2024年二年級語文上冊坐井觀天教案

2024年二年級語文上冊坐井觀天教案

人教版二年級語文上冊坐弁觀天教案1

1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿""大話""無邊無際”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天"這個(gè)成語故事的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)‘沿"字的音，掌握"觀、際、答、弄"四個(gè)字的字形。

理解這個(gè)成語故事的意思。

能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題解題

（-）談話導(dǎo)題：

今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天"中的"觀"字是什么意思？"坐井觀天"又是什么意思？課文中是寫誰坐井

觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文，暫K討論。）

二、初讀課文，了解大意

（-）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三、分段學(xué)習(xí)課文

（-）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上

放大了的插圖上的井底。）

2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在

插圖中的井沿上。）

3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來

講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1、學(xué)習(xí)它們的第一次對話。

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的‘語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?（小鳥飛了一百多里，

口渴了，下來找點(diǎn)水渴。）

（3）小鳥說"我飛了一百多里"說明什么？（說明天很大很大.）

2、學(xué)習(xí)第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的

朝。）

（2）青蛙說小鳥說"大話"，這"大話"指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符

合實(shí)際的話。）

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

（4）"弄錯(cuò)"是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫"無邊無際？"（"際"是靠邊的

或分界的地方,也就是邊際，"無際"就是沒有邊際，"無邊無際"在本課是形容天很大，沒有

邊際。）

3、學(xué)習(xí)第三次對話。

（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的"笑了"是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么"也笑了"？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指

導(dǎo)朗讀〃但說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）

看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)怎么說呢？（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）

4、讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問。

在對天有多大這個(gè)問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的

目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5、小結(jié).

這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，

這是不對的。我們要學(xué)會(huì)全面看問題，要接受別人的正確意見。）

6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)備識(shí)字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2、“坐井觀天"是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我

相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另

一個(gè)成語一井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公一青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這

一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對

學(xué)習(xí)本課的興趣。）

二、初讀感知，識(shí)記生字

1、用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2、（課件出示生字）四人小組自主識(shí)字,探索識(shí)記方法，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查小組識(shí)字情況，

4、區(qū)別""渴"、"喝""的字形，練習(xí)書寫。

5、再讀課文，讀通順流利.

（設(shè)計(jì)意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興

趣，培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1、出示掛圖，（師：燃，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。

板書理解"井沿"。

2、自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3、看插圖練讀第一次對話。

(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。?

4、感悟第二次對話。

(1)指名讀青蛙的話讀后回答:你們有什么問題要問嗎?

(青蛙為什么說天不過井口那么大？)

(2)理解"大話"。青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動(dòng)畫。(小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林，飛過城市……)理解"一百多里"。

你能把青蛙對小鳥的不相信，通過讀表達(dá)出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

(4)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。用"因?yàn)椤?.....”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

A、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為?只有井口那么大”。

B、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天"無邊無際"。

(5)理解詞語"無邊無際"."無邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？(沙

漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀，飛呀，飛過田野，高山，山村，城市，飛過那么多地方都沒有飛

到天的邊，天可真大??！

(6)教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大”的語氣。指名讀評議,

齊讀、

(設(shè)計(jì)意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。)

(7)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大？(天，無邊無際。)

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？(天不過紙筒口那么大。)

這是為什么呢？(因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而

走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。)

(8)看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎

(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)

得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認(rèn)

為天只有井口那么大。

相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"。

(9)比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為"天小”的句子，看誰讀得好。老師指

導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5、感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐

心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。

6、整體感悟，角色體撿。

(1)小組合作，分角色朗讀全文。

(2)選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

(3)師生合作，分角色朗讀表演。

(4)依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。(音樂)

(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)

會(huì)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程度。)

四、讀后悟理，理解寓意

1、說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2、是啊，同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青

蛙，所以人們常常用"坐尹觀天"這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。

3、舉一些生活中的例子，如：

(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面

發(fā)生了那么大的變化。

(2)有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

(3)我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

(4)原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比

起人家就差遠(yuǎn)了！

4、所以，咱們每一個(gè)司學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷

地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井現(xiàn)天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人.

(設(shè)計(jì)意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的'分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們

的道理，理解了“坐井觀天"這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。)

五、拓展活動(dòng)，升華情感

1、同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭

他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法

地幫助他們才對?，F(xiàn)在，語來想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

2、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后,它驚呆了，它會(huì)看到什么？它會(huì)

說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

3、學(xué)生分小組續(xù)編第四次對話。

（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編對話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力）

六、總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！

可能有一些學(xué)生會(huì)提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？

（2）青蛙有沒有錯(cuò)？......

