2024年小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

2024年小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1

-.教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：

(1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)統(tǒng)織材料進(jìn)行探究。

(2)能夠依據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材*料進(jìn)行分類。

2.學(xué)問與技能：

(1)相識(shí)一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造雌。

(2)知道這些材料的主要區(qū)分、特點(diǎn)和用途。

3.情感、看法與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

(2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷探討、獨(dú)創(chuàng)、生產(chǎn)新材料。

二.教學(xué)打算：

學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、銀子、火柴等。

三.教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課：

檢杳學(xué)生帶來的紡織布料狀況。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.相識(shí)纖維.

(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的.依據(jù)加工的方法，纖維一般分為自

然纖維和化學(xué)纖維?；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.學(xué)生相識(shí)布料。

(1)4人小組全在一起，共同探討自己帶來的布料是用什么材料做成的。根據(jù)P53上圖的

方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。假如認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組探討.

(3)小組匯報(bào)。

(4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢？

3.老師講解一些分辨的方法。

(1)講解用火燒的方法分辨布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)

的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

(2)留意平安。取得布料肯定要小，不能太大。

(3)學(xué)生分組用火燒的方法分辨帶來的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報(bào)分辨狀況。你們是怎樣做試驗(yàn)的，你還發(fā)覺了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么

材料做成的？

(5)師生共同探討得出結(jié)論。

(6)通過衣服上的標(biāo)簽醐別布料的成份。

4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生通過用眼看、手摸、視察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲狀況,比較各種布料

的不同點(diǎn)。可以從松軟必、透氣性、堅(jiān)固性、吸水性、防水性等方面去探討。

(2)從以上幾點(diǎn)推斷布料的優(yōu)劣。

5.探討布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，探討一下布是怎樣織成的。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業(yè)；

搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

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-.教學(xué)目標(biāo)；

1.過程與方法：

(1)會(huì)視察匕匕較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

(2)會(huì)視察比較與描述蜥口瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗

細(xì)不同等。

2.學(xué)問與技能：

(1)相識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì)生銹、腐爛，不簡(jiǎn)單深化，簡(jiǎn)單清洗，都簡(jiǎn)單

被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不行再生等。

(2)了解玻璃與陶瓷的用途。

3.情感、看法與價(jià)值觀:

(1)意識(shí)到制造陶瓷是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)宏大獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。

(2)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今日,陶色的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。

二.教學(xué)打算；

1.學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。

三.教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課：

1.檢萱學(xué)生帶來的物品。

2.復(fù)習(xí)引入。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

(1)學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

(2)師生小結(jié).

2.探討玻璃和陶瓷。

(1)用放大鏡視察、鉛筆敲、相互刻劃以及其他工具，探討比較坡璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相

同點(diǎn)。還可以用到其他的方法.

(2)學(xué)生探討后匚報(bào)。

(3)老師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟，而陶瓷不會(huì)變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它

們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好,因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。

(4)師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

3.比較陶片和瓷片有什么不同。

可以用相互刻劃比較軟硬，放大鏡視察顆粒的大小。從而區(qū)分陶與瓷。

4.古代人是怎樣獨(dú)創(chuàng)陶瓷的。

(1)介紹中國(guó)的陶瓷技術(shù)。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地。在英文中"陶瓷"與"中國(guó)"是一個(gè)詞，

"ahina"。

(2)學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣獨(dú)創(chuàng)陶瓷的。

(3)小組溝通。

(4)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)溝通。

5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

(三)課后作業(yè)。

用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。

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科學(xué)概念目標(biāo)

1、水能溶解食鹽和＜1逐打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過對(duì)比的方法探討同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)看法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種改變?yōu)樯罘?wù)。

重點(diǎn)：通過對(duì)比試驗(yàn)探究食鹽和4易打在水中的溶解實(shí)力。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試瞼來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解實(shí)力不同。

為學(xué)生打算：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、

玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

老師打算：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、課件等。

一、聚焦

L出示圖片：紅糖在水中漸漸溶解。

提問：在生活中我們常常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)

也能溶解在水中？

2、引出小蘇打并簡(jiǎn)潔介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：假如我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能始終溶解下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)"，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思

索物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力是無限的嗎？激起學(xué)生對(duì)"比較不同物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力”的探究

愛好。

二、探究

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)

1、老師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力強(qiáng)？我們可以怎樣做這

個(gè)試驗(yàn)？

2、引入對(duì)比試驗(yàn)。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和〃易打并比較它們的溶解實(shí)力。

3、試瞼設(shè)計(jì)，小組探討。

(1)對(duì)比試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)設(shè)置明陛試驗(yàn)條件?

