四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第七單元 23 諾曼底號(hào)遇難記第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元23諾曼底號(hào)遇難記第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課時(shí)教學(xué)以《諾曼底號(hào)遇難記》第二課時(shí)為基礎(chǔ)，圍繞課文內(nèi)容，通過朗讀、討論、總結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)閱讀能力和人文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系課本，注重實(shí)際教學(xué)效果，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的關(guān)注與思考，提升文學(xué)鑒賞能力；強(qiáng)化閱讀理解與表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用意識(shí)；激發(fā)學(xué)生同情心與責(zé)任感，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)。

2.感受作者情感，體會(huì)文章的文學(xué)價(jià)值。

難點(diǎn)：

1.理解課文中復(fù)雜的歷史背景和人物關(guān)系。

2.深入分析作者在文中的情感表達(dá)和修辭手法。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同分析課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解人物形象和故事情節(jié)。

2.結(jié)合歷史資料，講解課文背景，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，通過朗讀和角色扮演，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

4.通過對(duì)比閱讀，分析作者的修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件、在線教育資源平臺(tái)。

3.信息化資源：課文原文、歷史背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放關(guān)于諾曼底號(hào)遇難事件的背景音樂，營(yíng)造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道諾曼底號(hào)遇難事件嗎？它發(fā)生了什么？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：諾曼底號(hào)遇難事件是一起歷史上著名的海難事故，今天我們將通過學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文，來了解這個(gè)事件。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中的情感表達(dá)。

-學(xué)生自由朗讀課文，教師注意觀察學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。

-學(xué)生分組朗讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

2.分析人物形象，把握故事情節(jié)。

-教師提問：課文中有哪些人物？他們分別有什么特點(diǎn)？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文中主要人物有船長(zhǎng)、船員、乘客等，他們勇敢、堅(jiān)定、無私，展現(xiàn)了人性光輝。

3.體會(huì)作者情感，分析文章的文學(xué)價(jià)值。

-教師提問：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者表達(dá)了對(duì)遇難者的哀悼、對(duì)英雄的贊頌以及對(duì)人性的呼喚。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)人物情感。

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，教師指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)人物情感。

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并給予改進(jìn)建議。

2.朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力。

-學(xué)生自愿參加朗讀比賽，教師評(píng)判并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

-評(píng)選出最佳朗讀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高朗讀水平。

3.課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件。

-教師布置作業(yè)：課后查閱關(guān)于諾曼底號(hào)遇難事件的資料，了解事件背景和相關(guān)人物。

-學(xué)生完成作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)并分享心得體會(huì)。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論課文中人物的性格特點(diǎn)。

-舉例回答：船長(zhǎng)在遇難時(shí)堅(jiān)守崗位，展現(xiàn)了勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。

2.分析作者在文中的情感表達(dá)。

-舉例回答：作者在文中表達(dá)了對(duì)遇難者的哀悼，對(duì)英雄的贊頌。

3.總結(jié)文章的文學(xué)價(jià)值。

-舉例回答：文章通過講述諾曼底號(hào)遇難事件，展現(xiàn)了人性光輝，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了諾曼底號(hào)遇難事件，了解了人物形象和故事情節(jié)，體會(huì)了作者的情感表達(dá)。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

-教師總結(jié)：本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)，體會(huì)作者情感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-教師總結(jié)：希望大家課后繼續(xù)關(guān)注歷史事件，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《泰坦尼克號(hào)沉沒之謎》：介紹另一起著名的海難事件，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生更深入地理解人類面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)的勇敢與無助。

-《海難英雄傳》：收集歷史上著名海難事件中的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

-《海洋探險(xiǎn)家》：介紹一些海洋探險(xiǎn)家的生平事跡，讓學(xué)生了解海洋的神秘與美麗，激發(fā)他們對(duì)海洋科學(xué)的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱關(guān)于諾曼底號(hào)遇難事件的詳細(xì)資料，了解事件的經(jīng)過、遇難者的命運(yùn)以及救援行動(dòng)。

-學(xué)生可以探討海難事故的預(yù)防措施，思考如何提高船舶的安全性能，減少海難事故的發(fā)生。

-學(xué)生可以研究海洋環(huán)境保護(hù)的重要性，了解海洋污染對(duì)海洋生物和人類的影響，從而提高環(huán)保意識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展與延伸：

-海難事故的類型及原因：介紹不同類型的海難事故，如碰撞、觸礁、火災(zāi)等，并分析事故發(fā)生的原因。

-海難救援知識(shí)：講解海難救援的基本原則和措施，如搜救、救援船只、救援設(shè)備等。

-海洋環(huán)境保護(hù)：介紹海洋污染的來源、危害以及保護(hù)措施，如減少塑料污染、保護(hù)海洋生物多樣性等。

-海洋科學(xué)知識(shí)：介紹海洋地理、海洋生物、海洋資源等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)的興趣。

-海難事故中的英雄事跡：收集歷史上著名海難事故中的英雄事跡，讓學(xué)生了解英雄的勇敢與無私，傳承英雄精神。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生開展海難救援模擬演練，讓學(xué)生了解救援過程，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

-開展海洋環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解海洋污染的危害，提高環(huán)保意識(shí)。

