2024年海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)過程

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，SJ妾引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。

L介紹作者

馬克西姆?高爾基Q868~1936）原名阿列克塞?馬克西莫維奇彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級(jí)文

學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。

還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得

堡示I威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，

陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)

政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)

動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨

擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

3.指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎詳?shù)男蜗螅?/p>

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是

一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以

力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。

3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會(huì)。

3、帶著問題讀課文。

三、自學(xué)導(dǎo)航：

1、知識(shí)鏈接：

瑪克西姆高爾基(1868.3.28~1936.6.18)前蘇聯(lián)無立階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、

面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的"社會(huì)"大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)

歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說《母親》，

和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》.

這首散文詩寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國，俄國民主運(yùn)動(dòng)不斷高

漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說

《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽?。

2、初讀讀課文，把握文

章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象。

6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問題。

四、展示提升

（一）1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

（二）寫小短文，課后第三題。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題.

把小作文寫在下面的格子里。

六、課后反思

略

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、情景導(dǎo)入

詩歌是學(xué)勵(lì)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符呂成一段精美的華彩樂章。

本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲?！堆飞鷦?dòng)地描寫了江南的雪景與

北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神?！独纂婍灐肥侵魅斯桧?/p>

風(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩?！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍?/p>

現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先

驅(qū)者的“海燕"形象，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！督M歌》采用擬人化手法,

借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物"守護(hù)者"及"奉獻(xiàn)者"的贊美。

通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)"散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。西方有句

名言，即"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"，我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能

提高我們閱讀散文詩的能力。

二、目標(biāo)展示：

了解散文詩的有關(guān)知識(shí)

掌握賞讀散文詩的方法

提高閱讀散文詩的能力

三、知識(shí)梳理

散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、

有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字.

散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒

情色彩，充滿詩的意境,有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的四歐性，以凝煉的語言

營(yíng)造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

高爾基說："真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。"詩歌是最富情感的，詩人把

自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文

詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)，具體的形象

與情感就形成了詩的意象，也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。

四、方法點(diǎn)撥

賞讀散文詩要在反復(fù)閱讀中把握文章的語言，情感、深層意蘊(yùn)，具體讀的環(huán)節(jié)有：

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確

地表達(dá)出來，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。"詩以一字為工?！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，將語言形

式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。

3、研讀形象，理解詩的意象。具體的形象與情感的就形成了詩的意象，在理解課文表層意

義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)

涵，感悟詩所表達(dá)的意象。

4、思讀修辭方法、抒情方式。

要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到

具體自然景物中的抒情方式。

總之，品讀散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的情感，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，

詩的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。

五、經(jīng)典示例：

《海燕》

高爾基

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚,

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們?cè)僖淮务雎牎逗Ｑ唷愤@首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受

高爾基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中幾次描繪了這

種情景？試用準(zhǔn)確的語言概述。

（三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景疆風(fēng)雨即將來臨時(shí)的背景。）

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說說"海燕像黑色的閃

電，在高傲地飛翔"，這句話的含義。

（"黑色”寫其色彩，"閃電"喻其敏捷，"高傲"表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地

描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。）

3、研讀形象，理解詩的意象。

聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它

們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國

革命即將暴發(fā)時(shí)，勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。

"海鷗、海鴨、企鵝"象征革命暴風(fēng)雨來U缶前害怕革命、反對(duì)革命的俄國資產(chǎn)階級(jí)各階層的

代表。

（與海燕形成鮮明的對(duì)比，來反襯海燕的勇敢、樂觀,突出了海燕的英雄形象.）

4、思讀修辭方法、抒情方式。

"暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！"所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？

（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。）

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（祈使句抒情，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，直抒胸臆,

具有號(hào)召力。）

六、賞讀演練

《雷電頌》

1、概括選文的主要內(nèi)容。

2、感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

3、課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)，雷，電,洞庭湖等形象的象征意義。

4、這篇散文詩運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效

果,以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

答：1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴

盼。

2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱

切愿望。

3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的

境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最

有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如"風(fēng)你咆哮吧！咆哮

吧！""你們風(fēng)，你們電，你們雷""啊，電！你這宇宙口最犀利的劍呀！"