(2)怎樣取同樣多的水？

(3)食鹽和4重打每次放多少？

4、明的確驗(yàn)方法。

(1)在兩個(gè)相同的透亮杯中分別倒入50毫升冷水；

(2)分別往兩個(gè)水杯中力叭1份食鹽和1份4重打；

(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解；

(4)重復(fù)其次步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索。

在做試驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？

若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？

6、出示試驗(yàn)記錄單。

活動(dòng)二：探究溶解實(shí)力

1、出示試驗(yàn)材料。

2、出示試驗(yàn)提示。

(1)明確分工，相互合作。

(2)輕輕攪拌，不要溢水。

(3)沒有溶解，不算T分。

3、分發(fā)材料，小組視察，老師指導(dǎo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思索以下問題。

50亳升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

食鹽和小蘇打的溶解實(shí)力相同嗎？

設(shè)計(jì)意圖對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們干脆設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)還是有肯定難度的。因此，

設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，老師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比試驗(yàn)的重點(diǎn)和

難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力是不同的。

在溫度等條件發(fā)生改變時(shí)，同一物質(zhì)的溶解實(shí)力也有改變。

2、課后試驗(yàn)。

廚房中有很多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質(zhì)的溶解實(shí)力比較強(qiáng)？假如想在家里做試驗(yàn),我們可以怎么做呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的試驗(yàn)延長(zhǎng)，課后找尋生活中溶解的例子并接著探討，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)

一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，起先結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過程中，要向四周放出熱量。

科學(xué)探究目標(biāo)

L視察、記錄水結(jié)冰過程中的各種改變。

2.視察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)看法目標(biāo)

1.初步感受、體臉物質(zhì)狀態(tài)的改變。

2.樂于在試驗(yàn)視察活動(dòng)中保持仔細(xì)、細(xì)致的看法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

重點(diǎn)：分析發(fā)覺水結(jié)冰過程中的溫度改變。

難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)改變與熱量改變有關(guān)系的概念

為學(xué)生打算：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食

用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

老師打算：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料打算：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度

提問：假如我非常鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何改變？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：假如始終讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。假如接著

下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）

3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）

二、探究：水結(jié)冰過程中的各種改變（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料打算：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色椽皮筋、直尺、食

用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生探討本課的試驗(yàn)方法。提問：說一說我們對(duì)這

個(gè)問題的想法？今日在教室里，我們可以怎么做試驗(yàn)？

2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過程中溫度的改變，同時(shí)體會(huì)改變過程中的熱量改變。

在活動(dòng)中，老師要提示學(xué)生：

（1）做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于視察，可以在清水中滴一滴食用

色素）；其次次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；

（2）溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要遇到試管壁；

（3）細(xì)致視察水結(jié)冰的■過程，須要把試管常常拿出來視察是否起先結(jié)冰，當(dāng)水起先結(jié)

冰時(shí)，記錄溫度。

（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降

低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

（5）因?yàn)轫氁贸鰜砜?，碎冰可能?huì)使橡皮筋移動(dòng),所以須要直尺重新確定一下標(biāo)記位置

是否正確。

3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁，明的確驗(yàn)要求，并記錄視察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料打算：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫

度計(jì)］

L學(xué)生反饋溝通：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),起先結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀

態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí).

2.提問：水結(jié)冰后有哪些改變？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間.

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思索冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪

里來的？和哪些現(xiàn)象羽以？

燒杯外的水蒸氣遇冷（0"C以下）凝聚成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)

只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下溶化，這樣有利于降低試驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料打算：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水］

L提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么方法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

學(xué)生揣測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究

3.水結(jié)冰了

水（液態(tài)）凝固（0℃或0（以下）冰（固態(tài)）

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5

第一單元

L1科學(xué)是……

教學(xué)目標(biāo)

1、通過視察肥皂泡，培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、做科學(xué)的科學(xué)志趣。

3、小組合作，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)收實(shí)力。

4、培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：確定自己小組探討的問題并知道如何去探討。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己打算的材料進(jìn)行合作性的探討。

教學(xué)打算

"七彩"（吹肥皂泡的器具）、月巴皂泡的相關(guān)資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探討月巴皂泡的愛好

