4.2 明確概念的方法（精講課件）-【大單元教學(xué)】高二政治（統(tǒng)編版選擇性必修3）

總論第一單元：樹(shù)立科學(xué)思維觀念對(duì)思維、邏輯思維與科學(xué)思維的概括性介紹，也是全書(shū)的邏輯起點(diǎn)分論第二單元：遵循邏輯思維規(guī)則主要闡述邏輯思維的基本要求第三單元：運(yùn)用辯證思維方法主要闡述辯證思維的方法運(yùn)用第四單元：提高創(chuàng)新思維能力主要闡述提高創(chuàng)新思維能力的幾種方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)《邏輯與思維》第二單元：遵循邏輯思維規(guī)則關(guān)于概念關(guān)于判斷關(guān)于推理含義基本特征方法:定義、劃分含義和基本特征語(yǔ)言表達(dá)方式簡(jiǎn)單判斷復(fù)合判斷推理演繹推理歸納推理類比推理知識(shí)框架準(zhǔn)確把握概念第五課第六、七課第四課正確運(yùn)用判斷有效進(jìn)行推理新課導(dǎo)入：第四課準(zhǔn)確把握概念4.2明確概念的方法統(tǒng)編教材選必三《邏輯與思維》第二單元1.科學(xué)精神：學(xué)習(xí)定義概念的“屬加種差”法、劃分概念的規(guī)則（子項(xiàng)獨(dú)立、窮盡母項(xiàng)等），訓(xùn)練學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，避免概念混淆或偷換概念，體現(xiàn)科學(xué)精神的理性特質(zhì)。過(guò)明確概念的外延（適用范圍）與內(nèi)涵（本質(zhì)屬性），培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.公共參與：掌握明確概念的方法后，學(xué)生能在社會(huì)熱點(diǎn)討論中（如“碳中和”“鄉(xiāng)村振興”）精準(zhǔn)使用術(shù)語(yǔ)，避免因概念不清引發(fā)爭(zhēng)議，促進(jìn)有效公共對(duì)話。3.政治認(rèn)同：通過(guò)明確概念的方法（如定義、劃分、限制與概括），學(xué)生能準(zhǔn)確理解“中國(guó)特色社會(huì)主義”“中國(guó)式現(xiàn)代化”“全過(guò)程人民民主”等核心術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家理論政策的認(rèn)同感。核心素養(yǎng)課標(biāo)要求1.知道定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法，劃分是明確概念外延的邏輯方法。2.說(shuō)出定義的含義、構(gòu)成以及下定義的條件，掌握下定義最基本、最常用的方法，闡述下定義需要遵循的邏輯規(guī)則。3.說(shuō)出劃分的含義和構(gòu)成，明確劃分的條件，掌握劃分需要遵循必要的邏輯規(guī)則。明確內(nèi)涵的方法第一目探究與分享一只松鼠趴在樹(shù)枝上，兩個(gè)獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動(dòng)時(shí)，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時(shí)，一個(gè)獵人說(shuō)：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因?yàn)槲覀円呀?jīng)圍繞松鼠畫(huà)了一條封閉曲線?！绷硪粋€(gè)獵人卻說(shuō)：“我們沒(méi)有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因?yàn)槲覀兪冀K只看到松鼠的正面，沒(méi)有看到它的背面?！眱扇藸?zhēng)得不可開(kāi)交。思考:兩個(gè)獵人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)在哪里？這給我們什么啟示？提示：(1)兩個(gè)獵人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)是“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”，他們對(duì)“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵的理解不同。(2)要解開(kāi)兩個(gè)獵人思想上的困惑，化解分歧，必須統(tǒng)一他們對(duì)“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的理解。這就要明確“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”這個(gè)概念的內(nèi)涵是什么。一、明確內(nèi)涵的方法：下定義

