新時代大學生奮斗精神培育策略五維向度建構(gòu)

【摘""要】文章基于定性與定量相結(jié)合的研究方法，探究造成部分大學生奮斗精神缺失的諸多因素，錨定奮斗精神培育中的問題所在，在遵循奮斗精神培育機制的前提下，建構(gòu)了涵蓋國家、社會、家庭、學校和大學生自身5個維度的培育策略，引導大學生樹立奮斗的主體價值理想，提升大學生以創(chuàng)新為核心的奮斗能力，錘煉大學生以堅強意志為表現(xiàn)的奮斗品質(zhì)，使大學生養(yǎng)成以健全獨立人格為特性的奮斗自覺。該策略力求實現(xiàn)大學生想奮斗、敢奮斗、能奮斗的培育效果?！娟P鍵詞】新時代；大學生；奮斗精神培育；五維向度一、引言青年大學生是高知群體的代表，更是奮發(fā)有為的國之棟梁。面對未來的人生之路，大學生要充分做好迎接各種可預知和不可預知風險與考驗的準備。每個人身體里面都有積極樂觀和消極悲觀的情緒，面對困難兩者總要做一番斗爭。積極樂觀的情緒戰(zhàn)勝消極悲觀的情緒需要以頑強意志為支撐。有些意志薄弱的大學生會選擇“躺平”的方式調(diào)節(jié)失敗的苦惱，但“躺平”如果成為一種生活的常態(tài)，就是一種奮斗精神缺失的表現(xiàn)[1]。習慣性地“躺平”，將導致大學生在未來的生活、學習及工作中對一切都感到“無所謂”，不在乎他人和社會的評價，僅僅滿足于維系自身存活的極低欲望。這種情況與大學生在成長中缺少社會歷練、抗壓能力相對較弱有關，與當前大學生奮斗精神培育策略不夠完善有關。問題的最終解決需要全社會各方力量共同助推大學生奮斗精神的培育工作。高校要想開展好這項工作，需要明晰大學生奮斗精神培育的策略及其重要的價值所在，因此，文章運用定性與定量相結(jié)合的研究方法調(diào)查探尋大學生奮斗精神的培育現(xiàn)狀，分析大學生奮斗精神培育過程中的相關影響因素，并本著系統(tǒng)建構(gòu)理論優(yōu)化現(xiàn)有培育策略。二、新時代大學生奮斗精神培育的價值意蘊（一）新時代大學生奮斗精神培育的歷史必然習近平總書記就高等教育人才培養(yǎng)問題的論述為高校指明了人才培養(yǎng)的標準。高校要想培育出可堪大任的新時代大學生，唯有在奮斗精神培育上下一番苦功夫，把培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年作為培養(yǎng)目標。歷史和實踐無可辯駁地證明了青年代表著國家和民族的未來，體現(xiàn)著國家發(fā)展的強勁動力。正是由于無數(shù)青年的接續(xù)奮斗，才有了中國革命、建設和改革的豐碩成果。當歷史的車輪駛?cè)胄聲r代，偉大的奮斗精神需要傳承，可堪大用的新時代好青年需要培養(yǎng)，科學的培育策略更需要精心建構(gòu)，要讓奮斗精神成為大學生成長的重要支撐。（二）新時代大學生奮斗精神培育的現(xiàn)實意義在奮斗精神培育理論探索方面。大學生奮斗精神培育需要堅持系統(tǒng)論，立足于建構(gòu)內(nèi)在諸要素相互支持的培育體系，要有正確的價值導向，幫助大學生形成認知和情感相互融合的奮斗價值理念[2]。堅持系統(tǒng)論的研究方法，能夠更深層次地探究大學生奮斗精神培育的科學內(nèi)涵、理論根基、實戰(zhàn)體驗，以及方式方法等，促使奮斗精神的研究更系統(tǒng)化、更全面、更具理論深度。在奮斗精神培育路徑探索方面。研究新時代大學生奮斗精神培育主要緣于部分大學生的奮斗精神出現(xiàn)了一些問題，從這些問題里折射出當前大學生奮斗精神培育策略有許多亟待優(yōu)化的方面。