1、談話：課間我看到有的同學(xué)在玩月巴皂泡，同學(xué)們愛好很濃，我們這節(jié)課就來探討一下它，

好嗎？

2、生回答。（好！）

（二）自主學(xué)習(xí)，探討月巴皂泡

1、老師：請(qǐng)帶了"七彩"的同學(xué)吹一吹，大家細(xì)致視察：你看到了什么現(xiàn)象？你能提出關(guān)

于肥皂泡的哪些問題？

（1）學(xué)生活動(dòng)。

（2）學(xué)生回答問題。（激勵(lì)苧生大膽提）

2、老師：同學(xué)們視察得特別細(xì)致，提出了許多問題。請(qǐng)思索一下，這些問題歸納起來有哪

幾個(gè)方面？

3、生回答.（顏色、形態(tài)、大小、彈性）

4、老師：請(qǐng)你選擇一下最感愛好而且是你可以探討的‘問題來探討。

&I3（學(xué)生選擇問題）請(qǐng)大家按選定的問題目由結(jié)組。

（學(xué)生自由結(jié)組）

5、老師：每組同學(xué)對(duì)你H期問題先進(jìn)行一下探討，你認(rèn)為這個(gè)問題是怎樣的，打算怎樣探

討？

（學(xué)生探討）

6、老師：請(qǐng)各組選一位代表，匯報(bào)一下你們的探討方案，其他同學(xué)可以給他們提出建議和

看法。

（生匯報(bào)方案）

（三）觀看錄像，改進(jìn)自己的方案

1、老師：老師也打算了一些資料，看完后，或許對(duì)你們的探討有所幫助。

2、學(xué)生觀看錄像，改進(jìn)探討方案。（可與學(xué)生先探討一下）

（四）擴(kuò)展

1、老師：同學(xué)們的想法特別好，下課后，請(qǐng)同學(xué)們努力搜集有關(guān)資料，接著豐富完善你們

的探討方案，分工合作，打算探討所需的各種材料，也可以請(qǐng)老師、家長(zhǎng)幫忙。

2、學(xué)生打算。

1.2做一位小科學(xué)家

教學(xué)目標(biāo)

1.過程與方法

（1）能夠從"玩"中提出問題。

（2）會(huì)提問題。

2.學(xué)問與技能：

找出與科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的相像之處，相識(shí)科學(xué)是什么。

3.情感、看法與價(jià)值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信念，立志做T立小科學(xué)家。

二,教學(xué)打算

學(xué)生自備：自帶各種玩具。

三.教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)課:

今日，我們來相識(shí)一位宏大的科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家愛迪生。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.講科學(xué)家的故事：

(1)同學(xué)們相互講；

(2)學(xué)生閱讀P5的愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事；

(3)老師講青春素的發(fā)覺和濾毒罐的獨(dú)創(chuàng)故事。

2.將愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的過程與我們吹泡泡的嬉戲比較,有什么相像的地方？把它記在書后

的活動(dòng)記錄上。

(1)學(xué)生比較并記錄；

(2)學(xué)生相互溝通；

3.玩自己帶來的玩具。

(1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

(2)學(xué)生分組探討；

(3)匯報(bào)溝通；

(4)得出結(jié)論?？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

4.看P6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么？

(1)學(xué)生視察探討；

(2)師生講座后得出：

自然界一提出問題一視察測(cè)量查問資料一思索一得出結(jié)論。

5.視察我們四周的事物，每個(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問題，記在書后P74頁的表格里。

提出后最好能夠想方法解決這些問題。

附板書：

2.做T立4、科學(xué)家

自然界一提出問題一視察測(cè)量直問資料一思索一得出結(jié)論

其次單元2.2找尋有生命的物體

［教學(xué)目標(biāo)］

過程與方法：

(1)能夠運(yùn)用多種感官去視察我們四周的世界。

(2)能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄視察、調(diào)直的結(jié)果。

(3)能夠有目的地溝通探討活動(dòng)的方法與結(jié)果。

學(xué)問與技能：

(1)知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，相識(shí)常見的動(dòng)物和植物。(2)知道生物

體的基本特征和要求。

情感、看法與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)到對(duì)有生命物體進(jìn)行探究的愛好。

(2)意識(shí)到生命是多種多樣的。

(3)意識(shí)到生命是珍貴的，要珍愛生命。

［教學(xué)打算］

找尋一個(gè)合適的地點(diǎn)，打算調(diào)查用的工具材料等。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

讓學(xué)生獲得關(guān)于生物的親身感受是本課重點(diǎn)。探討這些物體為什么是有生命的是本課難點(diǎn)。

［教學(xué)過程］

一、找尋有生命的物體。

1、談話：今日老師想和同學(xué)們一起去校內(nèi)里找尋有生命的物體.

