《快樂讀書吧：很久很久以前》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

《快樂讀書吧：很久很久以前》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《快樂讀書吧：很久很久以前》閱讀教學，包括神話傳說的特點、故事內(nèi)容分析及人物形象解讀。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第四單元《神話與傳說》相關，學生已接觸過一些神話故事，對本節(jié)課的學習有基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和興趣，提升文化自信。

2.增強學生的閱讀理解能力，提高對神話傳說的鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對文學作品的熱愛。三、重點難點及解決辦法重點：

1.神話傳說的特點及分類，引導學生理解神話故事的文化內(nèi)涵。

2.人物形象分析，幫助學生把握神話中人物的性格特點。

難點：

1.理解神話傳說的象征意義，把握其背后的文化背景。

2.學生對神話傳說的閱讀興趣不足，難以深入理解故事內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過多媒體展示神話傳說相關圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。

2.結(jié)合生活實際，引導學生分析神話中的人物形象，增強代入感。

3.設計小組討論活動，讓學生分享對神話傳說的理解和感受。

4.鼓勵學生自主探究，運用批判性思維分析神話傳說的象征意義。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、學生平板電腦

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：神話傳說相關圖片、視頻資料、電子書籍

-教學手段：PPT演示文稿、小組討論、角色扮演、課堂提問五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示神話傳說中的英雄人物圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些人物是誰嗎？他們有什么特別的故事？”

-引導學生回顧已學過的神話故事，引出本節(jié)課的主題《很久很久以前》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：神話傳說的特點

-教師講解神話傳說的定義、起源和特點，如：虛構(gòu)性、象征性、教育性等。

-通過PPT展示不同類型的神話傳說，讓學生了解其多樣性。

-第二條：神話故事內(nèi)容分析

-教師挑選《很久很久以前》中的一個神話故事，如《盤古開天辟地》。

-分析故事情節(jié)，引導學生理解故事背景、人物關系和主題思想。

-第三條：人物形象解讀

-教師分析故事中的人物形象，如盤古的勇敢、智慧等。

-學生分組討論，分享自己對人物形象的理解和感受。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，選擇《很久很久以前》中的一個神話故事進行角色扮演。

-教師提供道具和背景音樂，讓學生更加投入角色。

-第二條：繪制神話人物

-學生根據(jù)所學神話故事，繪制自己心目中的神話人物形象。

-鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新人物形象。

-第三條：創(chuàng)作神話故事

-學生以小組為單位，創(chuàng)作一個簡短的神話故事。

-教師提供指導，幫助學生把握故事情節(jié)和人物形象。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：神話傳說的象征意義

-舉例回答：“《很久很久以前》中的盤古開天辟地，象征著人類對未知世界的探索和征服?！?/p>

-第二方面：神話故事的教育意義

-舉例回答：“《很久很久以前》中的精衛(wèi)填海，告訴我們要堅持不懈，克服困難?！?/p>

-第三方面：神話人物的性格特點

-舉例回答：“《很久很久以前》中的孫悟空，機智勇敢，具有反抗精神?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)神話傳說的特點和人物形象。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀神話故事，拓展知識面。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些神話故事？你們最喜歡哪一個？為什么？”

-學生分享自己的感受和收獲，教師進行點評和總結(jié)。

教學時間總計：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代神話故事選》

-《中國古代神話傳說解讀》

-《中國古代神話與文化》

-《山海經(jīng)》節(jié)選

-《中國神話故事集》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述書籍中的神話故事，進一步了解中國古代神話傳說。

-引導學生關注神話故事中的地理、歷史、哲學等知識點，如地理環(huán)境、民族遷徙、宇宙觀等。

-鼓勵學生嘗試分析神話故事中的象征意義和人物性格，如英雄主義、集體主義、智慧與勇氣等。

-學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和思考，并與同學分享。

-組織學生進行神話故事主題的辯論或演講活動，提升學生的口頭表達和思辨能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如博物館展覽、歷史紀錄片等，讓學生通過視聽材料更直觀地感受神話文化的魅力。

-設計小組項目，讓學生調(diào)查當?shù)亓鱾鞯纳裨捁适?，了解地方文化特色?/p>

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的神話故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，賦予故事新的意義。

-組織學生參觀圖書館、博物館，實地感受神話故事的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-設計家庭作業(yè)，要求家長和學生一起閱讀神話故事，增進親子關系，同時拓展學生的閱讀視野。七、教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我更好地理解教學實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對《快樂讀書吧：很久很久以前》這節(jié)課的反思與改進計劃。

1.教學效果評估

-我會設計一份課后調(diào)查問卷，詢問學生對本節(jié)課的滿意度、對神話傳說的興趣程度以及學習效果的反饋。

-通過觀察學生的課堂參與度和作業(yè)完成情況，評估他們對神話故事的理解和記憶。

2.學生反饋分析

-如果發(fā)現(xiàn)學生對神話傳說的興趣不高，我會考慮在導入環(huán)節(jié)增加更多互動性強的活動，比如神話人物角色扮演，以提高他們的參與度。

-如果學生在分析人物形象時遇到困難，我會提供更多具體的例子和指導，幫助他們更好地理解人物性格和故事情節(jié)。

3.教學內(nèi)容調(diào)整

-對于一些較難理解的概念，如神話傳說的象征意義，我會嘗試用更簡單、貼近生活的例子來解釋，以便學生更好地吸收。

-如果發(fā)現(xiàn)學生對某些神話故事不太熟悉，我會考慮在課前提供一些預習資料，幫助他們建立知識背景。

4.教學方法改進

-我會嘗試使用更多的多媒體資源，如動畫、圖片和音頻，來豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-對于實踐活動，我會設計更多層次的任務，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能有所收獲。

5.小組討論引導

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加注重引導，提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并尊重不同的觀點。

-我會觀察每個小組的討論情況，及時給予反饋，確保討論的有效性。

6.課后輔導與跟進

-對于學習有困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-我會定期檢查學生的課后閱讀情況，確保他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。八、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請閱讀《很久很久以前》中的《精衛(wèi)填海》故事，并簡要概括故事的主要情節(jié)。

答案：《精衛(wèi)填海》講述了精衛(wèi)鳥為了填平大海，不畏艱難，堅持不懈地撿拾樹枝和石塊的故事。

2.寫作作業(yè)：

-以“假如我是神話故事中的人物”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象，描述你選擇的人物是如何完成其神話傳說的。

答案：（示例）假如我是孫悟空，我會使用我的七十二變和火眼金睛，幫助師父唐僧克服重重困難，保護他順利取得真經(jīng)。

3.分析作業(yè)：

-分析《很久很久以前》中的神話故事《夸父追日》，探討夸父的性格特點及其象征意義。

答案：夸父性格特點是勇敢、堅定和執(zhí)著，他追逐太陽的故事象征著人類對未知世界的不懈追求和探索精神。

4.比較作業(yè)：

-比較中國神話中的“女媧造人”和古希臘神話中的“普羅米修斯造人”，寫出兩者的異同點。

答案：相同點：兩者都涉及到創(chuàng)造人類的故事。不同點：女媧用泥土創(chuàng)造了人類，強調(diào)的是自然創(chuàng)造；普羅米修斯用泥土和火創(chuàng)造了人類，強調(diào)的