2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2 新人教版_第1頁(yè)
2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2 新人教版_第2頁(yè)
2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2 新人教版_第3頁(yè)
2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2 新人教版_第4頁(yè)
2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2 新人教版_第5頁(yè)
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2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2新人教版主備人備課成員教材分析2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄2新人教版。本課主要圍繞戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革展開(kāi),包括鐵犁牛耕的出現(xiàn)、諸侯爭(zhēng)霸、百家爭(zhēng)鳴等內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):

學(xué)生在進(jìn)入本課前,已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ),包括對(duì)夏商周時(shí)期的基本了解,以及一些關(guān)于古代國(guó)家和社會(huì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。然而,對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革,尤其是鐵犁牛耕、諸侯爭(zhēng)霸和百家爭(zhēng)鳴等具體歷史事件和思想,可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科通常具有濃厚的興趣,他們喜歡通過(guò)故事和事件來(lái)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生的能力方面,他們具備一定的閱讀理解能力和基本的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上,學(xué)生們可能更傾向于通過(guò)直觀的圖像和生動(dòng)的案例來(lái)理解抽象的歷史概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化時(shí),可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn):一是對(duì)鐵犁牛耕等具體歷史現(xiàn)象的理解可能較為抽象,難以與日常生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系;二是諸侯爭(zhēng)霸和百家爭(zhēng)鳴等復(fù)雜的歷史事件和思想流派,可能需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理和分析能力;三是歷史時(shí)間線的把握,學(xué)生可能難以清晰區(qū)分不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法:

1.講授法:通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化,幫助學(xué)生構(gòu)建歷史畫(huà)面。

2.討論法:組織學(xué)生圍繞鐵犁牛耕、諸侯爭(zhēng)霸等話題進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。

3.案例分析法:選取具體的歷史案例,引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件背后的原因和影響。

教學(xué)手段:

1.多媒體展示:利用PPT展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖、文物圖片等,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.視頻資料:播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段,幫助學(xué)生更直觀地了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活。

3.網(wǎng)絡(luò)資源:引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史資料,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng):

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如,要求學(xué)生預(yù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景、鐵犁牛耕的影響等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”,設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題,如“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。例如,通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng):

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如,學(xué)生可能會(huì)思考鐵犁牛耕如何改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)、微信群等,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

-幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng):

-導(dǎo)入新課:通過(guò)播放戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景視頻,引出“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解鐵犁牛耕的出現(xiàn)、諸侯爭(zhēng)霸的原因等知識(shí)點(diǎn),結(jié)合歷史地圖和文物圖片幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想流派”,讓學(xué)生在實(shí)踐中分析不同思想的影響。

學(xué)生活動(dòng):

-聽(tīng)講并思考:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng):積極參與小組討論,分享自己對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想流派的理解。

教學(xué)方法/手段/資源:

-講授法:通過(guò)詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

-實(shí)踐活動(dòng)法:設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

作用與目的:

-幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革,掌握歷史分析技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng):

-布置作業(yè):布置“分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某一思想流派對(duì)社會(huì)的影響”的作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源:推薦與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史書(shū)籍和網(wǎng)站,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng):

-完成作業(yè):認(rèn)真完成分析作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí):利用老師推薦的資源,進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的:

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料:

-《戰(zhàn)國(guó)策》:這是一部記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀士策略和智慧的重要文獻(xiàn),適合學(xué)生閱讀以了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的風(fēng)云變幻。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》:通過(guò)司馬遷的記載,學(xué)生可以更深入地了解孟子、荀子等思想家的生平和思想。

-《左傳》中的相關(guān)篇章:通過(guò)《左傳》中的記載,學(xué)生可以了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些具體歷史事件和戰(zhàn)爭(zhēng)情況。

-《戰(zhàn)國(guó)縱橫家書(shū)》:這本書(shū)收錄了縱橫家的書(shū)信和策略,對(duì)于理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的外交和戰(zhàn)爭(zhēng)策略有重要意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究:

-**戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事策略研究**:學(xué)生可以研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的軍事家如孫武、孫臏等人的軍事策略,分析其成功的原因和影響。

-**戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變革**:探究鐵犁牛耕等農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)的影響,以及這些變革如何促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

-**戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的哲學(xué)思想**:深入研究儒家、道家、法家等不同哲學(xué)流派在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的發(fā)展,以及它們對(duì)社會(huì)變革的作用。

-**戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境與國(guó)家興衰**:分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的地理位置、自然資源等對(duì)國(guó)家興衰的影響。

-**戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的藝術(shù)與文化**:探索戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)形式,以及它們?nèi)绾畏从沉水?dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

具體拓展活動(dòng)建議如下:

-**歷史角色扮演**:學(xué)生可以選擇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史人物,模擬他們的生活和工作,通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解歷史人物的性格和時(shí)代背景。

-**歷史地圖制作**:學(xué)生可以制作戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖,標(biāo)注各國(guó)邊界、重要城市和戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。

-**歷史辯論賽**:組織學(xué)生就戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的某個(gè)歷史事件或思想進(jìn)行辯論,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-**歷史知識(shí)競(jìng)賽**:通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史知識(shí)的掌握程度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-**歷史小論文寫(xiě)作**:鼓勵(lì)學(xué)生就戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的某個(gè)話題撰寫(xiě)小論文,提升學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作水平。典型例題講解例題1:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵犁牛耕的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響?