2、室外活動(dòng)：找尋有生命的物體。

（注）放手讓自己去找尋，不要有引導(dǎo)，讓學(xué)生憑自己已有閱歷去感知"有生命"。

能夠運(yùn)用多種感官去視察我四周的世界，相識(shí)常見的動(dòng)物和植物，體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)

行探究的愛好。

二、記錄有生命的物體。

1、談話：在剛才的活動(dòng)中，你找尋到有生命的物體了嗎？

2、小組探討，溝通。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6

科學(xué)概念目標(biāo)

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)

L通過對(duì)比的方法探討同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)看法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，矢：）道可以利用各種方法加快溶解的速度。

重點(diǎn)：學(xué)生相識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究。

老師打算：多媒體課件、學(xué)生試驗(yàn)材料一套。

小組打算：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1

只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

［材料打算：食鹽1份，一杯水］

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會(huì)婦何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約須要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）

提問：誰有方法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探究：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）

活動(dòng)一：如何進(jìn)行試驗(yàn)。

1.組織學(xué)生小組探討：我便有什么方法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶

解？

2.組織學(xué)生匯報(bào)、溝通。

3.老帥小結(jié)：我們可以用充比試瞼的方法進(jìn)行探討，做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，只能變更其中的一個(gè)條

件而保持其它條件不變。

活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

［材料打算：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)等。］

1.提問：要探討溫度與溶解快慢的關(guān)系，須要哪些材料?（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示郵記錄表

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的試驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、溝通。

5.介紹試驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.剛好記錄。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn),并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

［材料打算：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。］

1.提問：要探討攪拌與溶解快慢的關(guān)系,又須要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃

棒、秒表）

2.出示試驗(yàn)記錄表

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)試驗(yàn)，完成上面的試瞼記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、溝通。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺（預(yù)設(shè)6分鐘）

［材料打算：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.組織學(xué)生小組探討：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學(xué)生反饋溝通。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3提問：假如要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪薪又覍ぜ涌烊芙獾姆椒ā?預(yù)設(shè)2分鐘)

1.通過今日的學(xué)習(xí)，我「詼口道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做試驗(yàn)探討其它影響食鹽溶解快慢的因素

嗎？

6.加快溶解

對(duì)比試驗(yàn)：只能變更一個(gè)條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

(1)科學(xué)概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

②我們四周常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

(2)科學(xué)探究。

①視察和分辨不同的材料。

②用詞語描述常見材料.

③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

(3)情感看法價(jià)值觀。

發(fā)展進(jìn)一步探討材料的愛好和愿望，懂得材料的運(yùn)用狀況標(biāo)記著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調(diào)查

身邊常見的材料，發(fā)展進(jìn)一步探討材料的愛好和愿望。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

(1)概念發(fā)展.

層次①：學(xué)生不知道四周的物體是由材料做成的。

層次②：學(xué)生知道了四周的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

層次③：學(xué)生清晰了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等.

(2)探究實(shí)力。

層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。

層次②：學(xué)生通過調(diào)直能分辨不同物體分別是由什么材料做成的。

層次③：學(xué)生能視察并描述常見材料的主要特征。

教學(xué)背景：

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是由詳細(xì)的事物逐步過渡到抽象的概念，學(xué)生對(duì)物體特別熟

識(shí)，因?yàn)槲矬w的形態(tài)、大小、顏色等可以干脆憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象，雖然日常

生活中常常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的探討，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說既是教

學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在探討材料的活動(dòng)中，希望他們把許細(xì)事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)

用感官進(jìn)行視察的實(shí)力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的實(shí)力。

教學(xué)打算：

①用各種材料做成的物品。

②課件(古代材料和現(xiàn)代材料).

