2024年人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

2024年人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（通用篇）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（通用15篇）

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)

反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇1

課上不能以老師講為主這樣不但課程進(jìn)展的慢老師累而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也較死，

其效果必定會(huì)是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時(shí)候，我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂，所以由

自己全全包辦了。講課時(shí)以我說為主，沒讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在我認(rèn)為他們都會(huì)的情況下讓他

們動(dòng)手畫時(shí)，讓我始料不及的是他們居然沒幾個(gè)畫對(duì)的，我見此情景后以為他們不明白就又給他

們進(jìn)行講解，但再次操作時(shí)，他們還是沒能正確無(wú)誤的畫好，而且一連幾節(jié)課都是如此。

這個(gè)結(jié)果是我沒有想至J的，難道我錯(cuò)了嗎其原因何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂，課下我認(rèn)真

進(jìn)行了一下反思，感覺在教學(xué)過程是自己的教學(xué)方法不對(duì)頭，對(duì)學(xué)生管的太多太死，打消了他們

的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手，讓他們自己主動(dòng)去探索其

中的奧秘。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇2

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么

圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式爾J用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下自

己的說法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動(dòng)手操作，很快就說出了平行四邊形的特征

并給其下了定義，這就是學(xué)生的土觀性所起的作用。

在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫的方法，做出了平行四邊形的

高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪

成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行

四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準(zhǔn)備

的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng),讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)

定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的

積極主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇3

著新課標(biāo)新理念的實(shí)行，在教學(xué)過程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，要想在教育教學(xué)工

作上有所突破就必須跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時(shí),

老師進(jìn)行枯燥無(wú)味地講說學(xué)生洗耳恭聽，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而

今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，并通過思考把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣

才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實(shí)用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂中

學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇4

回頭看以住教學(xué)"四則運(yùn)算"，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序先算什么，

再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算

順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序

的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的

表述也是多樣的。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1.注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇5

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)

生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。因此，結(jié)合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)

學(xué)生用知識(shí)解決問題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目

標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，我只是起了引路人

的作用，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、想象、

討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。

2、這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的

評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)

:嬲學(xué)生。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇6

四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》。它把加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律放在

了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律，這樣，有利于知識(shí)的遷移，

學(xué)生更容易理解。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律"進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外,

還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算?？梢哉f簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生

把這些簡(jiǎn)便運(yùn)算都掌握，并且能融會(huì)貫通的運(yùn)用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學(xué)

中我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)會(huì)尋找題目的特點(diǎn)。

(1)看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。

例如：25、36,把36寫成4x9。變成25x4x9,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(2)把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個(gè)T立數(shù)相加減。

例如：202x32,把202寫成200+2,變成200x32+2x32,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(3)尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。

例如：126x5+5x74,發(fā)現(xiàn)126+74=200,就可以運(yùn)用乘法分配律，5x200,使計(jì)算簡(jiǎn)

便。

例如：357-64-57,發(fā)現(xiàn)357和57,都有一個(gè)57,相減正好是整數(shù)，可以運(yùn)用數(shù)字搬

家的方法：357?57?64,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算。

簡(jiǎn)便方法的目的是通過用整數(shù)來(lái)參與計(jì)算，達(dá)到使計(jì)算化難為易的目的。題目的簡(jiǎn)便計(jì)算是

千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活選月簡(jiǎn)便計(jì)算。

例如:28x25的計(jì)算方法可以是(A)(20+8)x25=20x25+8x25(B)(7x4)x25=7x

(4x25)(C)28x(1004-4)=28x100+4

三、注重題目的對(duì)比。

有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，你出10題，他做下來(lái)可能是題題錯(cuò)。學(xué)生很難掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的一

個(gè)原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡(jiǎn)便計(jì)算.教學(xué)中，教師要加強(qiáng)類似題目間的

對(duì)比。

例如：(25x20)x4與(25+20)x4的匕蹴，前者是運(yùn)用乘法結(jié)合律，后者是運(yùn)用乘法

分配律

例如：125x88和88x102的比較，前者是拆88,把88拆成8x11或88拆成80+8,后

者是拆102,把102拆成100+2。

總之，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意

識(shí)，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破和超越。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇7

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)積極主動(dòng)地學(xué)。

知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于T本，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較

好的有這幾個(gè)方面：

一、教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。

因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生，已具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。通過畫線

段圖、表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生感知小數(shù)的意義。與此同時(shí)回顧以前學(xué)過的小

數(shù)知識(shí)用對(duì)比方法來(lái)理解小數(shù)的意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫法以及生活中

的小數(shù)。這樣學(xué)生不僅增添了學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)得更有趣味

二、對(duì)待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴(yán)，練習(xí)到位。

《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識(shí)，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決

一些有關(guān)“計(jì)數(shù)單位"、”單位間進(jìn)率”、"名數(shù)互化”等知識(shí)。但是，少數(shù)學(xué)生心口不一，嘴

上說的與寫的不一樣；還有的學(xué)生眼高手低，一看認(rèn)為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是

小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì)，就是不用"0"站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認(rèn)真、有耐心，采用激勵(lì)

的措施鼓勵(lì)學(xué)生正確、準(zhǔn)確地完成作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)的作業(yè)糾正過來(lái)，舉一反三，多練幾遍.這樣堅(jiān)

持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了掌握知識(shí)更牢固了會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，

完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇8

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形

三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。我在組織學(xué)生探究前充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備

好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)模?/p>

甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)

生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)

我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料6、7、8,4、5、9,3、6、10。課堂上讓學(xué)生根據(jù)這

三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三

角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將

每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法

的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同,借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究

活動(dòng)中的.重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這

節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)4'應(yīng)用小棒擺的過程中應(yīng)注意些什么？

