Unit 2 How Do You Do（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊

Unit2HowDoYouDo（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2HowDoYouDo（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容Unit2HowDoYouDo（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊

本章節(jié)內(nèi)容圍繞日常問候展開，包括詢問對方姓名、年齡、國籍以及表達(dá)禮貌用語。教材內(nèi)容涉及以下部分：1.名詞單數(shù)復(fù)數(shù)變化；2.詢問年齡和國籍的句型；3.常用禮貌用語。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的問候用語，并能進行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)日常問候的句型和表達(dá)，學(xué)生將提高語言實際運用能力；通過了解不同國家和地區(qū)的文化習(xí)俗，增強文化意識；通過邏輯思維和問題解決能力的鍛煉，提升思維品質(zhì)；同時，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、單詞和簡單的句型。他們能夠識別單數(shù)和復(fù)數(shù)名詞的變化，并能夠使用簡單的問候語。然而，對于本節(jié)課所涉及的詢問年齡和國籍的句型，學(xué)生可能還不太熟悉，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著一定的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生具備較強的語言感知能力和模仿能力，能夠較快地掌握新詞匯和句型；而部分學(xué)生可能在語音、語調(diào)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有視覺學(xué)習(xí)者，也有聽覺和動覺學(xué)習(xí)者，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)詢問年齡和國籍的句型時，可能會遇到以下困難：

-語音語調(diào)掌握不熟練，導(dǎo)致句子發(fā)音不準(zhǔn)確；

-對句型結(jié)構(gòu)理解不夠，導(dǎo)致在實際交流中運用不當(dāng)；

-在回答問題時，可能因為緊張而出現(xiàn)語法錯誤或表達(dá)不清。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取以下措施：

-通過示范和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音；

-通過圖示和游戲，幫助學(xué)生理解和記憶句型結(jié)構(gòu)；

-創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，減輕學(xué)生的緊張情緒，鼓勵他們積極參與交流。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法，結(jié)合講授、討論和互動練習(xí)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結(jié)合。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬日常問候的場景，練習(xí)詢問年齡和國籍的句型。同時，通過小組討論，讓學(xué)生分享自己國家的風(fēng)俗習(xí)慣，增進文化理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶問候用語和文化背景知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：發(fā)布關(guān)于問候用語的PPT，包括常用句型和情景對話，要求學(xué)生提前熟悉并練習(xí)基礎(chǔ)句型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你如何向他人問候？”和“不同文化中問候的方式有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過預(yù)習(xí)問卷或在線平臺的反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解問候用語的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己關(guān)于問候文化的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖或小短文形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺收集預(yù)習(xí)反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸問候用語的語法和結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于不同文化中問候方式的視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解詢問年齡和國籍的句型，如"Howoldareyou?"和"Whereareyoufrom?"。

組織課堂活動：進行角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬對話中運用新學(xué)句型。

解答疑問：在活動過程中，針對學(xué)生的具體問題進行個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對新的句型和用法進行理解。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，實踐新學(xué)句型。

提問與討論：在活動中提出問題，與同伴討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)。

實踐活動法：通過角色扮演游戲增強語言實踐能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

作用與目的：

通過視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解部分幫助學(xué)生理解語法知識，實踐活動讓學(xué)生能夠在語境中運用所學(xué)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生用所學(xué)句型創(chuàng)作一個小對話，并標(biāo)注對話發(fā)生的場景。

提供拓展資源：推薦相關(guān)英語文化書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：收集并批改作業(yè)，提供具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和反思。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

通過課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展資源幫助學(xué)生深入理解文化差異，反思總結(jié)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力：

-學(xué)生能夠正確運用詢問年齡和國籍的句型，如"Howoldareyou?"和"Whereareyoufrom?"。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行簡單的日常對話，如詢問他人的年齡和國籍，并給出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

-學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)上有了明顯進步，能夠較為準(zhǔn)確地模仿并表達(dá)問候用語。

-學(xué)生掌握了名詞單數(shù)復(fù)數(shù)變化規(guī)則，能夠正確使用復(fù)數(shù)形式。

2.文化意識：

-學(xué)生了解了不同國家和地區(qū)的問候文化差異，認(rèn)識到問候方式與文化背景之間的關(guān)系。

-學(xué)生能夠分享自己國家的問候習(xí)俗，增進對其他文化的理解和尊重。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對不同文化的關(guān)注和好奇心。

3.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在解決問題時，能夠運用所學(xué)句型進行思考和表達(dá)，提高邏輯思維能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極尋求解決辦法，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，增強合作意識和溝通能力。

-學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)策略，如筆記、思維導(dǎo)圖等，提高學(xué)習(xí)效率。

具體表現(xiàn)如下：

1.語言能力：

-學(xué)生在詢問年齡和國籍時，能夠熟練運用所學(xué)句型，如："Howoldareyou?Iamtwelve."、"Whereareyoufrom?IamfromChina."

-學(xué)生在模擬對話中，能夠自然地運用所學(xué)句型進行交流，如："Howoldisyourbrother?"、"Mybrotherisnineyearsold."

-學(xué)生在口語表達(dá)上，發(fā)音、語調(diào)較為準(zhǔn)確，能夠清晰地表達(dá)問候用語。

2.文化意識：

-學(xué)生能夠分享自己國家的問候習(xí)俗，如："InChina,weoftensay'Hello'and'Howareyou?'togreeteachother."

-學(xué)生了解到不同國家在問候方式上的差異，如："InJapan,itiscommontobowandsay'Konbanwa'intheevening."

-學(xué)生在討論中，表現(xiàn)出對不同文化的尊重和理解。

3.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在解決問題時，能夠運用所學(xué)句型進行思考和表達(dá)，如："IamfromChina,andIhaveafriendfromJapan.Weoftengreeteachotherindifferentways."

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點，如："Inmyopinion,weshouldrespectdifferentculturaltraditions."

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極尋求解決辦法，如："Idon'tknowhowtosay'Howoldareyou?'inEnglish.Canyouhelpme?"

4.學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料，提前了解問候用語的語法和結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，如："Let'splayarole-playgameandpracticeournewvocabulary!"

-學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)策略，如："Imadeamindmaptohelpmerememberthesentencepatterns."

-學(xué)生在反思總結(jié)中，提出改進建議，如："Ithinkweshouldhavemoreopportunitiestopracticespeakinginclass."反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)問候用語，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也讓他們更容易理解和記憶。

2.多媒體輔助：我使用了多媒體課件和視頻，將抽象的語法知識變得生動形象，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得比較被動。這可能是因為學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.文化背景知識不足：在教授問候用語時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同文化背景下的問候習(xí)慣了解不多，這可能會影響他們對語言的理解和使用。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂活動中引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與進來。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強文化背景教學(xué)：在教授問候用語的同時，我會加入相關(guān)的文化背景知識，如不同國家的問候習(xí)慣、禮儀等，幫助學(xué)生更好地理解和運用語言。

4.加強師生互動：我會更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適切性和有效性。

5.鼓勵自主學(xué)習(xí)：我會繼續(xù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、閱讀材料等，幫助學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-名詞單數(shù)復(fù)數(shù)變化規(guī)則

-常用問候用語和句型

-不同國家和地區(qū)的問候文化差異

②重點詞匯：

-Hello（你好）

-Howoldareyou?（你多大了？）

-Whereareyoufrom?（你來自哪里？）

-Mynameis...（我的名字是.