因此，如何對大學生奮斗精神培育策略進行科學優(yōu)化已迫在眉睫，而高校作為大學生奮斗精神培育的主陣地更有著義不容辭的責任和使命。做好這項工作需要高校本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的態(tài)度開展充分的調(diào)查研究，優(yōu)化實踐路徑，點燃大學生奮斗的激情，使其將“青春夢”融入“中國夢”。三、新時代大學生奮斗精神培育調(diào)查研究（一）調(diào)查研究設計理念與效用調(diào)查問卷設計理念：問卷內(nèi)容不僅要調(diào)研大學生日常生活中的心理和行為表現(xiàn)，而且要調(diào)研大學生面對重大現(xiàn)實挑戰(zhàn)時的態(tài)度，同時，還要能夠分析出大學生是否擁有遠大的理想、使命意識、責任擔當和戰(zhàn)勝困難的勇氣?；谏鲜隹剂?，課題組精心設計了針對新時代大學生奮斗精神培育情況的調(diào)查問卷。該問卷設置單選題36道、多選題10道，共計46道題。通過問卷星設計小程序，并將小程序的鏈接或二維碼通過班級微信群、朋友圈等相互轉(zhuǎn)發(fā)，具有隨機抽樣性特點。問卷全部采用線上發(fā)放，共有741名學生參與了問卷調(diào)查。調(diào)研對象為黑龍江八一農(nóng)墾大學、哈爾濱醫(yī)科大學、東北石油大學、牡丹江師范學院和佳木斯大學5所高校大一至大四的學生，問卷有效回收率為100%。除問卷調(diào)研方式外，課題組還對政府、企業(yè)、社會組織等相關部門的管理人員，大學生家長，高校相關學工部門，課程的授課教師等進行了面對面訪談。（二）調(diào)查研究結(jié)果問卷與訪談結(jié)果表明，黨中央和各級人民政府對大學生奮斗精神培育工作給予了大力支持，可謂多措并舉、精心謀劃，在制度和政策上給予了充分的保障。社會媒體積極響應黨和政府的決策部署，不斷創(chuàng)新奮斗精神宣傳方式，持續(xù)傳播社會正能量。高校作為為國育才的主渠道，不斷推進思想政治理論課課程體系建設，打造全面育人、全方位育人新模式，致力于提升大學生奮斗精神的新活力。良好的家風傳承夯實了大學生奮斗精神的根基。首先，絕大多數(shù)大學生具有奮斗意識，但有強弱之分。認同“奮斗贏得未來”的大學生占89.2%，不認同的大學生占10.8%。大學生奮斗意識的形成離不開對傳統(tǒng)艱苦奮斗精神的繼承，離不開學校思想政治理論課上教師對奮斗精神的講授，離不開黨團活動對奮斗精神培育的實踐磨礪[3]。其次，絕大多數(shù)大學生對奮斗精神培育工作有正確的認知。認為奮斗精神培育對于社會發(fā)展有積極影響的大學生占99.46%。大學生認識到奮斗精神培育能夠讓自己不斷自我鞭策，補足理想信念上所缺的“鈣”；能夠激勵自我從家國榜樣中吸取奮斗的力量。最后，能夠積極主動地面對生活、學習與工作挑戰(zhàn)的大學生占36.03%，完全不積極的大學生僅占1.62%。絕大多數(shù)大學生能夠在學習上勤奮踏實、刻苦專研，生活上獨立自主、勤儉節(jié)約，對于服務社會、奉獻祖國有著高度的自覺。（三）大學生奮斗精神培育困境剖析調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學生具有奮斗精神，但部分大學生奮斗精神欠缺；奮斗精神培育總體樣態(tài)良好，但仍有許多不盡人意之處。第一，部分大學生奮斗目標呈現(xiàn)狹隘化傾向，更多關心自己短期利益獲得。