2024年九年級語文下冊 第六單元 23《詩詞曲五首》山坡羊 潼關懷古教學實錄 新人教版

2024年九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》山坡羊潼關懷古教學實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《山坡羊·潼關懷古》為切入點，引導學生深入理解古典詩詞的意境與情感，通過分析詩歌的背景、結構、修辭手法，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，結合九年級學生的認知特點，通過課堂討論、互動等形式，激發(fā)學生的思考，提高他們的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化理解，深入理解歷史背景與詩人情感。

3.強化語言建構與運用，學習詩歌的修辭手法和表達技巧。

4.增強思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《山坡羊·潼關懷古》中“興、觀、群、怨”的古典詩歌表現(xiàn)手法。

②掌握詩歌中的意象、意境以及詩人情感的表達。

2.教學難點，

①深入分析詩歌中“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”的比喻修辭，理解其深層含義。

②理解詩人對歷史滄桑的感慨，以及如何通過詩歌表達對社會現(xiàn)實的深刻反思。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，直觀展示潼關古戰(zhàn)場的歷史背景和詩歌創(chuàng)作環(huán)境。

2.引導學生進行小組討論，分析詩歌意象，探討詩人情感。

3.運用角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗詩歌意境，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用網(wǎng)絡資源，拓展學生視野，對比不同版本的《山坡羊·潼關懷古》，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過展示潼關古戰(zhàn)場的圖片和簡短的歷史介紹，激發(fā)學生對古代戰(zhàn)爭和歷史的興趣。然后，提出問題：“同學們，如果你們穿越回古代，會想對那些在戰(zhàn)爭中失去家園的人們說些什么？”以此引出《山坡羊·潼關懷古》這首詩，引導學生思考詩歌背后的歷史情感。

2.新課講授

（1）詩歌背景介紹

詳細內(nèi)容：簡要介紹元代的社會背景和詩人張養(yǎng)浩的生平，幫助學生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景和詩人的情感出發(fā)點。

（2）詩歌內(nèi)容分析

詳細內(nèi)容：引導學生逐句分析詩歌，重點關注“興、觀、群、怨”的表現(xiàn)手法，以及詩歌中的意象和意境。

（3）詩人情感解讀

詳細內(nèi)容：通過分析詩歌中的關鍵詞句，如“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，引導學生體會詩人的憂國憂民之情。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組選擇一個角色，如詩人、士兵、百姓等，模擬詩歌中的場景，通過角色扮演來體驗詩歌的情感。

（2）詩歌創(chuàng)作

詳細內(nèi)容：要求學生根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作一首小詩，可以是現(xiàn)代詩或古風詩，以加深對詩歌表達技巧的理解。

（3）歷史知識拓展

詳細內(nèi)容：讓學生查閱資料，了解潼關古戰(zhàn)場的更多歷史信息，以及與詩歌相關的歷史事件，拓寬學生的知識面。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）如何理解“興、觀、群、怨”在詩歌中的運用？

舉例回答：通過小組討論，學生可能會回答：“興”是通過景物描寫來引發(fā)情感，“觀”是通過觀察社會現(xiàn)象來表達觀點，“群”是通過群體形象來反映社會，“怨”則是通過表達不滿來反映社會矛盾。

（2）詩歌中的意象有哪些？它們?nèi)绾伪磉_詩人的情感？

舉例回答：學生可能會討論到“山河破碎風飄絮”中的“山河破碎”和“風飄絮”分別象征著國家的衰敗和人民的苦難。

（3）詩歌中的對比手法有哪些？它們對表達詩歌主題有何作用？

舉例回答：學生可能會指出詩歌中對比了古代的繁榮和現(xiàn)在的衰敗，這種對比突出了詩人對歷史變遷的感慨。

5.總結回顧

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的修辭手法、意象和情感表達。舉例說明如何通過詩歌中的對比手法來理解詩人的情感。最后，提出問題：“這首詩給你留下了什么印象？你從中學到了什么？”以此引導學生反思學習成果。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）元代歷史背景資料：介紹元代的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及當時的社會風俗，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

（2）張養(yǎng)浩生平及文學成就：收集張養(yǎng)浩的其他詩作，分析其文學風格和創(chuàng)作特點，讓學生對詩人有更全面的了解。

（3）潼關古戰(zhàn)場歷史資料：提供潼關古戰(zhàn)場的地理位置、歷史事件以及相關文物圖片，讓學生直觀感受歷史場景。

（4）古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象、意境、修辭手法等，幫助學生提升詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）學生可以閱讀《元史》等歷史書籍，了解元代的社會狀況，為理解詩歌背景提供幫助。

