，兩者可以互相參照。句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。小組交流：這些詞語有什么特點？用自己的話說說這些詞語的意思。小組派代表作匯報發(fā)言。小組派代表作匯報發(fā)言。小組交流：說說加點部分的意思。互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。小組交流平時的積累。

活動意圖：引導學生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學以致用的目的

活動六：學習日積月累

課件出示古詩，播放朗誦音頻。過渡：同學們，學習了本單元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情節(jié)、鮮活的人物和優(yōu)美的文筆。當然還有詩人創(chuàng)作的那些熟悉的詩歌，它們同樣散發(fā)著經(jīng)久不衰的魅力。今天我們也來學習一首古詩——《鳥鳴澗》，再次感受我國傳統(tǒng)文化的精華。2.了解作者：王維，唐代詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶年間。尤長五言，多詠山水田園。與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝碓娮饔小断嗨肌贰渡骄忧镪浴返取?.教師引導學生結(jié)合書中插圖,說說詩中寫了哪些景物。預(yù)設(shè):桂花、春山、月、鳥。4.教師引導學生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面,并試著說說古詩的大致內(nèi)容。5.引導學生交流這首詩的意思。（1）人閑桂花落，夜靜春山空。詩意：春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。（2）月出驚山鳥，時鳴春澗中。詩意：月亮升起，驚動了山中棲息的鳥兒，山澗溪畔響起了鳥兒鳴叫的聲音。5.請大家在理解詩意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀古詩，并想象古詩描繪的畫面，然后嘗試背誦。齊讀題目。學生自由補充作者簡介。自由讀《鳥鳴澗》，正確、通順的朗讀古詩。學生標出節(jié)奏。借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。想象古詩描寫了怎樣的景象。與文本對話，理解詩句的意思。（1）寂靜的山谷中，只有桂花在無聲的飄落，夜半更深，萬籟俱寂，似空無一物。（2）明月升起,光輝照耀,驚動了山中棲息的鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴叫。同桌交流，背誦古詩。

活動意圖：引導學生品讀古詩，理解古詩的大意；想象古詩描寫的意境，感受詩人以動襯靜的寫作手法。培養(yǎng)學生自學古詩的能力，養(yǎng)成日積月累的好習慣。

活動七：課堂回顧

1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，在今天這節(jié)課上，我們先結(jié)合語段猜測了其描寫的人物，進一步感受了古典名著的魅力，對人物形象也有了進一步的認識。我們還學習了唐代大詩人王維的一首山水詩，感受了古詩寧靜幽美的意境。在課堂上，同學們積極思考，踴