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有著堅定而崇高奮斗目標的大學生占48.85%；認為人應該及時滿足欲望的大學生占31.47%。國家和社會的發(fā)展樣態(tài)與大學生的成長息息相關，但仍有小部分大學生對國家時事政治從不關注，認為“與我無關”，這樣的大學生雖僅占2.02%，但仍應引起關注，以免出現(xiàn)負面效應擴大化。有些大學生在實現(xiàn)理想的過程中不能全力以赴，甚至是假忙碌、做無用功，為的是將自己的行為拍成圖片發(fā)朋友圈，借此贏得周圍人的贊揚。這就是看似熱火朝天，實則毫無意義的“偽奮斗”。第二，部分大學生在奮斗行為上出現(xiàn)了功利化傾向。凡是有利于自身眼前利益的就去做，否則就不做。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在擇業(yè)上首要考慮服務社會大眾的大學生占21.46%；11.47%的大學生從未參加過學?；蛏鐣灾驹阜栈顒印６糠执髮W生是否參加團體活動的依據(jù)是學校是否給加綜合表現(xiàn)分，能夠獲得加分的活動積極參與，那些不能加分的活動則找各種借口搪塞。從這種現(xiàn)象可以看出，高校以加分與否作為調(diào)動大學生參加活動積極性的奮斗精神培育機制有利有弊。因此，如何從思想深處激發(fā)大學生的奮斗激情，讓大學生深刻認同奮斗的終極價值至關重要。第三，大學生奮斗精神培育理念沒有緊跟時代步伐，亟待深化拓展。目前的培育理念仍拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，沒有跟上大學生思想和行為方式的變化，付出的努力與奮斗精神培育的預期成效相差甚遠[4]。具體表現(xiàn)為大學生主體內(nèi)驅(qū)力沒有被充分激發(fā)出來；全面深入的培育方案尚未建構(gòu)，培育體系尚不完善；全面發(fā)展理念與奮斗精神培育理念沒有做到相融相通；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲取及轉(zhuǎn)化為奮斗精神培育的土壤不夠充足；教育者還缺乏全球性視野，在借鑒國外有益奮斗精神培育上比較保守，僅有44.13%的大學生接受過國內(nèi)外奮斗精神的對比教育。第四，大學生奮斗精神培育內(nèi)容與時俱進的特征不明顯，針對性也有待提升，培育方法亟待創(chuàng)新，培育環(huán)境有待進一步優(yōu)化。關于大學生所在院校奮斗精神培育工作與時代發(fā)展結(jié)合程度的問題，認為“不太緊密”和“不緊密”的大學生占32.82%。數(shù)字時代，仍在接受以“課堂理論灌輸”為主要形式的奮斗精神培育的大學生占82.59%。這個數(shù)字說明高校中的奮斗精神培育工作缺乏高科技的助力支撐，奮斗精神培育缺少新穎性。大學生奮斗精神培育絕不能停留在奮斗精神內(nèi)涵和意義等條條框框的理論解讀上，這樣做的結(jié)果容易使大學生產(chǎn)生逆反心理，無法激發(fā)大學生的奮斗激情。對上述調(diào)查數(shù)據(jù)反饋情況分析可知，目前，影響大學生奮斗精神培育的各大因素占比為：大學生奮斗精神培育受到大學生自身意志影響的占比為92.44%；受到學校教育理念影響的占比為85.56%；受到教育者教育方法影響的占比為80.16%；受到家庭影響的占比為80.3%；受到社會不良環(huán)境影響的占比為62.21%。