1、定義的作用、內(nèi)涵、構(gòu)成

①作用：要明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運(yùn)用定義的方法。

②內(nèi)涵：給一個(gè)概念下定義，就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。

③構(gòu)成：定義由被定義項(xiàng)、定義聯(lián)項(xiàng)、定義項(xiàng)構(gòu)成。以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的文學(xué)就是被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)種差+屬概念2、定義的最基本、最常用的方法：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的文學(xué)就是被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)種差+屬概念①屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念；②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項(xiàng)”與其同屬的其他種概念之間的差別；③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，就構(gòu)成定義。示例評(píng)析僅有一組對(duì)邊平行四邊形的梯形是被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)種差+屬概念①“梯形”的屬概念是“四邊形”；②“梯形”的種差是“僅有一組對(duì)邊平行”（以區(qū)別于“平行四邊形”的“兩組對(duì)邊平行”和“不規(guī)則四邊形”的“沒(méi)有對(duì)邊平行”）。3.下一個(gè)正確定義的要求（重難點(diǎn)）2.下一個(gè)正確定義的規(guī)則和要求（1）首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性；（2）其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。例：要準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力的含義，就要知道新質(zhì)生產(chǎn)力是什么，新質(zhì)生產(chǎn)力的種概念，并能把握新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)屬性。

要準(zhǔn)確把握文學(xué)的含義，就要知道藝術(shù)是什么，藝術(shù)的種概念，并能把握文學(xué)的本質(zhì)屬性①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)③定義一般不能用否定形式④定義不能用比喻思考：這些定義正確揭示了概念的內(nèi)涵嗎？探究與分享1.商品是勞動(dòng)產(chǎn)品。2.商品是用人民幣交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。3.麻醉就是麻醉劑所起的作用。4.原因就是引起結(jié)果的事件。5.哲學(xué)不是文學(xué)。6.兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵定義過(guò)寬定義過(guò)窄同語(yǔ)反復(fù)循環(huán)定義否定定義比喻定義①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。

否則就會(huì)犯“定義過(guò)寬”或“定義過(guò)窄”的邏輯錯(cuò)誤?！岸x過(guò)寬”“定義項(xiàng)”的外延“被定義項(xiàng)”的外延＞“定義過(guò)窄”“定義項(xiàng)”的外延“被定義項(xiàng)”的外延＜定義過(guò)寬定義過(guò)窄一、明確內(nèi)涵的方法假設(shè)以下語(yǔ)句都是定義：A.商品是勞動(dòng)產(chǎn)品。B.未成年人就是未滿20周歲的自然人C.商品是用人民幣交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。D.未成年人就是8—18周歲的自然人。②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)。否則，就會(huì)犯“同語(yǔ)反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤?！巴Z(yǔ)反復(fù)”：在定義概念中，直接包含了被定義概念；“循環(huán)定義”：在定義概念中，間接包含了被定義概念；假設(shè)以下語(yǔ)句都是定義。這些定義正確揭示了概念的內(nèi)涵嗎？（1）麻醉就是麻醉劑所起的作用。（2）邏輯學(xué)是研究邏輯的科學(xué)。（3）迷信的人就是相信鬼神的人。（4）偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)，（5）奇數(shù)就是偶數(shù)加一所得的數(shù)。一、明確內(nèi)涵的方法一、明確內(nèi)涵的方法③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說(shuō)明被定義項(xiàng)不是什么，而沒(méi)有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會(huì)犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤。假設(shè)以下語(yǔ)句是定義：（1）哲學(xué)不是文學(xué)。（2）高中生不是社會(huì)青年。比喻定義：只是對(duì)一事物作了形象生動(dòng)的說(shuō)明，但沒(méi)有揭示出事物的本質(zhì)屬性。一、明確內(nèi)涵的方法④定義不能用比喻。否則就會(huì)犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。示例評(píng)析兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵。

這個(gè)語(yǔ)句雖然是對(duì)“兒童”作了生動(dòng)形象的說(shuō)明，但沒(méi)有準(zhǔn)確的揭示“兒童”的本質(zhì)屬性，如果我們把它當(dāng)做兒童的定義，就犯了“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。

學(xué)以致用：判斷下列定義所犯的邏輯錯(cuò)誤？三角形是幾何圖形商品是在超市出售的物品中國(guó)式現(xiàn)代化就是中國(guó)特色的現(xiàn)代化人民警察是人民的衛(wèi)士生活是一杯酒罪犯就是犯罪的人公訴不是自訴犯罪是不合法行為030102060405定義過(guò)寬定義過(guò)窄“同語(yǔ)反復(fù)”“循環(huán)定義”“比喻定義”“否定定義”明確外延的方法第二目一位老師帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，去農(nóng)村支援麥?zhǔn)?。在安排任?wù)時(shí)，他說(shuō)：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來(lái)的麥子捆起來(lái)，體力強(qiáng)的同學(xué)把麥捆運(yùn)到場(chǎng)院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W(xué)生們聽(tīng)后，不知道自己該站在哪一排。