（2）鼓勵學生收集張養(yǎng)浩的詩詞作品，進行對比閱讀，分析其創(chuàng)作風格的變化。

（3）組織學生參觀歷史博物館或考古遺址，親身體驗歷史，增強對歷史的感知。

（4）推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古典詩詞選本，拓寬詩詞閱讀范圍。

（5）引導學生參與詩詞創(chuàng)作活動，如古風詩詞創(chuàng)作、現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作等，提高學生的文學素養(yǎng)。

（6）組織學生進行小組合作，共同完成關于潼關古戰(zhàn)場的主題研究報告，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

（7）開展詩詞朗誦比賽，讓學生在活動中體驗詩詞的美感，提高口語表達能力。

（8）鼓勵學生參加詩詞知識競賽，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。

（9）利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞庫、古典文學論壇等，為學生提供更多學習資源。

（10）邀請歷史學家或文學專家進行講座，為學生提供更專業(yè)的指導。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過以下方式對學生的學習情況進行全面評估：

1.課堂提問

詳細內(nèi)容：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“詩歌中‘山河破碎風飄絮’一句，你們認為詩人想要表達什么情感？”或者“這首詩中使用了哪些修辭手法？它們對表達詩歌主題有何作用？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌的理解深度和思考能力。

2.觀察學生參與度

詳細內(nèi)容：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性、完成練習的速度和質(zhì)量等，評估學生的學習狀態(tài)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師注意觀察學生是否能夠投入角色，是否能夠準確傳達詩歌中的情感。

3.小組討論評價

詳細內(nèi)容：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的合作能力、溝通技巧和對詩歌內(nèi)容的理解。例如，評價學生是否能夠尊重他人意見，是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠有效地組織討論流程。

4.實踐活動評價

詳細內(nèi)容：對于實踐活動，如詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦，教師可以評價學生的創(chuàng)作靈感和表達能力。例如，評價學生的詩歌是否具有創(chuàng)意，是否能夠準確傳達詩歌的情感。

5.課堂測試

詳細內(nèi)容：通過設計小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等，教師可以快速評估學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，測試學生是否能夠正確填寫詩歌中的缺失詞語，或者對詩歌主題進行簡短的分析。

6.作業(yè)評價

詳細內(nèi)容：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評。作業(yè)可以是詩歌抄寫、詩歌賞析、創(chuàng)作練習等。通過作業(yè)，教師可以了解學生的課后學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性指導。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在詩歌賞析中存在理解偏差，教師可以在批改時給予具體的指導和建議。

7.反饋與鼓勵

詳細內(nèi)容：在課堂評價過程中，教師要及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的批評，都要確保學生能夠從中受益。例如，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予口頭表揚；對于存在問題的學生，可以提供個別輔導或建議改進的方法。板書設計①文章重點知識點：

①詩歌題目：《山坡羊·潼關懷古》

②詩人：張養(yǎng)浩

③詩歌背景：元代戰(zhàn)亂后的潼關古戰(zhàn)場

②關鍵詞句：

①山河破碎風飄絮

②身世浮沉雨打萍

③興、觀、群、怨

③修辭手法：

①比喻：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍

②對比：歷史與現(xiàn)實、戰(zhàn)爭與和平

③象征：山河破碎象征國家的衰敗，風飄絮象征人民的苦難教學反思教學《山坡羊·潼關懷古》這一課時，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂上的互動是這節(jié)課的一大亮點。通過提問和討論，我看到了學生們對詩歌的深入思考和對歷史的敏感度。例如，當討論到“山河破碎風飄絮”這句時，學生們不僅能夠理解其字面意義，還能聯(lián)想到國家的興衰和人民的苦難，這讓我很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌的修辭手法時，我可能沒有給予學生足夠的引導，導致他們對某些手法理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去發(fā)現(xiàn)和總結修辭手法。

另外，我在實踐活動的設計上還有提升空間。例如，在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我可能沒有提供足夠的范例，使得學生創(chuàng)作時缺乏靈感。下次，我會提前準備一些優(yōu)秀的詩歌作品，讓學生在創(chuàng)作前有所借鑒。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在下次課堂上采用更加多樣化的討論形式，比如辯論賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的積極性。

此外，我也意識到自己在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂氣氛過于活躍，導致我無法有效地控制課堂節(jié)奏。今后，我會更加