市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告三篇

市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告三篇工作總結(jié)（JobSummary/WorkSummary），以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。以下是小編收集整理的市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告1課余時間我們英語辦公室一起學(xué)習(xí)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價改革有了新的體會?！犊傮w方案》對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。我也贊同《方案》中的這一點。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。說實話，長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評價這一項正好激活教師生機。增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分，最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。其三，真正有助于教育公平的落實，促進各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力。作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評價的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)作人生的最大樂趣。教師有了愛，才能點亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進取的原動力。身為教師，更要不斷地用新的知識充實自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時，教師要有仁愛之心，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點，自覺的把教書育人作為一個“用生命去感動生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命”的過程。市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告2在市委、市政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)圍繞年初制定的教育改革工作計劃，抓改革,謀發(fā)展,提質(zhì)量,促公平，全市教育綜合改革工作推進順利。市編辦、市教育局和市財政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)一全市城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的實施意見》；市委組織部市教育局聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)了《中共中央組織部教育部關(guān)于印發(fā)的通知》;草擬了《關(guān)于推進中小學(xué)教師縣管校聘管理改革指導(dǎo)意見》；起草了___市《縣（區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價實施方案（試行）》；制定了市領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜改革項目的推進方案，進行了大量的前期調(diào)研工作，___年的教育改革取得階段性成效。一、基本情況（一）深入調(diào)研，為深化教育體制機制改革奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，明確改革方向，優(yōu)化頂層設(shè)計。根據(jù)我市教育改革發(fā)展中存在的熱點、難點、重點問題，在全市教育系統(tǒng)深入開展全民大調(diào)研活動，確定了23個重點調(diào)研課題，由局班子成員領(lǐng)題，機關(guān)各科室和局屬各單位參與，迅速開展了調(diào)查研究、形成了23項調(diào)研報告和一系列調(diào)研成果，有力地指導(dǎo)和推動了教育事業(yè)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，為制定出臺我市《深化教育改革體制機制改革的實施意見》奠定了扎實的基礎(chǔ)。確定了工作時間表、路線圖，分解了任務(wù)，明確了責(zé)任，落實了分工。（二）落實責(zé)任，扎實推進新時代教師隊伍建設(shè)。下發(fā)了《關(guān)于開展進一步加強新時代中小學(xué)教師隊伍建設(shè)調(diào)研活動的通知》，形成了5個調(diào)研課題，深入了解和掌握教師隊伍建設(shè)中存在的問題和困難，并制定了一系列針對性強的措施和政策，如加強師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師培訓(xùn)機制、加強教師隊伍管理等。同時，加大對教師的獎勵和激勵力度，提高教師的職業(yè)榮譽感和幸福感。二、取得的成效（一）教育體制機制改革取得新進展。制定出臺了《深化教育改革體制機制改革的實施意見》和《關(guān)于統(tǒng)一全市城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的實施意見》，為深化教育體制機制改革提供了有力保障。（二）教師隊伍建設(shè)邁出新步伐。通過開展調(diào)研活動和制定政策措施，加強了教師隊伍的管理和培訓(xùn)，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。（三）教育公平取得新突破。通過完善教育資源配置機制和加強教育扶貧工作，縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育發(fā)展的差距，增強了教育公平的實現(xiàn)力。三、下一步工作（一）繼續(xù)深化教育體制機制改革，推進教育資源優(yōu)化配置。（二）持續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平。（三）進一步推進教育公平，加大教育扶貧力度，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育均衡發(fā)展。市教育局深化新時代教育評價改革工作總結(jié)報告3中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調(diào)，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出了教育評價之真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號，教育評價不能止步于某某，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。二、探索增值評價，激活教師生機增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫____泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明_____布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值＝輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價”，以待逐漸推進、改進完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消