新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合創(chuàng)新探索與思考

【摘""要】科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)升級，催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。文章依托賽教研激發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動教師創(chuàng)新動能，以競賽的方式從教學(xué)、項(xiàng)目研究、學(xué)科及科研競賽等維度提升人才的培養(yǎng)水平，探索新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合創(chuàng)新對地方“雙一流”高校學(xué)科建設(shè)和人才建設(shè)的推動作用。【關(guān)鍵詞】新質(zhì)生產(chǎn)力；賽教研；人才培養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)一、引言2023年9月，習(xí)近平總書記在新時(shí)代推動?xùn)|北全面振興座談會上明確提出，“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動能”[1]。習(xí)近平總書記提出的“新質(zhì)生產(chǎn)力”是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力主要以智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要支撐，以數(shù)據(jù)為優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，以深化高新技術(shù)應(yīng)用為主要特征，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高科技技術(shù)培育，打造新經(jīng)濟(jì)引擎，為高科技企業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效[2-4]。由此可見，高新技術(shù)轉(zhuǎn)化將加快新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)革命，推動技術(shù)競爭新動力，回應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)新實(shí)踐[5-7]。作為高校教研工作者，應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代號召，深刻認(rèn)識新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵，把握新質(zhì)生產(chǎn)力與教科研結(jié)合的新特征，著力發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、“雙一流”建設(shè)賦能的積極作用。同時(shí)，高校肩負(fù)科技興國使命，是教育教學(xué)、科教創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的主陣地，也是推動教育強(qiáng)國、教育興國的直接實(shí)施者，應(yīng)堅(jiān)持為黨育人、為國育才，找準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新定位，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新方向，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多輪驅(qū)動的教師隊(duì)伍，開展創(chuàng)新驅(qū)動的科學(xué)研究并實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)躍級、新型高科技產(chǎn)業(yè)集聚、未來技術(shù)謀遠(yuǎn)并走向縱深。此外，新工科建設(shè)是在新經(jīng)濟(jì)背景、新產(chǎn)業(yè)革命、新科技革命的時(shí)代變局下做出的戰(zhàn)略選擇，也是工程技術(shù)專業(yè)未來建設(shè)的新思路和新方式。為了適應(yīng)上述需求，我國教育出現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教研的辦學(xué)模式，旨在通過將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)和研究結(jié)合，提升教育質(zhì)量。然而，以上辦學(xué)模式雖可以為解決“卡脖子”技術(shù)難題提供一定的思路和方法，但仍缺少賽跑機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制[8-11]。在此基礎(chǔ)上，安徽大學(xué)將教育教學(xué)、學(xué)科競賽和科學(xué)研究融為一體構(gòu)建賽教研融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的提質(zhì)增效，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合創(chuàng)新包含3個(gè)方面，其一是指在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師融入新質(zhì)生產(chǎn)力元素，增加人工智能、數(shù)據(jù)元素理論和應(yīng)用的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，做到特色鮮明，錨定新質(zhì)生產(chǎn)力培育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和本領(lǐng)；其二是指在學(xué)科競賽中，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽，參加“揭榜掛帥”和“賽馬”制科學(xué)研究項(xiàng)目，在賽事中解決企業(yè)和行業(yè)需求，做到解決真問題、真解決問題，不斷提升科研競爭水平；其三是指在科學(xué)研究中，鼓勵(lì)和支持教師將人工智能和數(shù)據(jù)要素融入其中，在科研中解決比賽中的問題，提升裝備智能化、機(jī)器智能化、教育教學(xué)智慧化水平，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力并反哺教學(xué)。在新質(zhì)生產(chǎn)力培育目標(biāo)的驅(qū)動下，賽教研模式將教師和學(xué)生融為一體，融合教育教學(xué)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究和科研項(xiàng)目競賽，將高校教科研與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新為動力，以學(xué)科競賽為手段，以產(chǎn)業(yè)和工程應(yīng)用為導(dǎo)向，全面服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力落地。二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合的目標(biāo)定位新質(zhì)生產(chǎn)力要求科技創(chuàng)新具有原創(chuàng)性、顛覆性，而高校作為高等教育的重地，其新質(zhì)生產(chǎn)力的拓展、培育體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力上。隨著人工智能和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定發(fā)展和縱深推進(jìn)。