《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇_第1頁(yè)
《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇_第2頁(yè)
《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇_第3頁(yè)
《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇_第4頁(yè)
《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇_第5頁(yè)
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《找規(guī)律》教學(xué)反思匯編15篇《找規(guī)律》教學(xué)反思1一、讓問(wèn)題的提出更加合理《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列,一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數(shù)的60%,說(shuō)明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,偏重于一問(wèn)一答的信息反饋。問(wèn)題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。二、小組合作、自主探索。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過(guò)程,同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)交互與審美的過(guò)程。三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再?zèng)]舉過(guò)手,后來(lái)問(wèn)他為什么?回答是:“反正也不會(huì)提問(wèn)到我?!睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。幾點(diǎn)建議:1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗(yàn),教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動(dòng)作—圖形—符號(hào))相違背。能否直接給學(xué)生一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個(gè)應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個(gè)環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?《找規(guī)律》教學(xué)反思2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。本課一開始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生猜測(cè)盒子里粉筆的顏色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn),同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的`一環(huán),如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。本課我設(shè)計(jì)了“猜一猜、擺一擺”等活動(dòng),牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí),相互交流是很有效的方式。本堂課中,讓學(xué)生合作交流做得比較扎實(shí)。如在利用學(xué)習(xí)擺規(guī)律,讓小朋友合作交流自己做法和想法,在交流中學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng),討論認(rèn)真活躍,互相啟發(fā),使每位小朋友感受到合作的快樂(lè),同時(shí)也受到了思維的訓(xùn)練,獲得了知識(shí)發(fā)展能力。教《找規(guī)律》教學(xué)反思3《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?!边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的`規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思4找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在。教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過(guò)觀察,思考,探究,操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。第一環(huán)節(jié):游戲?qū)搿兄?guī)律通過(guò)猜圖形的游戲,從開始猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn),讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律,猜得才準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)的話,讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識(shí)積累豐富的表象。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí),初步感知了規(guī)律的價(jià)值,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié):探究新知——尋找規(guī)律這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:結(jié)合學(xué)生的“六一”情境,讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律(1)先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學(xué)習(xí)中,提高了孩子們合作的能力,加強(qiáng)了合作的意識(shí),同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。(2)以小旗的顏色規(guī)律為例,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思,并初步體會(huì)其規(guī)律。接下來(lái),引導(dǎo)圈出這樣的一組,一組,體會(huì)“一組”即是一個(gè)整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無(wú)限”,也就是滲透極限的思想。(3)有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ),我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的部分。進(jìn)一步理解“一組”,讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。(4)通過(guò)整體回顧小旗,小花、燈籠和小朋友的規(guī)律,讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律,在這里是對(duì)孩子思維和語(yǔ)言上的一個(gè)提升。讓學(xué)生理解“幾個(gè)為一組,一組一組的,重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提升,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。>>(5)在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗,小花和燈籠,下一個(gè)掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動(dòng)。(6)從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)突破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見(jiàn),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。(6)低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到在做操中動(dòng)作也是有規(guī)律的,體會(huì)到規(guī)律在生活中是無(wú)處不在的。(7)在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時(shí),學(xué)生們接受起來(lái)容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ?,學(xué)生匯報(bào),體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。第三環(huán)節(jié):鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律學(xué)習(xí)找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的'情感目標(biāo)。第五環(huán)節(jié):動(dòng)手實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí),鞏固本課的知識(shí)。整節(jié)課下來(lái),有以下不足之處需要改進(jìn):1、在教學(xué)什么為一組時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)幾遍,在第二次用規(guī)范的語(yǔ)言描述規(guī)律時(shí),應(yīng)該讓孩子多去說(shuō),指名說(shuō),同伴說(shuō),從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),提高學(xué)生的表達(dá)能力。2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后,過(guò)渡到先研究小旗的規(guī)律時(shí)應(yīng)再自然些,可以說(shuō):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們?cè)賮?lái)看看小旗的排列,這樣自然過(guò)渡到小旗的規(guī)律。