（設(shè)計(jì)意圖重視語文的熏陶作用注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

因?yàn)閷υ⒀詠碚f，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2、老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且

善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人，這正是一"欲窮千里目，更上一層樓"。

3、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、妲媽聽。

七、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

青蛙：見識(shí)短淺、傲慢、自信

小鳥：有耐心

我們：要做一個(gè)見多識(shí)廣的人

"教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！"在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一

個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到幸福和快樂，我希望自己能把知識(shí)當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀天》一

課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。

一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫卷。只要教師給以適

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，通過自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、

欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培

養(yǎng)語感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。

二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方

案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流,

師生如果有靈感出現(xiàn)，而巨是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時(shí)捕捉，并付于實(shí)踐，及

時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習(xí)的主題，

提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問"你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！"也

許有一些學(xué)生會(huì)提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯(cuò)？"這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯

物主義認(rèn)識(shí)論的問題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們

理智地守望。

三、小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流.教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在

拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流

中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意

識(shí)。

四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍

繞"青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢"等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，

讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層

次的發(fā)展。以此總結(jié)升華，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上

再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了

一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的"欲窮千里目，更上一層樓"?

人教版二年級語文上冊坐弁觀天教案3

教學(xué)目標(biāo)。

★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

★能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

★了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

★發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的‘理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

教學(xué)過程:

一、解題、導(dǎo)入新課.

坐井觀天，坐在井底看天。

二、識(shí)字寫字。

三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

小組分角色朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)。

13、坐井觀天

井沿、無邊無際、不信

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、自由讀課文。

畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀.

三、小組合作學(xué)習(xí)：

分角色讀一讀對話。

四、指名讀一次對話并借助圖片理解。

五、感悟第三次對話：

青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的看法？用"因?yàn)椤浴?回答。

六、感悟第三次對話。

七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

八、板書設(shè)計(jì)。

青蛙：井底一天井口大

小鳥：天上一天無邊無際

人教版二年級語文上冊坐尹觀天教案4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天"、"大話"、"無邊無際"等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天"這個(gè)成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

3.感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語"坐井觀天"的意思。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題解題。

I."觀"是什么意思？

2."坐井觀天"是什■么意思?（坐在井底看天）

3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。認(rèn)讀生字、詞語。

2.教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上

序號(hào)。

3.分段指名讀課文,正音。

4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)門牛什么事爭論?誰的意見對？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么？"井沿"是指哪里?（看圖理解井沿。）

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？指導(dǎo)朗讀課文第一次對

話。"你從哪兒來?"要讀出疑問的語氣。"我從天上來??"要用敘述的語氣讀，語調(diào)要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。"大話”是什么意思?課文里的"大話”是指什么?青蛙認(rèn)為

"天"只有多大？

4"弄錯(cuò)"是什么意思?小鳥說誰"弄錯(cuò)"了？"弄錯(cuò)"了什么？"無邊無際"是什么意思?小

鳥為什么會(huì)說天是“無邊無際”的?（因?yàn)樾▲B飛了一百多里。）

5.指導(dǎo)朗讀第二次對話。"朋友，別說大話了!???有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句

要讀出反問的語氣."你弄錯(cuò)了??”要讀出肯定的語氣.

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什么笑?（它認(rèn)為自己的意見對，是小鳥錯(cuò)了。）

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?（小鳥笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因

為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的

根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9.指導(dǎo)朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅(jiān)持自己的意見，認(rèn)為對方錯(cuò)了，

你認(rèn)為誰對誰錯(cuò)呢?為什么）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是T牛什么事？

二、熟讀課文，理解成語。

1?分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看

法的一句話讀一讀。

（青蛙認(rèn)為："天不過井口那么大"；小馬認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪!”）

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。（青蛙："我天天坐在

井里，一抬頭看見了天。"小鳥："我從天上來，飛了一百多里。"）

4.它們的看法誰對?為什么？

5揭示寓意，理解成語。

（I）課文中講的“坐井觀天"是什么意思？

⑵"坐井觀天"是個(gè)成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限,

還固執(zhí)己見的態(tài)度。

⑶如果青蛙聽了小鳥的.勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想，它還會(huì)怎么說?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個(gè)