基于此，大學生奮斗精神培育策略的形成必須放在國家、社會、家庭、學校和大學生自身五維向度中進行建構(gòu)。四、新時代大學生奮斗精神培育策略的五維向度建構(gòu)精神生成與人類社會發(fā)展一樣都有著一定的規(guī)律性，任何人的成長都無法擺脫“人在情境中”的社會學理論描述，因而，奮斗精神培育不能僅僅依靠單一元素的力量，其是多元素相互作用形成合力的結(jié)果。新時代大學生奮斗精神培育多元素合力源于國家維度、社會維度、家庭維度、學校維度及大學生自身維度的個體自覺。（一）目標高遠的國家維度培育策略在國家維度奮斗精神培育策略的建構(gòu)上，主要致力于培養(yǎng)大學生的家國情懷。培養(yǎng)大學生家國情懷能夠最大限度地體現(xiàn)其作為中國人的奮斗價值。具體而言，一要用有關奮斗精神的崇高思想作為大學生奮斗精神培育目標的價值引領，并運用國家政策引導大學生樹立“為天下蒼生計”的理想抱負，并以此作為大學生奮斗的方向，強化大學生心中關于奮斗的意識。大學生奮斗目標高遠與否，直接影響其面對人生復雜問題的態(tài)度，更關乎民族復興的成敗與否[5]。只有目標高遠，才能克服一切艱難困苦，才能讓大學生把自己的奮斗同國家、民族和人民的命運聯(lián)系在一起，將自己的才力最大限度地發(fā)揮出來。二要營造有利于大學生能夠充分施展自身才華，為個人成長、道路選擇、職業(yè)發(fā)展做好準備，憑借自身的實力創(chuàng)造美好生活的公平競爭大環(huán)境[6]，暢通“知識改變命運”的向上流動大通道，讓大學生在奮斗路上堅信“愛拼才會贏”的真理。三要從奮斗價值觀確立的視角幫助大學生明確正確的價值取向，降低功利性成長環(huán)境對大學生的誘導，向短視現(xiàn)象告別的同時積極投身于緊張的學習中。（二）實踐歷練的社會維度培育策略在社會維度奮斗精神培育策略的建構(gòu)上，主要致力于提升大學生的社會契合度。大學生小的時候有父母呵護，長大了有教師呵護，幾乎沒有機會在社會的大風大浪中搏擊，非常容易受到周圍不良行為的影響。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：大學生周圍的同學、朋友有84.75%的人經(jīng)常熬夜；有59.92%的人經(jīng)常玩游戲；有13.63%的人經(jīng)常不去上課；有36.71%的人在生活上特別注重享樂。因此，只有經(jīng)受社會的千錘百煉才能鑄就頑強奮斗的意志品質(zhì)，才能經(jīng)受住周圍不良行為的影響和誘惑。具體而言，一要為奮斗精神培育搭建社會實踐平臺。大學生社會實踐平臺建設要堅持制度化和規(guī)范化，確保實踐內(nèi)容保質(zhì)保量高效運營。二要努力打造多樣化的實踐活動形式。培育大學生奮斗精神的實踐活動切勿簡簡單單敷衍了事，形式單一不行，內(nèi)容不夠豐富也不行，都起不到鍛煉的目的。三要點燃大學生勇于投身社會大熔爐歷練自我的火熱激情。大學生參與社會實踐的積極性絕不會憑空產(chǎn)生，而是需要高校建立健全激勵機制，以及完備的評價體系。另外，要想高質(zhì)量實現(xiàn)社會實踐對大學生奮斗精神培育的效用，帶隊實踐指導教師的監(jiān)督引導作用的發(fā)揮程度至關重要。四要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中激勵大學生充分發(fā)揮持續(xù)奮斗的頑強毅力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中風險與成功相伴而生，能夠磨礪大學生挑戰(zhàn)自我，不懼失敗挫折，勇往直前的決心和毅力。