3、在回歸到生活中的規(guī)律時(shí),可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學(xué)生們感受到規(guī)律來(lái)源于生活又回歸到生活。4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時(shí),可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)規(guī)律會(huì)更好地鞏固本課的重點(diǎn)。5、后面的教學(xué)沒(méi)有前面的精細(xì)些,最后創(chuàng)造規(guī)律時(shí)要注意課堂的組織?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思5《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí),以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線展開教學(xué)。通過(guò)“觀察聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”——“填入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng))。使學(xué)生們?cè)谧约合矚g的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。課后,我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了思索。1、重點(diǎn)沒(méi)有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí),在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。2、難點(diǎn)沒(méi)有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過(guò)程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:●○○●○○●○(●○○●○○●○○)我并沒(méi)有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因,只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時(shí)追問(wèn):“他做得對(duì)嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?”進(jìn)而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整,才能接著往下涂?!边@樣就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以,在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機(jī)智背后的.恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)。2、學(xué)習(xí)方式改變,強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單地判斷其正確與否,而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽(tīng)其他同學(xué)講的有無(wú)道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí),在合作交流中獲得發(fā)展。3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思6反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計(jì)游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否,而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動(dòng),注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí),在合作交流中獲得了發(fā)展。三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的`學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的不足之處:一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案,可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆,這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí),學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結(jié)束時(shí),沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.《找規(guī)律》教學(xué)反思7有人說(shuō):“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失?!墩乙?guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè),是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下:一、找規(guī)律,感受規(guī)律的美這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律,而不是規(guī)律的應(yīng)用,更不是做競(jìng)賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入,我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師,再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律,初步感受和體會(huì)規(guī)律,并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花,彩旗圖,讓學(xué)生找規(guī)律,小組內(nèi)交流,感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。二、找策略圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律,我及時(shí)提出問(wèn)題,按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色,小組內(nèi)合作,討論尋找解決問(wèn)題的方法,集體交流。三、優(yōu)化策略學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題,比賽誰(shuí)完成的快,交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題,用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如:“每四年一閏,每7天一個(gè)星期,一年四季,春夏秋冬,十二生肖……”五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案,向?qū)W生展示,再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié),其中“一,二,三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。我的成功1、激趣引入。良好的開端是成功的一半,用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師,一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒,二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)拍手的'規(guī)律,為下文找規(guī)律做了鋪墊。2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主,積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,讓他們帶著問(wèn)題展開小組合作交流,避免課堂中提問(wèn),以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn),自己解決,獲得成功的體驗(yàn)。3、根據(jù)課堂變化,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),比較畫圖法,列舉法和計(jì)算方法時(shí),課堂出現(xiàn)兩派,一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解;一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔,速度快。我馬上補(bǔ)充一道,“按燈籠這樣排法,第1840盞燈是什么顏色?”要求畫圖,學(xué)生齊喊“哦!那畫到啥時(shí)?”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。4、靈活使用課后問(wèn)題,巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子,第2題穿珠子,兩道題內(nèi)容相似,我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題:“我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么?”這樣習(xí)題得到聽(tīng)課老師的好評(píng),它不但很有創(chuàng)意,還體現(xiàn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)之情。我的遺憾課堂中對(duì)意料之外的回答,處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序,第23面是什么?”時(shí),因?yàn)橛星懊鎯煞N問(wèn)題的鋪墊,學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組,再列算式,正當(dāng)總結(jié)時(shí),于沂渭舉手說(shuō):“我還有一種方法,把紅旗當(dāng)奇數(shù),黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組,奇數(shù)是紅旗,偶數(shù)是黃旗,欣喜打斷他的話“噢,把紅旗看成一組,黃旗一組,也就是每2個(gè)一組,再計(jì)算。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌?!