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜愛上科學(xué)課嗎?知道我們這節(jié)課要探討什么嗎？那么什么是材料呢，

舉例說一說。看來同學(xué)們對(duì)材料并不生疏，那么材料在生活當(dāng)中原委有哪些應(yīng)用？每種材料又有

哪些特點(diǎn)呢，今日我們就一起來視察我們四周的材料。(板書課題)

2、調(diào)查了解身邊的材料。

(1)首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書。

(2)看來同學(xué)們視察得特別細(xì)致，推斷得也很精確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)

查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)直邊記錄，小組探討調(diào)查哪

里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

(3)調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。

(4)小組溝通：材料在物門的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？

(5)通過上面的活動(dòng)，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們四周，許多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木

頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行

探討，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(1)小組探討，到前面取材料。

(2)學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。

(3)匯報(bào)溝通。

4、拓展延長(zhǎng)。材料無處不在，說明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。

(1)思索：假如沒有材料會(huì)怎么樣？

(2)課件出示：古代材木物現(xiàn)代材料。

(3)總結(jié)，提出希望。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8

--教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：

(1)能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)覺問題和提出問題。

(2)能向大家表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。

2.學(xué)問與技能：

(1)了解自然界水資源的分布。

(2)知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應(yīng)用。

(3)知道常用的節(jié)水措施。

3.情感、看法與價(jià)值觀：

(1)觀賞大自然中漂亮的水體，產(chǎn)生寵愛祖國(guó)河山的感情。

(2)意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。

(3)體驗(yàn)缺水的苦痛和節(jié)水好處。

(4)養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

二.教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)引入。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.觀賞自然界漂亮的水體。

(1)視察地球儀，相識(shí)蝴上水的分布。

(2)師生共同觀賞自然界中漂亮的水景，感受大大自然的懿.

2.指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

(1)盡管地球表面上大多數(shù)被水巷蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、

生活關(guān)系最為親密的淡水卻很少、很少。

(2)模擬感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。P32頁。

學(xué)生分組操作。

3.引導(dǎo)學(xué)生探討淡水的用途。

(1)學(xué)生依據(jù)生活閱歷，充分發(fā)表看法。

(2)老師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都須要水。

(3)師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都須要水。

采納"頭腦風(fēng)暴”的方式：先分組探討發(fā)言，形成一個(gè)小組看法，寫在紙上,然后每個(gè)小組

派一個(gè)代表向全班發(fā)言，最終把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。

4.引導(dǎo)學(xué)生找尋身邊的奢侈水現(xiàn)象,提出節(jié)水措施。

(1)師生探討。

(2)老師補(bǔ)充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

(三)作業(yè)：想象，假如沒有水了,將會(huì)怎么樣？

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9

科學(xué)概念目標(biāo)

L當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰起先溶化。

2.冰在溶化過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生改變的重要因素。

科學(xué)探究目標(biāo)

L給冰塊加熱，視察冰塊的改變。

2.視察并記錄冰溶化成水的改變過程。

科學(xué)看法目標(biāo)

L初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)改變的可逆性.

2.養(yǎng)成在試驗(yàn)視察活動(dòng)中保持仔細(xì)、細(xì)致的看法，意識(shí)到細(xì)致的視察能獲得更多的發(fā)覺。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。

重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)冰溶化成水的過程中現(xiàn)象的視察。

難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.

小組打算：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)等。

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

L這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

2.揭示課題：冰溶化了（板書）

二、科學(xué)探究：視察冰溶化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）

［材料打算：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿］

1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）

（1）科學(xué)家探討表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)起先溶化.

我們可以怎樣加快冰塊的溶化？假如給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？假如給你一根吸管，

可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每T立學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰溶化）

（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。

（3）溝通現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰溶化的快。

（4）這個(gè)現(xiàn)象說明白什么？

小結(jié)：這個(gè)試驗(yàn)說明白熱量增加，可以加快冰塊的溶化速度。

［材料打算：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分鐘)

(1)探討：你知道冰溶化成水的過程中有哪些改變？我們可以怎么做試驗(yàn)?

(2)老師出示試驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

(3)提問：怎么利用以上材料做這個(gè)試驗(yàn)？

(4)老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后試驗(yàn)方法。

提示：

a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào)，再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在溶化過程中用眼睛視察，不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯.

c冰完全溶化后再在水面做好記號(hào)。

d.探討補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

3.探討比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(預(yù)設(shè)15分鐘)

［材料打算：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

L學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：

(1)通過試驗(yàn)我們發(fā)覺冰為什么會(huì)溶化成水？(預(yù)設(shè)：汲取熱量)

(板書：汲取熱量)

(2)冰溶化前是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：固態(tài))

(3)冰溶化一半是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物)

(4)冰完全溶化后是什么狀態(tài)的？冰在溶化過程中形態(tài)發(fā)生了什么改變？(預(yù)設(shè)：液態(tài)；

固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))

（5）除此之外你還視察至螟它什么現(xiàn)象？這可能是什么緣由造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有

