語文統(tǒng)編版2024版七年級初一上冊第16課誡子書教學教案教學設(shè)計03

《誡子書》一、教學目標1.

了解作者諸葛亮及其作品，積累文學常識。2.

熟讀文章，掌握文中重點字詞的讀音和釋義，理解文章大意。3.

體會作者對兒子的教誨與期望，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和學習習慣。二、教學重難點1.

教學重點掌握文中的重點字詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。理解文章的主旨，體會諸葛亮對兒子的殷切期望。2.

教學難點理解文中蘊含的深刻道理，并能將其運用到實際生活中。賞析文章的寫作手法和語言特色。三、教學方法誦讀法、講授法、討論法、提問法四、教學過程（一）導入新課1.

教師講述三國時期諸葛亮的故事，引出課題《誡子書》。師：同學們，你們知道三國時期有一位非常聰明、智慧的人物諸葛亮嗎？他為了蜀漢的江山鞠躬盡瘁，付出了很多。今天我們要學習的就是他寫給兒子的一封家書。2.

提問學生：你們知道諸葛亮為什么要寫這封家書嗎？生：自由發(fā)言，各抒己見。師：總結(jié)學生的回答，引導學生對文章產(chǎn)生興趣。（二）作者簡介及作品背景1.

作者簡介師：讓我們先來了解一下作者諸葛亮。（展示諸葛亮的圖片和相關(guān)資料）諸葛亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢丞相。他不僅是一位杰出的政治家、軍事家，還是一位文學家、書法家、發(fā)明家。同學們，你們知道諸葛亮有哪些著名的事跡嗎？生：回答如“草船借箭”“空城計”等。師：對，同學們說得都很對。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。2.

作品背景師：這篇《誡子書》作于蜀漢建興十二年（公元234年），當時諸葛亮已經(jīng)54歲了，他在臨終前寫下這封家書，想把自己一生的經(jīng)驗和智慧傳授給兒子諸葛瞻。那同學們想一想，他為什么要在這個時候?qū)戇@封家書呢？生：思考并回答。師：總結(jié)學生的回答，強調(diào)諸葛亮對兒子的關(guān)愛和期望。（三）朗讀指導1.

教師范讀，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏和語氣。師：下面老師來為大家朗讀一遍這篇文章，同學們要認真聽，注意字音、節(jié)奏和語氣。2.

學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正讀音和節(jié)奏。師：現(xiàn)在請同學們自由朗讀，遇到不認識的字或者讀不準的地方，可以舉手問老師。生：自由朗讀。師：巡視并糾正學生的讀音和節(jié)奏。3.

指名學生朗讀，其他學生評價。師：哪位同學愿意來讀一讀？生：朗讀。師：其他同學來評價一下，他讀得怎么樣？生：評價。4.

全班齊讀，要求讀得準確、流利、有感情。師：讓我們?nèi)嘁黄瘕R讀一遍，要讀出感情來。重點字詞讀音：夫（fú）淫（yín）慢勵（lì）精險躁（zào）遂（suì）（四）疏通文意1.

學生結(jié)合課下注釋，自主翻譯文章，圈畫出不懂的字詞和句子。師：接下來，請同學們結(jié)合課下注釋，自己試著翻譯一下這篇文章，把不理解的字詞和句子圈出來。生：自主翻譯。2.

小組合作，討論交流疑難問題。師：現(xiàn)在同學們可以在小組內(nèi)交流一下，看看能不能解決你們遇到的問題。生：小組討論。3.

教師答疑解惑，重點講解文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。師：同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在老師來看看大家還有哪些問題沒有解決。（講解重點字詞和句式）生：認真聽講，做好筆記。通假字：險躁則不能治性（“治”同“冶”，修養(yǎng)）古今異義：靜以修身（古義：修養(yǎng)身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條）非寧靜無以致遠（古義：集中精神，不分散精力；今義：環(huán)境安靜）一詞多義：夫：夫君子之行（句首發(fā)語詞，無實義）逝者如斯夫（語氣詞，?。W：非學無以廣才（學習）非志無以成學（學業(yè)）詞類活用：非志無以成學（名詞用作動詞，立志）非寧靜無以致遠（形容詞用作名詞，遠大目標）文言句式：夫?qū)W須靜也，才須學也（判斷句）（五）深入探究1.

文章的主旨是什么？師：同學們，讀完這篇文章，你們覺得它的主旨是什么呢？大家可以先思考一下，然后和同桌交流一下想法。生：思考、交流。師：請同學來分享一下你們的觀點。生：回答。師：總結(jié)并明確文章主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。2.

作者從哪幾個方面進行論述的？師：那作者是從哪些方面來論述的呢？小組討論一下。生：小組討論。師：哪個小組愿意來分享一下你們的討論結(jié)果？生：回答。師：總結(jié)并明確作者從學習和做人兩個方面進行論述。學習方面強調(diào)“靜”，做人方面強調(diào)“淡泊”“寧靜”。3.

文中運用了哪些論證方法？師：大家再仔細讀一讀文章，看看作者運用了哪些論證方法來表達自己的觀點？生：閱讀、思考。師：誰來說一說？生：回答。師：總結(jié)并明確文章運用了對比論證和舉例論證的方法。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，將“靜”與“躁”、“淡泊”與“淫慢”進行對比，突出了“靜”和“淡泊”的重要性；又如“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”以時光飛逝、意志消沉的后果為例，告誡兒子要珍惜時光，努力學習。（六）拓展延伸1.

聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ξ闹小办o以修身，儉以養(yǎng)德”的理解。師：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何理解“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話呢？大家可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者身邊的事例來說一說。生：回答。師：對學生的回答進行點評和引導。2.

你認為諸葛亮的這封家書對我們今天的學習和生活有什么啟示？師：那么，這封家書對我們今天的學習和生活又有哪些啟示呢？小組內(nèi)先交流一下。生：小組交流。師：每個小組派一名代表來發(fā)言。生：發(fā)言。師：總結(jié)學生的發(fā)言，鼓勵學生將文中的教誨運用到實際生活中。（七）課堂小結(jié)1.

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括作者簡介、作品背景、重點字詞、文章大意、主旨和寫作手法。師：今天我們學習了諸葛亮的《誡子書》，哪位同學能來回顧一下我們都學了哪些內(nèi)容？生：回答。師：總結(jié)并強調(diào)重點。2.

強調(diào)學習本文的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生