钡怯谝饰寄樕蠀s沒(méi)有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法,聽(tīng)課的老師對(duì)這種方法也有異議,表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力。課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組,紅旗是單數(shù),黃旗是雙數(shù),第23面旗應(yīng)是23÷2=11(組)……1(面)第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說(shuō)的多?。‰y得學(xué)生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽(tīng)老師留下懸念,給自己留下深深的遺憾。《找規(guī)律》教學(xué)反思8《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。一、課初,以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的'一開始,我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測(cè)老師變出的花的顏色,隨著變出的花的數(shù)量地增多,越來(lái)越多的孩子能準(zhǔn)確地說(shuō)出下一朵花的顏色,他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼,并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流,自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在新授內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)樾畔⒋爸薪o出的信息比較多,對(duì)于剛接觸規(guī)律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,我自己設(shè)計(jì)了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),我在學(xué)生交流的過(guò)程中,利用課件,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律,從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后,我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生,此信息窗是我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生從中找到規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。隨后,我又讓學(xué)生從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)課上完后,自我感覺(jué)還不錯(cuò),但仔細(xì)想想,在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué),利用學(xué)具袋中的圖片自己獨(dú)立擺一個(gè)有規(guī)律的圖形,效果會(huì)更好?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思9“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,為學(xué)生的精神提供源頭活水。1.游戲之樂(lè)游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲,會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的.視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù),此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問(wèn)題。2.尊重之樂(lè)人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探索,小組交流,讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng);在彩燈問(wèn)題中,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重;“你來(lái)提問(wèn),我來(lái)答”這一環(huán)節(jié),學(xué)生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,積極性又一次高漲。學(xué)生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié),學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。3.成功之樂(lè)成功幫助樹立信心,成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)、探究之樂(lè)呢?在本節(jié)課上,我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在觀察場(chǎng)景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細(xì)化問(wèn)題,讓學(xué)生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗(yàn)成功。另外,在處理本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法,突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題,讓學(xué)生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法,有效地突破完整表述這一難題。另外,教師肯定性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激,這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功,振奮信心?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思10一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。日常的生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,而學(xué)生在生活中對(duì)有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí),而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探索事物的規(guī)律,《找規(guī)律》第一課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把孩子人最喜愛(ài)的卡通人物熊大和熊二引入課堂,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),我設(shè)定了一個(gè)情境,讓熊大和熊二邀請(qǐng)大家去參加他們的六一節(jié)party。來(lái)到熊大熊二家參加party的那一天,配上熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會(huì)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動(dòng),緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓孩子在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)。可以說(shuō),課堂上學(xué)生積極主動(dòng),興趣盎然。只要老師肯動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。二、問(wèn)題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在集體備課時(shí),我認(rèn)真聽(tīng)取組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們的建議,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡量做到以學(xué)生為本,為主體,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中讓學(xué)生在非常形象的電腦演示過(guò)程中體會(huì)到規(guī)律不但可以從左往右找,也可以從右往左找,還可以從不同的起點(diǎn)找,等等。用不同的方法找出來(lái),防止思維的定勢(shì),使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)趨向全面。這樣就提高了難度,挖深了教材,既提高了知識(shí)的難度,也避免了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——————學(xué)生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我在教學(xué)中,把知識(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都參與觀察紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。四、針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的方法在本節(jié)課中,我根據(jù)問(wèn)題和練習(xí)的難易讓不同層次的學(xué)生來(lái)解答;讓不同層次且有代表性的學(xué)生作自我評(píng)價(jià);也走進(jìn)學(xué)生,及時(shí)了解和把握學(xué)生在體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)方面的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn),和他們一起分享成功的喜悅。結(jié)果,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大大提高了,他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)與他評(píng)中獲得了發(fā)展,教學(xué)取得了較好的成效??