（三）奮斗傳承的家庭維度培育策略在家庭維度奮斗精神培育策略的建構(gòu)上，主要致力于奮斗精神的初始教育。家庭是大學生成長的搖籃，亦是每個大學生奮斗精神培育的起始點。無論時代如何變遷，家庭家教家風在育人中的基礎性作用必須受到高度重視，良好的家庭家教家風將會夯實大學生在未來人生路上的奮斗基石。雖然脫貧攻堅戰(zhàn)取得了決定性勝利，人民物質(zhì)生活和精神生活水平今非昔比，但艱苦奮斗仍然是新時代的優(yōu)良家風。因此，要在傳承艱苦奮斗優(yōu)良家風中讓大學生明晰要幸福就要奮斗，只有通過勤勞的雙手拼搏奮斗而得來的財富才是光榮的[7]。中華文化源遠流長，其中不乏弘揚優(yōu)良家風的詩詞歌賦和名言警句，更有眾多逆境中奮發(fā)有為、家風優(yōu)良的家族不斷涌現(xiàn)。當前的首要任務就是引導大學生認識到優(yōu)良家風的重要價值，了解優(yōu)良家風對一個人成長的潛移默化的影響，進而心悅誠服地傳承艱苦奮斗的優(yōu)良家風。在艱苦奮斗的家庭環(huán)境營造方面，身為父母一定要身體力行，不斷提升以艱苦奮斗為榮的道德素養(yǎng)，以自己對生活的無限熱愛，對工作的精益求精的實際行動帶給子女一個鮮明的奮斗行為導向，讓大學生時刻感受到父母面對生活的重擔從不退縮、樂觀向上的奮斗姿態(tài)。同時，正確的家庭教育理念是要學會放手，最大限度地鼓勵大學生參與必要的生活體驗和社會歷練。只有經(jīng)歷過生活的磨礪、社會的歷練，人生的路才能變得更加寬廣，人生的態(tài)度才能變得更加通透。（四）組合優(yōu)勢的學校維度培育策略在學校維度奮斗精神培育策略的建構(gòu)上，主要致力于多視角打好“組合拳”。一要讓思想政治理論課的活力點燃大學生奮斗的激情。用勇于奮斗的中國人民創(chuàng)造的發(fā)展奇跡提升大學生對奮斗精神的切身感悟，用身邊成功人士的奮斗歷程激發(fā)大學生奮斗的渴望，用喜聞樂見、變換多樣的教學形式將大學生置于奮斗的情境中，用直面問題、答疑解惑的價值清醒消除部分大學生“奮斗無望論”的困擾。二要讓勞動成為大學生的內(nèi)在需要。“勞動最光榮”，世間美好的一切都是勞動人民奮斗而來的。大學生勞動精神、勞動態(tài)度和勞動情感的培養(yǎng)絕非一朝一夕能完成的，大學生必須積極投身到火熱的生產(chǎn)勞動中才能有所得。理論上的勞動技能不能替代現(xiàn)實的生產(chǎn)勞動，只有在生產(chǎn)勞動中揮灑過汗水的人才能真正懂得勞動的酣暢和價值。本著“一屋不掃何以掃天下”的價值理念，高校應開展如“美麗寢室”“美好班級”“魅力校園”等共建共管活動，在增進大學生責任感的同時，培養(yǎng)大學生的奮斗習慣。三要讓職業(yè)生涯規(guī)劃催生奮斗的動力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生探索未來的職業(yè)發(fā)展大方向，明晰努力奮斗的目標。只有目標明確，才能產(chǎn)生不竭的學習動力，才能學到與自身職業(yè)發(fā)展相契合的理論知識和實踐技能，才能在日益嚴峻的就業(yè)形勢下明確目標并努力奮斗。四要打造精品校園文化，渲染奮斗氛圍。高校日常的校園文化活動應堅持以奮斗精神為主線，沉浸式的文化活動能夠讓大學生自然而然地融入其中，接受奮斗精神的培育。校園內(nèi)各種建筑、設施也要匯入奮斗精神的價值意蘊，且要本著實用即可，切勿奢華的理念。（五）價值認同的大