-組織學(xué)生參觀海洋博物館或海洋科學(xué)館，讓學(xué)生親身感受海洋的神秘與美麗，激發(fā)他們對(duì)海洋科學(xué)的興趣。課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)諾曼底號(hào)遇難事件的主要經(jīng)過。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括諾曼底號(hào)遇難事件的主要經(jīng)過。

-答案示例：諾曼底號(hào)在航行過程中遭遇暴風(fēng)雨，船體受損，最終沉沒，導(dǎo)致大量乘客和船員遇難。

2.分析課文中船長(zhǎng)的形象，并舉例說明。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析船長(zhǎng)在遇難事件中的形象特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案示例：船長(zhǎng)在遇難事件中表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)定、無私的品質(zhì)。例如，在船體受損時(shí)，他堅(jiān)守崗位，指揮救援工作，直到最后一刻。

3.思考作者在文中的情感表達(dá)，并舉例說明。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)思考作者在《諾曼底號(hào)遇難記》中的情感表達(dá)，并舉例說明。

-答案示例：作者在文中表達(dá)了對(duì)遇難者的哀悼、對(duì)英雄的贊頌以及對(duì)人性的呼喚。例如，在描述遇難者家屬的悲痛時(shí)，作者流露出深深的同情。

4.比較諾曼底號(hào)遇難事件與泰坦尼克號(hào)沉沒事件，分析兩者之間的異同。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)比較諾曼底號(hào)遇難事件與泰坦尼克號(hào)沉沒事件，分析兩者之間的異同。

-答案示例：兩者都是著名的海難事件，但發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因以及救援情況等方面存在差異。例如，諾曼底號(hào)遇難發(fā)生在1912年，而泰坦尼克號(hào)沉沒發(fā)生在1912年4月，兩者發(fā)生時(shí)間相近，但地點(diǎn)不同。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，探討海難事故的預(yù)防措施。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合《諾曼底號(hào)遇難記》的內(nèi)容，探討海難事故的預(yù)防措施。

-答案示例：海難事故的預(yù)防措施包括加強(qiáng)船舶安全檢查、提高船員應(yīng)急處理能力、完善救援設(shè)備等。例如，船舶在出海前應(yīng)進(jìn)行全面的安全檢查，確保船體和設(shè)備完好；船員應(yīng)接受專業(yè)的應(yīng)急處理培訓(xùn)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

6.寫一篇關(guān)于海難事故的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)以“海難事故的反思”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)海難事故的觀點(diǎn)和感悟。

-答案示例：海難事故讓我們看到了生命的脆弱，也讓我們反思人類在自然面前的渺小。我們應(yīng)該珍惜生命，尊重自然，提高安全意識(shí)，預(yù)防海難事故的發(fā)生。

7.收集關(guān)于海難事故的圖片或視頻資料，進(jìn)行展示和分享。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)收集關(guān)于海難事故的圖片或視頻資料，進(jìn)行展示和分享，并簡(jiǎn)要介紹其背景和影響。

-答案示例：收集到的圖片或視頻資料可以是歷史上的海難事件，如泰坦尼克號(hào)沉沒、諾曼底號(hào)遇難等，通過展示這些資料，讓學(xué)生更直觀地了解海難事故的嚴(yán)重性。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待開始了，希望通過《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文，讓學(xué)生們不僅能夠了解到一段歷史，更能從中體會(huì)到人性的光輝和生命的脆弱。現(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)一下收獲與不足。

1.教學(xué)反思：

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了關(guān)于海難的背景音樂，讓學(xué)生們先從聽覺上感受一下沉船的悲壯。然后，通過提問的方式，引導(dǎo)他們思考：什么是海難？為什么會(huì)發(fā)生海難？這樣的導(dǎo)入方式收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課文講解過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與討論。比如，在分析船長(zhǎng)形象時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，各抒己見。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的表達(dá)能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解歷史背景時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，我講解得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生可能對(duì)事件的來龍去脈還是不太清楚。此外，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些問題的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)：

從這節(jié)課的教學(xué)效果來看，整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)諾曼底號(hào)遇難事件有了初步的了解，對(duì)船長(zhǎng)形象有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命有了新的感悟。在知識(shí)方面，學(xué)生們掌握了海難事件的基本情況；在技能方面，他們的閱讀理解能力和討論表達(dá)能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)生命有了更加珍惜的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對(duì)于歷史背景的講解不夠深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事件的了解不夠全面；在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步提高他們的課堂積極性。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重歷史背景的講解，讓學(xué)生們對(duì)事件有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)過程中，多運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，讓學(xué)生們更加直觀地了解事件。

4.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.課堂提問：

在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，我提出了以下問題：

-“船長(zhǎng)的形象有哪些特點(diǎn)？”

-“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”

-“諾曼底號(hào)遇難事件給你帶來了哪些思考？”

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與情況。學(xué)生們?cè)谟懻摯L(zhǎng)形象時(shí)，積極參與，能夠提出自己的觀點(diǎn)。但在討論作者情感表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生顯得有些沉默。這提示我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)：

在角色扮演活動(dòng)中，我觀察到學(xué)生們能夠根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行表演，表現(xiàn)出一定的表演能力。但在朗讀比賽中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的朗讀不夠流暢，語(yǔ)調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫。這表明我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

4.課堂紀(jì)律：

整體來說，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。但在一些細(xì)節(jié)上，如個(gè)別學(xué)生