小水珠，水蒸氣遇冷凝聚成小水珠）

（6）冰完全溶化成水體積有什么改變嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?。?/p>

2.學(xué)生補(bǔ)充。

3.學(xué)生視察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有肯定的形態(tài)和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形態(tài)，有肯定的體積；

水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形態(tài)和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）

（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）

5.水的狀態(tài)改變與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)改變

與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）

6.老師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)，水

的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。（板書：相互轉(zhuǎn)化熱量）

四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）

你們喜愛吃冰激凌嗎？

我們課后假如要探討"在相同的條件下冰和冰激凌哪一個(gè)溶化得更塊一些？"應(yīng)當(dāng)怎么做？

須要留意什么問題？

請(qǐng)同學(xué)們回家后仔細(xì)打算，完成試驗(yàn)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10

科學(xué)概念目標(biāo)

L水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過對(duì)比的方法探討同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)看法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種改變?yōu)樯罘?wù)。

重點(diǎn)：發(fā)覺不同物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力是不同的。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采納對(duì)比試驗(yàn)的方法探討相應(yīng)的問題。

為學(xué)生打算：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、

2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、坡璃棒2根、白糖、味精、紅糖各T分、學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)、仝班數(shù)據(jù)^^表等.

老師打算：學(xué)生試驗(yàn)材料一套

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料打算：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根］

1.出小食鹽，提問：把它放到水里，會(huì)怎么樣?（學(xué)生依據(jù)之前的生活閱歷進(jìn)行預(yù)料。預(yù)設(shè)：

消逝了，不見了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解.

3才是問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生溝通，老師板書。預(yù)設(shè)：白

糖，味精，紅糖等。）

4.依據(jù)學(xué)生回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）

5提問：假如我在這杯水里不斷加入食鹽，始終加始終加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打

呢？能始終溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行揣測(cè)。）

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解實(shí)力一樣嗎？（學(xué)生揣測(cè)。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

二、探究：水能溶解多少食鹽和4身打（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料打算：每組打算食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份（或食鹽、小

蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)

據(jù)匯總表。（試驗(yàn)時(shí)可以采納書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采納平

勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。老U幣可以依據(jù)實(shí)際狀況

進(jìn)行選擇。）

1.提問：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解實(shí)力是否相同？假如這節(jié)

課我們就用食鹽和小蘇打來探討這個(gè)問題,怎么探討？（預(yù)設(shè)：守生提出進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)想。）

2.依據(jù)學(xué)生看法，適時(shí)出示小組探討的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇

打，我們準(zhǔn)備怎么做？我們還應(yīng)留意什么?（學(xué)生小組溝通探討試撿方法和留意點(diǎn)老師巡察。）

3.全班溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，老師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打

每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下Th板書：水量統(tǒng)一，每次加入

量相同，完全溶解后冉加入下T分，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學(xué)書13和14頁，思索并溝通還有什么須要留意的：水為什么要一樣多？怎樣加

入食鹽？什么時(shí)候加入其次份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打

完全溶解了？

5.老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采納平勺定量法時(shí)要演示如何獲得2克T分的食鹽——

用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范一一攪拌時(shí)玻璃棒不能遇到燒

杯的底和壁，什么時(shí)候加入其次份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)剛好記錄下來，如何

推斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解試驗(yàn)，再完成小蘇打

的溶解試驗(yàn)，并依據(jù)食鹽和小蘇打溶解的狀況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解

的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.學(xué)生分組試驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。老師進(jìn)行巡蔚口指導(dǎo)，巡察的留意點(diǎn):（1）

是否根據(jù)流程進(jìn)行試驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參加；（3）是否對(duì)試驗(yàn)細(xì)致視察并剛好記錄。

8.學(xué)生完成試驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料打算：數(shù)據(jù)匯總表］

1.學(xué)生視察黑板上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行溝通：50亳升水能溶解多少份食鹽？多少份小

蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)混得出"大多數(shù)小組50亮升水中溶解了冬少份食鹽和小蘇打"）

小結(jié)我們的發(fā)覺：食鹽和小蘇打在水中的溶解實(shí)力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶

解的份數(shù)少。

2.組織探討：為什么我們?cè)谧錾厦嬖囼?yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處?