同時(shí)，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原來的規(guī)模，且?guī)缀醺采w了所有學(xué)科[12-14]。電子信息類專業(yè)融合了人工智能、通信工程、電子信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)等工程領(lǐng)域，包含了新工科建設(shè)背景下需要轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)學(xué)科，是服務(wù)和支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要力量之一。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（以下簡稱“雙創(chuàng)”）的縱深發(fā)展下，越來越多的學(xué)生加入“雙創(chuàng)”活動，并積極主動參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”），通過實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)知識的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考創(chuàng)新的方法。同時(shí)，在新質(zhì)生產(chǎn)力需求驅(qū)動下，創(chuàng)新的速度也越來越快。因此，對電子信息類專業(yè)來說，其所授課程和新質(zhì)生產(chǎn)力的結(jié)合比較緊密，且是新工科建設(shè)的重要組成部分，對新工科驅(qū)動的賽教研有特殊的要求。然而，賽教研融合的實(shí)施體現(xiàn)在教學(xué)手段和方法的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)案例的工程化、項(xiàng)目化，科研項(xiàng)目的前沿化等方面，以適應(yīng)新的教育教學(xué)理念、新的培養(yǎng)要求、新的知識體系、新的培養(yǎng)模式、新的培養(yǎng)途徑、新的數(shù)字化教育的系統(tǒng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新與共享，培養(yǎng)與基礎(chǔ)、新興和高端工程領(lǐng)域科技相匹配的人才。為此，安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“大創(chuàng)項(xiàng)目”和?？箼C(jī)器人開發(fā)者大賽（RAICOM）為依托，圍繞國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過全方面調(diào)研和充分分析，以行業(yè)和時(shí)代前沿需求為牽引，以專業(yè)理論課程和選修課程建設(shè)為著力點(diǎn)，從專業(yè)育人、行業(yè)育人、產(chǎn)業(yè)育人和思政育人等方面開展賽教研融合創(chuàng)新模式探索。通過引入教師科研成果、學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目競賽經(jīng)典案例，從教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目競賽的視角，構(gòu)建服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的賽教研融合創(chuàng)新模式。賽教研融合的目標(biāo)定位與學(xué)生創(chuàng)新能力和產(chǎn)出能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科競賽和科研競賽為抓手，明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)的知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)宗旨，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識及靈活運(yùn)用的方法，建立全鏈條知識架構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合存在的問題新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的賽教研涉及課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、科研競賽和專業(yè)知識應(yīng)用等領(lǐng)域，目前，在教材更新、課程建設(shè)及專業(yè)課程建設(shè)方面發(fā)展比較緩慢且存在很多不足。通過對“大創(chuàng)項(xiàng)目”和RAICOM進(jìn)行調(diào)研并根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)剖析，總結(jié)出新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的賽教研存在以下幾點(diǎn)不足。一是課堂教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。課堂教學(xué)主要以經(jīng)典理論和案例為主要內(nèi)容，無法滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。此外，教材更新緩慢，很難跟上諸如ChatGPT等人工智能和數(shù)據(jù)要素驅(qū)動的大模型的更新速度，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)科競賽、科研競賽的新穎性和難度相脫節(jié)。二是教學(xué)方式較為陳舊。電子信息類專業(yè)的課程教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展需求和科技進(jìn)步缺少必要的聯(lián)系，甚至嚴(yán)重滯后于工程應(yīng)用的需求，使學(xué)生很難做到與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)以致用。三是實(shí)踐教學(xué)不充分。電子信息類專業(yè)屬于工科范疇，主要面向工程應(yīng)用領(lǐng)域，但多數(shù)專業(yè)課程只涉及數(shù)學(xué)理論分析，使得學(xué)生很難掌握解決實(shí)際問題的方法。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以實(shí)驗(yàn)為主，未與工程實(shí)踐相結(jié)合，且教學(xué)案例較為陳舊，缺乏學(xué)生主動探索和獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行創(chuàng)新性探索，對實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏興趣，最終往往以應(yīng)付實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告而結(jié)束。四是學(xué)生科研和創(chuàng)新能力弱。學(xué)生主要是在課堂上被動接受信息，缺少參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會，缺乏與教師交流和溝通的機(jī)會，視野比較窄，導(dǎo)致沒有創(chuàng)新思維，不知道創(chuàng)新方法，且創(chuàng)新理念不足。