梢?jiàn):關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,實(shí)施了多元的評(píng)價(jià),我們收獲的必將是和諧的課堂,使學(xué)生主動(dòng)地活潑地發(fā)展。這節(jié)課也存在著許多不足之處:1、我的教學(xué)語(yǔ)言是比較匱乏的。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的承接語(yǔ)和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上。承接語(yǔ)起到小結(jié)上一環(huán)節(jié),引出后一環(huán)節(jié)的過(guò)渡作用。它設(shè)計(jì)的好壞,關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)的理解。課堂中我雖然意識(shí)到老師應(yīng)作出比較到位的評(píng)價(jià),可是就不知道用什么樣的語(yǔ)言比較合適。這節(jié)課雖然已經(jīng)過(guò)去了,還是有很多地方留下了遺憾。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然,課堂里永遠(yuǎn)有鮮活的瞬間的東西,如何面對(duì),我想,對(duì)我來(lái)講最主要的還是盡快地提高自身的教學(xué)水平吧。2、沒(méi)有吃透教材,沒(méi)有進(jìn)一步挖深這節(jié)課的內(nèi)容,只是停留在最簡(jiǎn)單的表層,只是讓學(xué)生觀察和找了最簡(jiǎn)單的規(guī)律,如果設(shè)計(jì)一個(gè)難題作為過(guò)渡會(huì)更好一些。3、這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí),學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意。4、教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高,在課堂上不能機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答??傊?,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。我想只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,希望在今后的教學(xué)中,要注意自己教學(xué)語(yǔ)言,能夠更好地把握課堂,把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思11“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法;難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙訓(xùn)練,另外,學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物,這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ),因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。但是,一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語(yǔ)言表達(dá)能力不完整,所以教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂(lè),為學(xué)生準(zhǔn)備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng),加強(qiáng)直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,充分利用多媒體輔助教學(xué),加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫元素,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程,我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處,現(xiàn)歸納如下:1、課堂時(shí)間的`把控要更緊湊些。課堂開始,我用“猜顏色”的游戲?qū)耄ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,隨后又設(shè)計(jì)了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫和食物的圖片,從而讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖片中有沒(méi)有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為例1的講解做鋪墊的,教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費(fèi)的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)了,導(dǎo)致下課時(shí),游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理完。2、合作探究,說(shuō)清規(guī)律,要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。一年級(jí)的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富,尤其是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí),他的表述是:“后面跟前面是一樣的。”我進(jìn)一步發(fā)問(wèn):“那你說(shuō)的再清楚一些嗎?跟前面一樣的話,那前面到底是什么樣的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力整體稍顯困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表述規(guī)律,需要在平時(shí)的課堂上多下功夫,鼓勵(lì)學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述問(wèn)題。3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。全國(guó)著名的特級(jí)數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò):“在數(shù)學(xué)課堂上,笑聲過(guò)后,要有思考?!苯處熞獙W(xué)會(huì)放手,要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)不盡人意。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái),教師語(yǔ)言顯得不夠深入先出,這真的需要在平時(shí)的課堂上花費(fèi)一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外,我覺(jué)得教師的幽默感也很有必要,機(jī)智幽默的語(yǔ)言總能讓我們的課堂笑聲四溢。4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間沒(méi)有掌控好,最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的規(guī)律沒(méi)有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。之后,我在課下問(wèn)學(xué)生:“你們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?”郭子瑜說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的?!蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的?!睏钏加暾f(shuō):“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的?!背申贿h(yuǎn)說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈,然后再?gòu)臄?shù)字1走到12?!睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子,他們比你想象的要聰明!《找規(guī)律》教學(xué)反思12作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,要找的規(guī)律是什么?研讀教材以及相應(yīng)的教師用書,我理解了教材的編寫意圖:本課教學(xué)把圖形沿著一個(gè)方向平移,根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。其實(shí)平移比規(guī)律更重要,只要有了平移,就有了規(guī)律。通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和水平,提高從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力。我在研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn):方框按順序平移,體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系,是更為本質(zhì)的規(guī)律。怎樣找規(guī)律呢?也許,我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律,其實(shí),我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價(jià)值與重點(diǎn)是在“找”的過(guò)程中。學(xué)生有哪些關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)可以支撐他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?研讀教材,以例題中第一個(gè)問(wèn)題為例,這道題陳述的內(nèi)容也就是:從10個(gè)數(shù)中,每次框出相鄰的兩個(gè)數(shù),有多少種不同的框法?我感覺(jué),例1設(shè)計(jì)的問(wèn)題,是用探索有多少個(gè)不同的和的問(wèn)題,引入可以框住多少個(gè)相鄰兩個(gè)自然數(shù),但這樣的轉(zhuǎn)化,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度還是比較大的,好像在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,不少學(xué)生都繞不過(guò)彎來(lái)。