（學(xué)生溝通想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清晰地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠

溶解的份數(shù)。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解實(shí)力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料打算：白糖、味精、紅糖各T分］

1.老師出示白糖、味精、紅糖，提問：假如想知道這幾種東西在水中的溶解實(shí)力我們可以怎

樣探討？（學(xué)生溝通試驗(yàn)方法。）

2.回家后同學(xué)們可以利用今日課堂上的試驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力.

5.水能溶解多少物質(zhì)

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11

通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和溶化須要什么

條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的改變也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、

大小、形態(tài)等方面的改變，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形態(tài)發(fā)生了改變，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)

生改變也有了肯定的相識(shí)，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清晰知道物質(zhì)

的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有變更，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間

相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)改變的緣由還是缺乏概念。

依據(jù)學(xué)生的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動(dòng)動(dòng)身，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生

了解物體是大小、形態(tài)改變但本質(zhì)沒有改變，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有變更。如水的三態(tài)

改變。

1、利用所學(xué)學(xué)問解決生活中實(shí)際問題。

2、探究活動(dòng)中，通過揣測(cè)、視察、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺事實(shí)、做出推斷、發(fā)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述視察、試驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)視察結(jié)果進(jìn)行分析。

1、形成敬重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)看法。

2、發(fā)展情愿與他人合作，樂于溝通的學(xué)習(xí)看法。

相識(shí)到水是地球上非常重要的資源，形成愛護(hù)水和空氣,珍愛生命的情感、看法與價(jià)值觀.

視察并記錄水的三態(tài)的改變與紙、橡皮泥發(fā)生的改變；探討溝通它們之間的異同點(diǎn)

老師打算：水的三態(tài)改變視頻、教學(xué)課件

小組打算：掾皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）

［老師打算：出示課件中水的三態(tài)改變的圖片］

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入,加入水三態(tài)改變相關(guān)的圖片。

1、提問：冰溶化成水了，發(fā)生了什么改變？冬天河里的水結(jié)冰時(shí)，水發(fā)生了什么改變？（學(xué)

生依據(jù)已有閱歷進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水溶化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成

了固體了。）

2、提問：思索：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服漸漸的曬干了.衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：

衣服上的水消逝了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）

依據(jù)學(xué)生的回答老師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加

熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了改變？那么它還是水嗎?

［課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說明要求：把視察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上］

4、課件出示^口橡皮泥等物品的圖片，生活中的改變有許多，比如說紙、橡皮泥的改變，

此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些改變？（預(yù)設(shè)：紙的形態(tài)變更、氣球大小變更、木棒顏色變

更等）

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么改變》

二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么改變（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料打算：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等］

活動(dòng)前課件出示：

活動(dòng)要求：

①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊試驗(yàn)邊記錄下來，②能在分析中得出試驗(yàn)結(jié)論。

活動(dòng)問題：

問題1:我們做了什么使紀(jì)（橡皮泥）發(fā)生了改變？

問題2:請(qǐng)同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的改變？

問題3:它們改變后與還是原來的物質(zhì)嗎？

活動(dòng)一：

1、老師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型,進(jìn)行簡(jiǎn)潔的制作。

（留意時(shí)間支配以及剪刀運(yùn)用平安提示）

2、學(xué)生在制作過程中依據(jù)上述問題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填與預(yù)設(shè)1:把紙

折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2:學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)?zāi)苊枋鲈囼?yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3:學(xué)生能依據(jù)自身

的實(shí)力對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）

3、溝通展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，

紙變更了形態(tài)但是都還是原來的紙。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

活動(dòng)二：

1、供應(yīng)橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作T牛自己喜愛的物品（留意時(shí)間支配以及

剪刀運(yùn)用平安提示）。

2、學(xué)生制作時(shí)仔細(xì)思索三個(gè)問題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上

3、完成后支配以小組上臺(tái)展示溝通形式，共享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1:把橡皮泥捏一捏、

刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2:顏色變更、形態(tài)變更等。預(yù)設(shè)3:學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，

橡皮泥形態(tài)預(yù)設(shè)變更但是還是橡皮泥。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

老師提問：想一想,大家完成的株皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙改變后還是紙嗎？（引出下一

環(huán)節(jié)）

三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘］

1、提問：這節(jié)課我們視察了許多改變，有沒有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小變更、形態(tài)變更等）

老師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是譙嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。）制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）

其實(shí)我們還有一個(gè)最相像的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說一說。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來的物質(zhì)。）

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的成分

卻沒有變更。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙改變的相同處：發(fā)覺物質(zhì)的大小、形態(tài)等特征的變更不影