四、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下賽教研融合創(chuàng)新模式建設(shè)依托新工科、“雙一流”建設(shè)，立足新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新能力培養(yǎng)和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院確立了數(shù)據(jù)要素與電子信息類專業(yè)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了針對電子信息類專業(yè)的賽教研融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式，融合課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目競賽、數(shù)據(jù)元素和思政元素等提出多維一體、豐富多彩的賽教研創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究和學(xué)科競賽的融合，助推地方“雙一流”高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力培育。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的賽教研要求教師采用數(shù)據(jù)元素和人工智能理念，結(jié)合電子信息類學(xué)科發(fā)展前沿，以先進(jìn)的科技、豐富的教學(xué)案例進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新和競賽項(xiàng)目培養(yǎng)、培育，創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生線上/線下學(xué)習(xí)；同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和課下實(shí)踐案例，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)、勇于探索、主動實(shí)踐的多維度創(chuàng)新能力。由此可見，通過線上線下結(jié)合，數(shù)據(jù)元素和人工智能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究結(jié)合，學(xué)科競賽與教育教學(xué)結(jié)合，學(xué)科競賽與科學(xué)研究結(jié)合，科學(xué)研究與工程應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生興趣與教師科研結(jié)合，拓展多樣化的賽教研融合創(chuàng)新模式，促使教師全方位、多維度地與學(xué)生互動，實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)合創(chuàng)新、成果共享，推動課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合，并全時(shí)空回答、解答學(xué)生問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有機(jī)地將第一課堂的教育教學(xué)和第二課堂的科學(xué)研究與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)端的全面學(xué)用融合。同時(shí)，學(xué)院實(shí)施賽教研創(chuàng)新多級、多維激勵(lì)機(jī)制。在賽教研模式下，形成課堂互動激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與新項(xiàng)目、新創(chuàng)意、新實(shí)驗(yàn)等；培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，融入教師科研項(xiàng)目，以勞獲酬助推學(xué)生科研熱情和創(chuàng)新激情；鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并設(shè)立《電子信息工程學(xué)院學(xué)科競賽類重點(diǎn)賽事獎勵(lì)辦法（修訂）》，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)可和大賽、國賽獲獎獎金獎勵(lì)；開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生以參與教師科研項(xiàng)目為依托撰寫學(xué)術(shù)論文、獲取發(fā)明專利和軟件著作權(quán)，并設(shè)立科技創(chuàng)新獎；建立實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)需求開展科學(xué)研究，并聘請企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師、競賽導(dǎo)師一起為學(xué)生提供指導(dǎo)；支持學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師對接，搭建豐富多彩的第二課堂，構(gòu)筑服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的訂單式創(chuàng)新和就業(yè)模式。此外，激勵(lì)教師參加項(xiàng)目競賽，通過“賽馬”制參與科研項(xiàng)目、獲取科研項(xiàng)目，同時(shí)將科研成果在競賽中進(jìn)行展示，助推科研成果轉(zhuǎn)化，形成新質(zhì)生產(chǎn)力，如參加“天智杯”人工智能挑戰(zhàn)賽。安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院實(shí)施的賽教研融合創(chuàng)新模式以服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力為目標(biāo)，形成了多層次、多維度、多樣化的評價(jià)體系。建立教師、企業(yè)、學(xué)院多主體評價(jià)方式，結(jié)合賽教研增加靈活性、創(chuàng)新性、成果產(chǎn)出的考評方案，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、成果輸出、大賽獲獎等方面進(jìn)行多視角考核，構(gòu)建賽教研一體化的教、學(xué)、研、用、賽、評全鏈條的創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，形成新型的、有組織的賽教研融合創(chuàng)新模式，推動教材更新、教學(xué)案例更新、教學(xué)內(nèi)容迭代，增加服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的教學(xué)比例和教學(xué)案例，以增加包含新元素、新內(nèi)容、新圖表的教學(xué)方法和教學(xué)案例，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研升級和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過賽教研一體的學(xué)科競賽、科研競賽提升學(xué)生產(chǎn)出能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手和獨(dú)立思考能力及協(xié)同合作、成果共享和學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和較高專業(yè)技能及解決復(fù)雜工程問題能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才知識結(jié)構(gòu)、動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。五、結(jié)束語文章在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，圍繞賽教研創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將電子信息類專業(yè)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)元素融入課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)