于是我直接從最簡(jiǎn)單的掰手指做鋪墊教學(xué),讓學(xué)生理解相鄰,如何掰相鄰的兩個(gè)手指。然后設(shè)計(jì)懸念400個(gè)手指并排怎么辦?引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白:智慧的培育,需要建立在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其后的設(shè)計(jì),我又想怎樣過(guò)渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問(wèn)題呢?眼睛突然一亮,就再利用10個(gè)手指進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)利用10個(gè)手指進(jìn)行教學(xué)。利用10個(gè)手指進(jìn)行教學(xué)。得出9種方法,再通過(guò)平移,給學(xué)生的示范作用。而沒(méi)有教師繼續(xù)框3個(gè)、4個(gè)等,接著把框更多的數(shù)字的情況交給學(xué)生探究,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面的數(shù)字規(guī)律,我特意打亂數(shù)字的順序,有意讓學(xué)生真正的去發(fā)現(xiàn)總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個(gè)數(shù)和共有幾種方法的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生交流,他們的發(fā)現(xiàn)也都在我的預(yù)料之中。接著讓學(xué)生盡情的交流,然后小結(jié)規(guī)律。接下來(lái),在10張數(shù)字卡片增加5張,每次框幾張各有幾組,先設(shè)計(jì)平移了幾次,共有幾組,弄清平移和共有幾組的關(guān)系。其后總數(shù)增加都100個(gè)、400個(gè),教學(xué)進(jìn)入了__,在這里解決400個(gè)手指相鄰的兩個(gè)為一組的問(wèn)題。學(xué)生以為我都會(huì)了,甚至總數(shù)增加到一萬(wàn)我也會(huì),就在這時(shí)來(lái)個(gè)360度的轉(zhuǎn)彎,只出現(xiàn)5~15個(gè)數(shù)字,學(xué)生一時(shí)愣了,我馬上追問(wèn):如果我請(qǐng)個(gè)同學(xué)回答,他可能會(huì)在那里出問(wèn)題?引出總數(shù)變了,總數(shù)并不是最后一個(gè)數(shù)。其后設(shè)計(jì)了生活問(wèn)題,主要在小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題,其中如果14個(gè)座位圍成圈形,學(xué)生自覺(jué)議論開來(lái),教師再次利用卡片圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維。緊接著,“那個(gè)信息可以不要”“為什么要把13乘2?”最后的`請(qǐng)假問(wèn)題,難了!不是從1號(hào)開始請(qǐng)假,而是從5號(hào)開始請(qǐng)假,再次安排給予時(shí)間,交流、討論。整節(jié)課沒(méi)有將規(guī)律作板書,也沒(méi)有規(guī)律公式化,更不強(qiáng)求學(xué)生一定要按算式來(lái)解答。事實(shí)上,學(xué)生在此即提出算法。有學(xué)生用“算”的方法,這是比較抽象的。如果沒(méi)有形象支撐,我覺(jué)得學(xué)生難以理解,也許最后就演變?yōu)樘啄J浇忸},生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中,往往總結(jié)出“算法”,這是否意味著學(xué)生思維的進(jìn)一步抽象?這是否標(biāo)志著學(xué)生新的重要的進(jìn)步?為什么學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的求解會(huì)歸結(jié)為某種算法的應(yīng)用?學(xué)生為何會(huì)思考“算法”?是否是因?yàn)閷W(xué)生潛意識(shí)中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要計(jì)算作出解答的潛在觀念?“算法”的抽象,應(yīng)建立在形象的模型的基礎(chǔ)之上。因而我在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列、再框出相關(guān)的數(shù)的解決問(wèn)題的模型。數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生形象地理解一共有多少種框法,與框內(nèi)的第一個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)。解決這樣的問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)是形象思維與抽象思維齊頭并進(jìn)?!墩乙?guī)律》教學(xué)反思13本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。我運(yùn)用猜顏色的活動(dòng)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為什么第一組好猜,第二組猜不對(duì),讓學(xué)生說(shuō)出自己的'想法,讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來(lái)以學(xué)生感興趣的主題圖引入,讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動(dòng)是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),更真的數(shù)學(xué)!數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。不足之處在于,一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生放手探究還不夠,總害怕學(xué)生不會(huì),應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,二是鉆研教材不夠深入,應(yīng)讀懂讀透教材,例子舉得太少,都局限在顏色里,應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。《找規(guī)律》教學(xué)反思14本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡(jiǎn)單的數(shù)字的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),通過(guò)物品的有規(guī)律的排列,使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征,能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中能用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:1.游戲?qū)?,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)一年級(jí)的孩子還是非常喜歡做游戲,喜歡活潑生動(dòng)的課堂,以拍手游戲?qū)?,讓孩子們輕松的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)拍手規(guī)律,認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在愉悅的情緒體驗(yàn)下開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.情境導(dǎo)入,多角度觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律在教學(xué)例題1時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)有什么?他們的排列有什么規(guī)律?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的,以直觀圖的形式感受規(guī)律。知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的'“一組”,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。在例題2的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察直觀圖,在滲入數(shù)字規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過(guò)渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列,也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊3.練習(xí)鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)了找規(guī)律,也要會(huì)用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于課本上習(xí)題較少,就設(shè)計(jì)的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個(gè)例題的練習(xí),同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”鞏固提升。4.聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。5.說(shuō)一說(shuō)身邊有規(guī)律的事物這個(gè)環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個(gè)男生,一個(gè)女生為一組有規(guī)律的排列,頭頂上的燈是一個(gè)長(zhǎng)方形的燈,兩個(gè)圓形的燈為一組有規(guī)律排列,連老師的衣服上也有規(guī)律。《找規(guī)律》教學(xué)反思15教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第115-116頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),并能運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)造美?!墩n標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

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