七、闖關(guān)練習(xí)

閱讀《雪》，完成1—5題。

1.概括文章的主要內(nèi)容。

2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感？

3.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感？

4.作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么

理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

5.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景，井在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的傾向。

2.江南的雪有一種平和恬靜的美，她"滋潤(rùn)美艷"、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。

江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對(duì)美好理想的向往、追求。

3.北方的雪"永遠(yuǎn)如粉、如沙""在凜冽的天宇下"，"奮飛""升騰"，儼然一個(gè)奔放的

挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨(dú)中抗?fàn)?、奮斗、向上,

這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。

4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之

景的橋梁。雪羅漢雖然"潔白""明艷"，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪

的壯美，那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生"，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象

吻合。

5.①"冰冷的""堅(jiān)硬的"強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的"，是最值得欣賞

的.②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思.北方的雪完成升華是與死

亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。

2、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行

間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形

象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的

想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起

學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦

這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對(duì)作

品有了一定的理解了。

3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大

海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適登的層次分析是有必要的，但一定要為

理解海燕的形象服務(wù)。

一、介紹作家與作品

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，

社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處

流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)

人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題

材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾?楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上

了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901~1905年，他先后寫出了《小

市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——

標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913~1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲的前兩部《童年》

和《在人間》，1922~1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)

的共同財(cái)富。

二、簡(jiǎn)介文體

《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情

詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀：

⑴注意字音。

⑵思考畫面應(yīng)怎樣切分。

2、說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出

后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

層次劃分：

一（1~6節(jié)）：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象.

二（7~11節(jié)）：暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。

三（12~16節(jié)）：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。

2、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住

文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)

生思考。

四、研討課文

1、講析第一幅畫面：

指名朗讀，思考：

⑴海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情

和英勇無畏的氣概。

⑵其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底

下。通過對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

2、講析第二幅畫面：

默讀并思考：

⑴海上景色發(fā)生了怎詳?shù)淖兓?？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

（2）哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化?（見板書設(shè)計(jì)）

3、講析第三幅畫面：

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)?

五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法

1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：

海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的糊區(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

說明：海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的'象征內(nèi)容，學(xué)生若

理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。

2、關(guān)于象征寫法：

⑴象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇

章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻

畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。

⑵象征的作用：

①把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；

②幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中

的運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)散文詩的音樂美

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂觀自信的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的作用

2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課前準(zhǔn)備：

1.通讀全文，初步感知情感

2.預(yù)習(xí)生字詞

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：

奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江錢源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)

臺(tái)上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。

后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地

克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì)，為中國

人民拿下了這塊來之不易的金牌.在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育

館上空飛翔，他們面對(duì)困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。

為什么說他們像海燕而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。

二.作者簡(jiǎn)介及寫作背景

1.請(qǐng)同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）

2.教師歸納總結(jié)。

明確：高爾基，俄國作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是"無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者’，

社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲一《童年》、

《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)"高傲"的"黑

色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。

三.朗讀感悟

1.自由朗讀，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓

和語速，初步感知醞釀情感）

2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。

3.齊聲朗讀。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）

四.質(zhì)疑探究

1.同桌互動(dòng)，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？

明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家

2.小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)面？各個(gè)場(chǎng)面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由

作答）

教師點(diǎn)撥1:根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找

明確：三個(gè)場(chǎng)景畫面

a.蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）

b.烏云越來越暗,越來越低，向海面直壓下來一暴風(fēng)雨逼近（7-11）

C.一堆堆烏云,像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12-16）

教師點(diǎn)撥2:根據(jù)上面的三個(gè)場(chǎng)面，分析海燕的表現(xiàn)：

a.高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來

b.搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨

c.以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來

五.探討感知

1.教師引導(dǎo)設(shè)疑，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)3氛當(dāng)中,有著閑情逸致來描寫海燕嗎？

聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到

另外一個(gè)高度。

明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

2.作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？

教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”

明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，

以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先i區(qū)者的戰(zhàn)斗精

神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

六.拓展延伸

生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨"，雖然不像戰(zhàn)爭(zhēng)年代具有斗爭(zhēng)性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，

而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，

向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得"微不足道"。

七.布置作業(yè)

L作品為什么還寫其他的海鳥？

2.文中用了哪幾種修辭手法？

八.鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征

手法。

附：板書設(shè)計(jì)

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn),文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中

思索深刻的主題思想。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。

教學(xué)過程：

一、讀中動(dòng)手、聽中想象

1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀

課文，完成任務(wù)）

2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。

4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

二、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文,同時(shí)思考下列問題：

1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

三.精讀課文感悟體驗(yàn)

(-)學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

1、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還

要寫其他海鳥？

2、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。

(二)結(jié)合寫作背景，理解象征手法

1、學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫出下列事物的象征意義

"烏云"、"狂風(fēng)"象征

“海燕”象征

"太陽"象征

"蜜蜂"象征

"杜鵑"象征

2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作

用？

3、文中多次提到海燕的"笑"，刻畫了海燕怎樣的形象？

4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？

（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

（2）它深信，烏云遮不住太陽，一是的，遮不住的！

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)

積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

分析海燕的形象和精神

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（屏顯）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲（訶呻吟伊n）翡翠（傳i）

掠起（1峭困乏他）蜿蜒（w呂ny旨n）

二、我與文本交流

1、師范讀課文

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.文筆粗獷，

氣勢(shì)磅礴，感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語速不可太快，雖

感情起伏而定，要有激情。

2、感受形象，體味情感

Q）這是一只海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

（2）課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象

的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)

暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)

叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，豉舞人們積極行動(dòng)起來。

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥，

是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象。

暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

（一）學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);并思考

作者為什么要描寫這些海鳥？

—對(duì)比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象

2、作者對(duì)這些鳥懷有怎樣的思想感情？

―鄙視，摒棄

（二）學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者，了解寫作背景：

（屏顯）高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)

起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼

得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行

他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的

丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩

2、（屏顯）象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的

形象（象征體）,來表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于

直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化"抽象"為"具體"，使思想更加形

象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力。

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語句賞析

2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴

風(fēng)雨"的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地

發(fā)表看法，只要言之或g即可）

五、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨"，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的

精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨"它是"勝利的預(yù)言家"那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)

候，我們也應(yīng)該像海獺雕勇敢地面對(duì)困難,充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定

能克服困難，取得最后的勝利。

海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文?八年級(jí)下冊(cè)》第9課《海燕》

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用。

2、理解作者如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫作

方法的作用。

3、朗讀指導(dǎo)和誦讀。

4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神。

1、通過朗讀感悟詩意，

2、對(duì)象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解.

對(duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。

PPT課件。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。魯迅的借江南的雪來表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾

熱追求借北方的雪來表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，

用廟里的“土偶木?！眮硐笳鳠o德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和

熱來象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自

己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，詩歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了?/p>

有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？

（投影1）4種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉重海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。

（投影2）作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基（1868~1936）是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是"無產(chǎn)

階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表"。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，

長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《小市民》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣髌贰洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾，是散文詩

名作。

（投影3）課題《海燕》.

二、披文入情

1、自由朗讀，感知文本：

⑴提出朗讀要求：

（投影4）朗讀要求：

①大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。

②邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段。

③讀后想一想：我覺得《海燕》寫的是______朗讀時(shí)應(yīng)該。（寫在本子上）

④完成后抓緊時(shí)間和周圍同學(xué)交流。

（說明：A、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個(gè)人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，

就按照自己的速度讀自己的。B、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的

第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利）

⑵學(xué)生按"要求3"交流閱讀的感受。

（說明：此時(shí)，教師只關(guān)注和傾聽學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強(qiáng)加、不擾

