Unit4 Where is my car（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容Unit4Whereismycar（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊

本章節(jié)主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方位詞“in,on,under,behind,between”和句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”，以及相關(guān)詞匯如“table,chair,bed,window,door,car,bike,ball”。通過圖片、實物展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方位詞的用法，并能運用句型進行簡單的問答。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。學(xué)生將通過情境模擬和互動游戲，提高聽說讀寫技能，尤其是在口語交流中運用方位詞的能力。同時，通過觀察和思考，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，理解空間關(guān)系，并增強對英語文化的理解與尊重。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：掌握方位詞“in,on,under,behind,between”的用法。

-具體細(xì)節(jié)：

-通過圖片和實物展示，讓學(xué)生識別并說出物品的位置。

-通過角色扮演，讓學(xué)生運用方位詞描述物品的位置。

-通過聽力和口語練習(xí)，強化方位詞的準(zhǔn)確使用。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：理解并運用句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”進行問答。

-具體細(xì)節(jié)：

-學(xué)生可能難以理解“under”等方位詞的具體含義和用法。

-學(xué)生在問答時可能混淆方位詞的使用順序。

-學(xué)生可能難以將方位詞與實際物體位置相對應(yīng)。

-突破方法：

-通過直觀教具和動作演示，幫助學(xué)生理解方位詞的實際意義。

-設(shè)計問答游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地運用句型。

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示方位詞在不同場景中的應(yīng)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語三年級下冊Unit4相關(guān)教材和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片卡片，包括桌子、椅子、床、窗戶、門等日常物品的圖片。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置互動問答區(qū)，擺放桌椅，確保學(xué)生能夠自由移動進行角色扮演和小組活動。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布Unit4的預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看并識別日常物品的圖片。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“方位詞的識別和應(yīng)用”，設(shè)計問題如“你能找到你的鉛筆嗎？它在哪兒？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看PPT，了解方位詞的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在家中嘗試用方位詞描述物品位置。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過微信提交圖片，展示他們找到的物品和方位詞的匹配。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)PPT，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示“Whereismycar?”的情景圖片，引入本課主題。

-講解知識點：講解方位詞的用法，例如“carisunderthetable”。

-組織課堂活動：進行“找物品”游戲，讓學(xué)生運用方位詞描述物品位置。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么說carisbehindthedoor？”進行解釋。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考方位詞的用法。

-參與課堂活動：學(xué)生在游戲中積極尋找物品并描述位置。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，如“howcanwedescribethepositionofabook？”

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學(xué)生理解方位詞的用法。

-實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。

-合作學(xué)習(xí)法：在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家用方位詞描述房間內(nèi)物品的位置。

-提供拓展資源：推薦在線英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻。

-反饋作業(yè)情況：通過在線平臺或作業(yè)簿，給予學(xué)生作業(yè)反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生在家完成作業(yè)，鞏固所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行額外的英語學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)習(xí)心得。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-方位詞的起源與發(fā)展：介紹方位詞的起源，以及在不同文化中的表現(xiàn)形式。

-方位詞的英語用法：列舉一些常見的英語方位詞及其用法，如“infrontof,behind,beside,nextto,opposite”等。

-方位詞在生活中的應(yīng)用：提供一些日常生活中的場景，讓學(xué)生運用方位詞進行描述。

-方位詞的趣味故事：講述與方位詞相關(guān)的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-方位詞的詩歌：收集一些包含方位詞的詩歌，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)。

2.拓展建議

-方位詞的起源與發(fā)展：

-教師可以為學(xué)生介紹方位詞的起源，如古英語中的方位詞，以及它們在現(xiàn)代英語中的演變。

-通過展示不同歷史時期的地圖和文獻，讓學(xué)生了解方位詞在語言發(fā)展中的重要性。

-方位詞的英語用法：

-教師可以設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生通過填空、匹配等方式，練習(xí)使用方位詞。

-提供一些日常生活中的場景，如餐廳、商場、公園等，讓學(xué)生用方位詞描述場景中的物品位置。

-方位詞在生活中的應(yīng)用：

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬在商場購物、在公園游玩等場景，讓學(xué)生運用方位詞進行交流。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察周圍環(huán)境，用方位詞描述物品的位置。