學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組

進(jìn)行探究，效果較好。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇9

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，不

僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸

納，從而去較好地掌握知識(shí)。

1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義

的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新

課內(nèi)容的建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。

2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。課前讓學(xué)

生親身經(jīng)歷購(gòu)物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問題。莊熟悉的"生活"情境引發(fā)問題，學(xué)生

的探索才可能是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

3、面對(duì)"列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)"這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作

交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出"小數(shù)加減法"的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)

需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)

進(jìn)行"再創(chuàng)造"的成果。

在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方

向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,

有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇10

"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在

學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘

除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合

作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)"理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷

隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這人規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算"的目標(biāo)。

2、導(dǎo)課新穎

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式"，結(jié)合我班學(xué)生

歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了"變變變"游

戲來(lái)引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。

二、不足

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,操作性不強(qiáng)

如"通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)

合作、互相幫助的樂趣"，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課

都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。

2、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思

考規(guī)律，從而理解"如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍--只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)

點(diǎn)向右移動(dòng)T立、兩位、三位……，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000----只要

把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)T立、兩位、三位——"。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)

律就比較順利。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇11

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能用東、西、南、北等八個(gè)方

向描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中雕方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位

置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元僅以四個(gè)例題來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，

例1:根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置.

例2:根據(jù)方向和距宸,在圖上繪出物體的位置。

例3:體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

例4:描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過理解分析、

歸納總結(jié)、獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、繪出物體的位置要細(xì)心

學(xué)生能夠確定物體的位置，比如說出北偏東30度，但是在畫圖時(shí)北偏東30度卻畫成東偏

北30度。因此，我教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，0刻度線要對(duì)準(zhǔn)北這個(gè)方向，而90刻度線要和

偏的方向重合。所以在繪圖時(shí)要細(xì)心，要不一不留神就該吊錯(cuò)了。

二、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

如在教"上海在北京的南偏東約30。的方向上。北京在上海的什么方向上。"這一內(nèi)容時(shí),

關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀測(cè)點(diǎn)。"上海在北京的南偏東約30。的方向上。"它是以北

京為觀測(cè)點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上它是以上海為觀測(cè)點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀測(cè)點(diǎn)，

就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30。的方向上。

三、表格式描述路線簡(jiǎn)單又明了

練習(xí)中采用完成表格來(lái)描述路線，聰明的學(xué)生在下面的練習(xí)中也采用這種方法，果然一目了

然非常清楚，而且也不易出錯(cuò)。

本單元內(nèi)容雖少但并不簡(jiǎn)單，學(xué)生在繪圖時(shí)角度易出錯(cuò)，雖然知道怎么確定觀察點(diǎn)，可是往

往稍不留意就出錯(cuò)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要善于觀察和總結(jié)，讓學(xué)生真正成為方向的主人，更

好地在生活中應(yīng)用。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇12

《方程》的教學(xué)內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元66—67頁(yè)，本節(jié)內(nèi)容安排在第五單元

《認(rèn)識(shí)方程》的第三節(jié)課，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域式與方程范疇?？v觀整個(gè)單元，本課是承前啟后的

一課，承前指的是在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》和《等量關(guān)系》的基礎(chǔ)上展開的，

啟后是指為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊。

同時(shí)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)方程，也是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點(diǎn)，無(wú)論是

用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言都是很抽象的，同時(shí)又是學(xué)生后面

學(xué)習(xí)代數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是方程得意義并不難，難的是讓孩子根據(jù)情境列方程。

1、這節(jié)課在找等量關(guān)系和用含有字母的等式表示等量關(guān)系的環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)時(shí)間，直到認(rèn)

識(shí)完方程就已經(jīng)將近30分鐘了，導(dǎo)致后面列方程的練習(xí)時(shí)間較短。我之前的思考是先在前面做

足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能

拖延太長(zhǎng)時(shí)間。所以在第二次試課時(shí)在前面的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間。但我的疑惑是對(duì)這節(jié)課或這樣的

概念課怎樣安排時(shí)間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？

2、課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個(gè)問題，大概

問了3個(gè)同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說，說不出來(lái)是問題不夠有指向？還是不需要再

問了？不問又覺得讓孩子!門說的少。

3、在這次試課中缺少兩點(diǎn)，我覺得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時(shí)候回答的都挺好，如

果有了不同的答案或者錯(cuò)誤的答案，抓住機(jī)會(huì)都會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。

4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系？還是讓

孩子體會(huì)等式與方程的區(qū)別么？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇13

1、從生活中找數(shù)學(xué)：

在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引

入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密

切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變

著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那

樣的自然以至我們感覺不到它的存在這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái)更好的服務(wù)我們的生活。

2、游戲一學(xué)生的至愛

小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見,

玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿足了孩子們愛玩的

天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說是每一個(gè)人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使

學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得

輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：

結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使

所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)

學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概

括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生"領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)

于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。

教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與

嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)

際的環(huán)境

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇14

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的一

部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的黑出上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教材通過“精打細(xì)算"情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的

小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)

齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的

小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的

意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我認(rèn)

為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)三理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)

鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

1.上課一開始，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題

并尋找解決問題的辦法；生堂訓(xùn)練的組題中，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問題。整節(jié)課中

數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息。

2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率

訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學(xué)

生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到堂堂清。

我創(chuàng)設(shè)"精打細(xì)算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題"哪個(gè)商店的牛奶便宜"。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)此展開研究，在交流0r,尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出了

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算

方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除

到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添o再繼續(xù)除.最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際朕系起來(lái)，

鞏固深化，效果不錯(cuò)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇15

"小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小

匕徽的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基

礎(chǔ)，在教材中地位顯著。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)

行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)