響物質(zhì)的本質(zhì)改變。

四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）

L生活中的改變隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們四周有哪些事物發(fā)生了改變？（預(yù)設(shè)：

酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

2、回顧溶解。老師打算溶解小試驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生視察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)？

的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100亳升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分別。

提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分別？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等）

提問2:食鹽和水又是怎樣分別的？（預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）

4、了解熱脹;詢的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的改變。

8、它們發(fā)生了什么改變

材料看到了什么現(xiàn)象

紙形態(tài)改變大小改變

橡皮泥形態(tài)改變大小改變顏色改變

水形態(tài)改變

相同點(diǎn)：還是原來的物質(zhì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過視察砂糖，高銹酸鉀等物品在水中的溶解過程知道什么叫"溶解現(xiàn)象"

2、通過試驗(yàn)知道哪些物體可以在水中溶解，哪些不能

3、能夠細(xì)致，耐性視察試蛉現(xiàn)象并主動(dòng)主動(dòng)的與同組同學(xué)相互合作溝通，仔細(xì)傾聽同學(xué)們的

發(fā)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么叫"溶解現(xiàn)象"并能辨別出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解.

教學(xué)難點(diǎn)：

知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學(xué)打算：

老師用具：砂糖、高鎰酸鉀、一盆涼水、T8熱水.學(xué)生用具：共分五級(jí)每組一次性杯子5

個(gè)、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包，方糖一塊，試驗(yàn)表一張.教學(xué)方法：小組視察、

探討、動(dòng)手試驗(yàn)等等多種方法相互協(xié)調(diào)運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、借助日常生活中常見問題引入

(1)師出示一撮曬問：同學(xué)們看我今日給大家?guī)砹耸裁?我們平常用它來干什么？

(2)現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師剛好提示：留意不

熟識(shí)的物品我們能不能干脆用口嘗？為什么？

(3)師舉起杯子讓學(xué)生獻(xiàn)視察提問：糖到哪里去了?并干脆板書課題.

(4)師重復(fù)是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用試驗(yàn)驗(yàn)證一下才行。

2、設(shè)計(jì)試險(xiǎn)證明

師述：為了讓同學(xué)們清晰的看到試驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品---------

高猛酸鉀，來代替砂糖。師出示高銃酸鉀讓學(xué)生觀看并說明：高鎰酸鉀是一種化學(xué)藥品,現(xiàn)在跟

我一起相識(shí)它(老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神奇噢！我把它放入水中你們可要

細(xì)致視察?師提問：高鎰酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的改變?它到哪里去了?誰來說說？

老帥引導(dǎo)學(xué)生說出：高銃酸鉀在水中變得越來越小，最終消逝了，勻稱地分散在水中

師總結(jié)：我們把像砂糖、高銃酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象3、運(yùn)用學(xué)問推斷

師述:在我們四周還有許多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品，同學(xué)們看

看有哪些?那我們應(yīng)怎么來做，小組商議說出你們的方法

集體探討做好記錄,老師巡回指導(dǎo).做完后集體訂證.4、試驗(yàn)問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做試驗(yàn)過在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?（學(xué)生回答后）下面

我們就來進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎(jiǎng)他們一面小紅抵

各小組先探討出你們的試驗(yàn)方法,商議好后可以來老師這領(lǐng)試驗(yàn)材料.小組分別試驗(yàn),試驗(yàn)完

后總結(jié)閱歷。

板書：加熱攪拌可以加快溶解搗碎

把你們的方法登記來5運(yùn)用所學(xué)總結(jié)全課.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)以致用：在我們四周有諄多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等

等，我們是不是應(yīng)當(dāng)感謝他們呢?學(xué)了今日這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達(dá)我們的

心愿老師這里有牛奶，誰情愿上來沖一杯，不過要先說出你的方法嚓

這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設(shè)計(jì)：

糖到哪里去了

砂糖、高鎰酸鉀

溶解現(xiàn)象

水

加熱

攪拌可以加快溶解

搗碎

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的比較視察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)分。

2.經(jīng)驗(yàn)初步的小動(dòng)物身體大小的匕障和測(cè)量過程，能依據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

教學(xué)打算：

1.小組或個(gè)人視察用的堤蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用名琳口筆。

2.蝗蟲、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛；又不像蝗

蟲的動(dòng)物，大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。

教學(xué)過程：

一、視察蝗蟲。

1.視察蝗蟲的身體。

☆視察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；

蝗蟲的翅）

☆用什么方法視察？

☆按怎樣