舌厚生的第一閱讀感受）

2、聽讀入情：

⑴教師范讀，學(xué)生聽讀：

（投影5）聽讀要求：

①評(píng)價(jià)老師的朗讀：老師有沒有錯(cuò)讀?朗讀處理好不好？

②了解文章的脈絡(luò)：

A、海燕出場(chǎng)幾次?找出直接描寫的句段。

B、每次出場(chǎng)前，總先寫什么?有什么作用？

C、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么？

⑵評(píng)價(jià)老師的朗讀：

①在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒?頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象？

②你認(rèn)為老師讀得怎么樣？

③老師有什么地方讀措了？

⑶了解文章的脈絡(luò)：

（說明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析）

①在文中出場(chǎng)了幾次［請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句）?各寫了什么內(nèi)容?（概括層意）

（投影6）作品脈絡(luò)：

（投影7）海燕形象塑造一（直接描寫）

②每次出場(chǎng)，總先寫什么（請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句）?這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么

作用？

③除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么？

（投影8）海燕形象塑造二：

三、知人論世

過渡：在詩歌中，詩人往往借助對(duì)某一形象的描繪來表達(dá)情感，或譬喻哲理。你覺得高爾基

筆下的海燕，一那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于"在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲

的飛翔"，呼喚著暴風(fēng)雨的海燕，究竟內(nèi)含的是一個(gè)什么樣的形象?我們一起來猜一猜：高爾基

通過這只海燕想說點(diǎn)什么？

1、探讀詩意：

⑴探究一：《海燕》寫的僅僅是一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？

（2）探究二：如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說明理由。

（投影9）對(duì)壘雙方：

⑶探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢？

①介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討.

（投影10）《海燕》創(chuàng)作背景一：

《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，

再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基

1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼?諾夫戈羅德來到彼得堡參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40

周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙

皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人，許多

人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)

后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是

這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的

審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)

立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。

（投影11）《海燕》創(chuàng)作背景二：

《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了"漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令杳封了《生活》

雜志。由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性,不經(jīng)審訊就決定

把高爾基放逐到庫爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進(jìn)國外出版的革

命詩集中。作者高爾基也因此被譽(yù)為"俄國革命的海燕"和"反抗的群眾的天才表現(xiàn)者"°

歹嚀在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和

企鵝的形象，文章結(jié)尾是“一無產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接

暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我

們討厭的了，他們’畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。……讓暴風(fēng)雨來得厲害些吧!”

斯大林1905年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話："我們不害怕真理，

我們不害怕革命!讓霹靂響得更厲害吧!讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!勝利的時(shí)刻迫近了!”

②學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測(cè)：

A、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?（暴風(fēng)雨象征俄國無產(chǎn)

階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。）

B、對(duì)壘的雙方可能是什么人？

C、這樣寫用的是什么寫作方法？

D、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎？

（不一樣。《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象）

（投影12）象征手法的運(yùn)用：

2、明確意象:

問題：

《海燕》的意象是什么？

明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級(jí)革命制區(qū)者一"海燕"的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，

它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無畏

的革命理想主義精神。

四、詩境重現(xiàn)

1、教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中

進(jìn)一步體會(huì)詩境和詩意。

（投影13）請(qǐng)閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩中描述的情境，用你的

思想領(lǐng)會(huì)作品深含的主旨，用你的心靈去體驗(yàn)欣賞詩歌的愉悅……

（投影14）

—烏云遮不住太陽

—讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

2、清簡(jiǎn)潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。

五、美讀欣賞

1、明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：

（投影15）

⑴請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。

⑵作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎?請(qǐng)說說你的想法和猜測(cè)。

⑶你對(duì)作品還有什么看法或疑問?請(qǐng)說出來，我們共同交流探討。

請(qǐng)自由選擇問題交流

2、關(guān)于質(zhì)疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。

3、評(píng)價(jià)作品：

⑴你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方?為什么？

⑵你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方?為什么？

預(yù)設(shè)示例一：第11自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……應(yīng)該新起一段。

預(yù)設(shè)示例二：把"海燕"比喻為"黑色的閃電"可能K妥，文