答案:鐵犁牛耕的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了以下影響:

1.提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,使糧食產(chǎn)量大幅增加,為人口的增長(zhǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)了土地的私有化和集中化,推動(dòng)了封建制度的形成。

3.促進(jìn)了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)的多元化奠定了基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器的更新,為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)提供了物質(zhì)保障。

例題2:在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的孟嘗君為什么被稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”之一?

答案:齊國(guó)的孟嘗君被稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”之一,主要原因是他在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期具有以下特點(diǎn):

1.出身貴族,享有較高的社會(huì)地位和影響力。

2.具有卓越的政治才能,為齊國(guó)穩(wěn)定和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

3.賞識(shí)人才,廣泛吸納天下英才,形成了強(qiáng)大的勢(shì)力。

4.擁有獨(dú)特的治國(guó)理念,注重民生,受到民眾的擁護(hù)。

例題3:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,墨家學(xué)派的主要思想是什么?

答案:墨家學(xué)派的主要思想包括:

1.墨子提出的“兼愛(ài)”、“非攻”、“節(jié)用”、“尚賢”等思想,強(qiáng)調(diào)愛(ài)無(wú)差等,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和浪費(fèi)。

2.墨家學(xué)派主張節(jié)儉、勤勞,反對(duì)奢侈和享樂(lè)。

3.墨家學(xué)派提倡實(shí)用主義,注重解決實(shí)際問(wèn)題。

4.墨家學(xué)派倡導(dǎo)“天志”和“明鬼”,強(qiáng)調(diào)天命和鬼神的存在。

例題4:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,法家學(xué)派的主要代表人物是誰(shuí)?他提出了哪些著名的法律思想?

答案:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,法家學(xué)派的主要代表人物是韓非。他提出的著名法律思想包括:

1.“法不阿貴”:法律面前人人平等,即使是貴族也不能違反法律。

2.“明法重典”:強(qiáng)調(diào)法律的威嚴(yán)和嚴(yán)格執(zhí)行,以維護(hù)社會(huì)秩序。

3.“賞罰分明”:獎(jiǎng)賞有功之人,懲罰犯罪行為,以激勵(lì)民眾向善。

4.“君為臣綱”:強(qiáng)調(diào)君臣之間的責(zé)任和義務(wù),君主要以法治國(guó)。

例題5:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,儒家學(xué)派的主要代表人物是誰(shuí)?他提出了哪些教育思想?

答案:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,儒家學(xué)派的主要代表人物是孔子。他提出的教育思想包括:

1.“有教無(wú)類”:主張教育應(yīng)該面向所有人,不分貴賤貧富。

2.“因材施教”:根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要持之以恒,不斷溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。

4.“溫故而知新”:通過(guò)回顧過(guò)去,發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和啟示。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行,今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這一課時(shí)的一些反思和改進(jìn)的想法。

首先,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,我注意到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革理解得還不夠深入。雖然我在課堂上盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和實(shí)例來(lái)講解,但似乎還是有些學(xué)生對(duì)于鐵犁牛耕、諸侯爭(zhēng)霸等概念的理解停留在表面。因此,我打算在未來(lái)的教學(xué)中,增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié),比如小組討論和角色扮演,讓學(xué)生在參與中深化理解。

其次,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的時(shí)間線把握得不是很好。在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí),我可能會(huì)提到一些與春秋時(shí)期或秦漢時(shí)期相關(guān)的事件,但學(xué)生往往難以將這些事件串聯(lián)起來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我計(jì)劃制作一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)間軸,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)整個(gè)時(shí)期有一個(gè)清晰的時(shí)間概念。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂活動(dòng)的組織。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂討論的氛圍不夠熱烈,學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠充分,或者是討論的問(wèn)題不夠吸引人。所以,我打算在今后的教學(xué)中,更加精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題,確保問(wèn)題既有挑戰(zhàn)性又貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)他們的興趣和參與度。

另外,對(duì)于作業(yè)的布置和批改,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真。有時(shí)候,他們只是匆匆完成作業(yè),沒(méi)有真正去思考和消化所學(xué)內(nèi)容。為了提高作業(yè)的質(zhì)量,我打算在作業(yè)中增加一些開(kāi)放性問(wèn)題,鼓

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