Unit1 Beastly Tales（教學設(shè)計）-2023-2024學年劍橋國際少兒英語Kid's Box6

Unit1BeastlyTales（教學設(shè)計）-2023-2024學年劍橋國際少兒英語Kid'sBox6授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本章節(jié)教學內(nèi)容選自2023-2024學年劍橋國際少兒英語Kid'sBox6中的Unit1BeastlyTales。主要包括以下內(nèi)容：學習關(guān)于動物的故事，包括狼、狐貍和熊等；通過故事了解動物的生活習性和特點；學習詞匯如：beastly,tale,wolf,fox等；掌握句型如：What'sthestoryabout?It'sataleabout...。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習不同文化背景下的動物故事，增強對多元文化的理解和尊重。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和故事復述，提高聽說讀寫綜合技能。

3.增強學生的想象力，通過創(chuàng)作和討論動物故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的合作精神，通過小組活動，學會與他人協(xié)作完成任務(wù)。

5.增強學生的文化自信，通過學習本民族及其他國家的動物故事，增強對本土文化的自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本單元之前，已具備基本的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常對話。他們對動物有一定的認知，但可能缺乏關(guān)于不同文化中動物故事的背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對動物故事有天然的興趣，喜歡聽故事和角色扮演。他們的英語學習興趣受故事情節(jié)和角色吸引力的影響較大。學生的能力包括基本的聽力理解、詞匯識別和簡單的口語表達。學習風格上，部分學生可能更喜歡視覺和聽覺的輔助，如圖片和視頻，而另一些學生可能更傾向于通過實際操作和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本單元時可能會遇到以下困難：一是對復雜詞匯的理解和記憶；二是將詞匯和句型應用到實際對話中的能力；三是理解不同文化背景下的動物故事所蘊含的深層含義。此外，學生的發(fā)音和語調(diào)可能需要進一步指導和練習，以確保他們能夠正確地模仿和表達故事內(nèi)容。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括Kid'sBox6的Unit1BeastlyTales。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的動物圖片、故事插圖，以及與故事情節(jié)相關(guān)的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于書寫關(guān)鍵詞和句型，以及磁吸板或白板筆，以便在課堂上進行互動和演示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜、整潔，以利于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，包含Unit1BeastlyTales中的關(guān)鍵動物故事和背景信息，要求學生預習并了解故事的大致內(nèi)容。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你最喜歡的動物是什么？為什么？”和“你如何理解故事中的道德寓意？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對即將學習的動物故事有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生通過在線平臺提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預習資源和反饋的共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與動物故事相關(guān)的動畫片段，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解故事中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“beastly”,“tale”,“wolf”,“fox”等。

組織課堂活動：設(shè)計“動物角色扮演”活動，讓學生選擇故事中的角色進行表演。

解答疑問：在活動過程中，及時解答學生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事背后的文化差異。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，提高口語表達能力。

提問與討論：學生提出與故事相關(guān)的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握故事中的語言點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用語言。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的動物的短文，并用英語描述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的兒童文學作品，鼓勵學生閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出錯誤并提供改正建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行課外閱讀，擴大知識面。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思，提升自我學習意識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《伊索寓言》：這是一本經(jīng)典的寓言故事集，其中包含了許多動物故事，如《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》等，學生可以通過閱讀這些故事，進一步理解動物故事中的寓意和道德教育。

-《彼得·潘》中關(guān)于溫蒂的寵物虎：“虎克·皮艾特”，這是一個充滿想象力的角色，學生可以研究這個角色的故事，了解英國文學中的動物形象。

-《小熊維尼》系列：這些故事中的角色都是動物，通過閱讀這些故事，學生可以學習到動物的性格特點和生活習性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-文化差異：學生可以探究不同文化中對于同一動物形象的解讀差異，比如中國和西方文化中狼形象的差異。

-動物保護：學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解當前動物保護的現(xiàn)狀，選擇一個他們感興趣的動物，進行專題研究。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一個動物故事，可以是原創(chuàng)故事，也可以是對經(jīng)典故事的重新演繹。

-角色扮演：組織學生進行動物角色的扮演，通過戲劇的形式加深對動物故事的理解和記憶。

-詞匯擴展：學生可以收集更多與動物相關(guān)的英語詞匯，并嘗試用這些詞匯造句或?qū)懶《涛摹?/p>

3.綜合實踐活動：

-動物主題繪畫：學生可以選擇一個動物故事中的角色，進行繪畫創(chuàng)作，展示他們的想象力和創(chuàng)造力。

-動物保護知識競賽：組織一場關(guān)于動物保護知識的競賽，增加學生的參與度和知識面。

-觀察日記：鼓勵學生觀察身邊的動物，記錄它們的日常行為，寫觀察日記。

4.家庭作業(yè)：

-家長參與：家長可以和孩子一起閱讀動物故事，討論故事中的道德教育，并分享他們的感受。

-家庭研究項目：學生可以在家中進行一個小型研究項目，比如調(diào)查家中寵物的飲食習慣或生活習性。

-家族故事分享：學生可以邀請家庭成員分享他們兒時聽過的動物故事，增進家庭成員間的交流。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-動物故事的基本結(jié)構(gòu)：引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-動物角色的典型特征：如狼的狡猾、狐貍的機智等。