-方位詞的趣味故事：

-教師可以講述一些與方位詞相關(guān)的趣味故事，如《小矮人探險記》、《小豬佩奇尋寶記》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)方位詞。

-通過故事，讓學(xué)生了解方位詞在實際生活中的應(yīng)用。

-方位詞的詩歌：

-教師可以收集一些包含方位詞的詩歌，如《小毛驢》、《小燕子》等，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)。

-通過詩歌，讓學(xué)生感受方位詞的韻律美和意境美。

-方位詞的練習(xí)材料：

-設(shè)計一些練習(xí)題，如填空、改寫句子、選擇題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)。

-提供一些互動游戲，如“方位詞接力”、“方位詞猜謎”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。

-方位詞的拓展閱讀：

-推薦一些與方位詞相關(guān)的英文繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《Where'sSpot?》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)方位詞。

-鼓勵學(xué)生閱讀一些關(guān)于地理、探險的英文文章，了解方位詞在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

-方位詞的文化背景：

-教師可以介紹不同文化中方位詞的表達方式，如中文中的“東南西北”，英文中的“north,south,east,west”。

-通過對比不同文化中的方位詞，讓學(xué)生了解語言與文化的密切關(guān)系。

-方位詞的跨學(xué)科應(yīng)用：

-將方位詞與其他學(xué)科相結(jié)合，如數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系、地理中的地圖等，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中運用方位詞。

-設(shè)計一些跨學(xué)科的活動，如“地理探險家”、“數(shù)學(xué)迷宮”等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)方位詞。

-方位詞的創(chuàng)意表達：

-鼓勵學(xué)生用方位詞創(chuàng)作詩歌、故事、繪畫等作品，展示自己的創(chuàng)意。

-組織學(xué)生進行方位詞創(chuàng)意大賽，評選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得總體上還是比較成功的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的思考。

在教學(xué)過程中，我盡量運用了多種教學(xué)方法，比如圖片展示、角色扮演、游戲互動等，這些方法都挺受歡迎的。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在參與游戲和角色扮演的時候，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。特別是在教授方位詞時，我用了小汽車和玩具的場景，孩子們能夠更直觀地理解“in,on,under,behind,between”等詞匯的實際意義，這樣的教學(xué)方式顯然是有效的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時，對方位詞的理解不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學(xué)生都完全理解。今后，我需要在講解時更加細(xì)致，確保每個孩子都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體不錯，但個別學(xué)生還是有分心的現(xiàn)象。我意識到，維持課堂紀(jì)律不僅需要規(guī)則，更需要教師對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。因此，我會在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體需求，適時給予他們鼓勵和指導(dǎo)。

從知識層面來看，學(xué)生們基本掌握了方位詞的用法，能夠運用這些詞匯進行簡單的描述和問答。在技能方面，學(xué)生們在角色扮演和游戲中表現(xiàn)出了較好的語言運用能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在使用方位詞時，會出現(xiàn)混淆或者不準(zhǔn)確的情況，這說明我在教學(xué)時還需要進一步加強詞匯的鞏固練習(xí)。此外，課堂互動的時間可能還不夠充分，部分學(xué)生參與度不高，這需要在今后的教學(xué)中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解新知識時，要確保每個學(xué)生都能理解，可以通過提問、復(fù)述等方式檢驗學(xué)生的掌握程度。

2.增加課堂互動，鼓勵更多學(xué)生參與討論和活動，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計更多實踐性強的作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強對課堂紀(jì)律的管理，通過正面的引導(dǎo)和及時的糾正，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞和句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”，我布置以下作業(yè)：

1.家庭作業(yè)：

-讓學(xué)生用英語描述家中物品的位置，如“Mybookisonthetable.”，并要求家長簽字確認(rèn)。

-設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生在家中尋找指定物品，并用英語描述其位置。

2.實踐作業(yè)：

-讓學(xué)生制作一個簡單的“我的房間”地圖，用英語標(biāo)注房間內(nèi)物品的位置。

-拍攝視頻或照片，展示學(xué)生制作地圖的過程和成果。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-對學(xué)生的家庭作業(yè)和實踐作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于描述位置準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表揚和鼓勵。

-對于描述不準(zhǔn)確或錯誤的學(xué)生，指出具體問題，如方位詞使用錯誤、句子結(jié)構(gòu)不完整等。

-提供改進建議，如“請檢查方位詞的使用，確保句