-故事中的道德寓意：如誠實、勇敢、團結(jié)等。

②重點詞匯：

-BeastlyTales（動物故事）

-Moral寓意

-Characters（角色）

-Villain（反派角色）

-Hero（英雄角色）

-Lesson（教訓）

③重點句型：

-What'sthestoryabout?

-It'sataleabout...

-Thestoryisabout...

-Themoralofthestoryis...

-Thecharacterinthestoryis...課后作業(yè)1.寫作練習：

描述一下你最喜歡的動物，并說明為什么你喜歡它。使用至少五個關(guān)于這個動物的形容詞，并舉例說明。

答案示例：

Myfavoriteanimalistheelephant.Elephantsaremajesticandwise.Theyhaveastrongbondwiththeirfamiliesandareknownfortheirintelligence.Ilovewatchingtheminthewild,astheyaregentlegiantsoftheforest.

2.故事續(xù)寫：

根據(jù)課文中的故事，續(xù)寫故事的結(jié)局。確保你的續(xù)寫與故事的道德寓意相符合。

答案示例：

Afterthewolfrealizedhismistake,hepromisedtoneverlieagain.Hewentbacktothevillageandmadefriendswiththevillagers.Together,theybuiltafencearoundthevillagetoprotectthemfromfuturedangers.Thewolfbecameasymbolofwisdomandhonestyinthevillage.

3.角色扮演：

選擇一個課文中的動物角色，編寫一個簡短的角色扮演劇本。在劇本中，角色需要用英語表達他們的情感和想法。

答案示例：

Character:TheFox

(TheFoxislookingatthegrapesonthevine,outofreach.)

Fox:Oh,thosegrapesaresojuicyandripe!Imustgetthem.Iwilljustclimbthevineandreachforthem.

(TheFoxattemptstoclimbthevinebutfallsoff.)

Fox:(inpain)Aaaah!Thosegrapesweretoohardtoreach!Theymustnotbeworthhavingafterall!

4.詞匯練習：

從課文中選擇五個新學的詞匯，每個詞匯寫一個句子，展示如何使用這些詞匯。

答案示例：

1.Thewolfwascunning,alwaysfindingwaystotrickthevillagers.

2.Thetaleofthefoxandthegrapestaughtusnottobeenviousofwhatwecannothave.

3.Theheroofthestorywasthelion,braveandkind-hearted.

4.Thevillagerslearnedavaluablelessonfromthetale.

5.Thewolfwassodisappointedthathedidnotgettoeatthegrapes.

5.文化比較：

比較課文中的動物故事與另一個文化中的類似故事。討論兩個故事之間的相似之處和不同之處。

答案示例：

Similarities:Boththestoryofthefoxandthestoryoftherabbitandtheturtleinvolveanimalsusingtheirwitstoovercomeachallenge.

Differences:Inthefoxstory,thewolf'scunningleadstohisdownfall,whileintherabbitandturtlestory,theturtle'spatienceanddeterminationwintheday.Themoraloftheturtlestoryemphasizesthevalueofperseverance.課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解完動物故事后，教師可以提問：“Whatdidyoulearnfromthestorytoday?”來評估學生對故事主題和道德寓意的理解。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組合作情況以及回答問題時的表現(xiàn)，評估學生的整體學習狀態(tài)。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生的表情、語言和動作，以評價他們的表現(xiàn)。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，以評估學生對詞匯、句型和故事內(nèi)容的掌握程度。例如，可以使用填空題或簡答題來測試學生對故事細節(jié)的回憶。

-反饋：對學生的回答給予及時的正面反饋，鼓勵他們積極參與課堂討論。同時，對于錯誤答案，教師應給予耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)可以是寫作練習、故事續(xù)寫或角色扮演劇本。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，在閱讀理解作業(yè)中，教師可以評價學生的理解深度和語言表達。

-反饋：作業(yè)批改后，教師應盡快將反饋信息傳達給學生，讓他們知道自己的進步和需要努力的方向。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，教師應給予口頭或書面的表揚，以鼓勵他們繼續(xù)努力。對于需要改進的學生，教師應提供具體的建議和幫助。

3.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：

-形