女同學(xué)男同學(xué)體力強(qiáng)體力弱體力強(qiáng)體力弱

該老師在對(duì)本班的同學(xué)進(jìn)行劃分時(shí)用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，（既用了性別又用了體力），這樣的劃分是相容的，但安排的任務(wù)是不同的。導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)所適從。正確的劃分應(yīng)該是在同一次劃分中只使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃M(jìn)行二次劃分,先按性別分成兩排,然后按體力再分別對(duì)這兩排進(jìn)行劃分。思考：學(xué)生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌?？怎么解決？探究與分享體力弱體力強(qiáng)女同學(xué)男同學(xué)1、劃分（1）含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。（2）劃分方法：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。例：

動(dòng)物

馬

牛...

屬

種

種注意：同一個(gè)母項(xiàng)，在不同標(biāo)準(zhǔn)下，可以得到不同的子項(xiàng)。

二、明確外延的方法（3）劃分的構(gòu)成：由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成（還包括劃分標(biāo)準(zhǔn)）。例如：劃分標(biāo)準(zhǔn)：戰(zhàn)爭(zhēng)是否具有正義屬性，

戰(zhàn)爭(zhēng)分為正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。子項(xiàng)母項(xiàng)注意：母項(xiàng)：是通過(guò)劃分來(lái)揭示其外延的概念。子項(xiàng)：是對(duì)母項(xiàng)劃分后所得到的概念。劃分標(biāo)準(zhǔn)：是對(duì)母項(xiàng)進(jìn)行劃分的根據(jù)。

二、明確外延的方法2、作出正確劃分的要求：概念之間的外延關(guān)系是對(duì)事物之間客觀關(guān)系的反映。（1）必須充分了解概念所反映的對(duì)象之間的客觀關(guān)系；（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。否則犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。否則，就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤。

二、明確外延的方法二、明確外延的方法A.劃分不全：子項(xiàng)的外延之和＜母項(xiàng)的外延。B.多出子項(xiàng)：子項(xiàng)外延之和＞母項(xiàng)的外延。①規(guī)則一：子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。

否則，就會(huì)犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。例：國(guó)家的政權(quán)組織形式”劃分為“君主立憲制”和“總統(tǒng)制”?！皠澐植蝗薄吧鐣?huì)矛盾”劃分為“階級(jí)矛盾”和“民族矛盾”。多出子項(xiàng)“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”劃分為“人民代表大會(huì)制度”“基層群眾自治制度”和“多黨輪流執(zhí)政制度”?！白匀豢茖W(xué)”劃分為“物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)”。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

否則，就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。

“哲學(xué)基本問(wèn)題”劃分為“思維與存在的關(guān)系問(wèn)題、辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立、可知論與不可知論的分歧”?！八眲澐譃椤疤O果、熱帶水果、紅色水果、進(jìn)口水果”。子項(xiàng)交叉重疊（如“紅色水果”可能包含蘋果或熱帶水果）；誤導(dǎo)學(xué)生誤認(rèn)為“辯證法與形而上學(xué)”屬于哲學(xué)基本問(wèn)題本身。③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。

否則，就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤?？茖W(xué)分為：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，自然科學(xué)分為：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等，各子項(xiàng)必須是同一個(gè)層次的概念，劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。在這個(gè)劃分中，“棉花””黃麻“屬于”經(jīng)濟(jì)作物，而“經(jīng)濟(jì)作物”與“糧食作物”是同一級(jí)關(guān)系。這就是“越級(jí)錯(cuò)誤”。例1：“科學(xué)分為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)......社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)”。例2：農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。小結(jié)：明確外延的方法劃分應(yīng)遵循的規(guī)則違反這規(guī)則的錯(cuò)誤舉例①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”1.選票分為贊成票和反對(duì)票;2.實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞②在同一次劃分中,只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”郵件有電子郵件、平寄郵件、國(guó)際郵件幾大類③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行,不能越級(jí)“越級(jí)劃分”農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物3.概念是變化發(fā)展的①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準(zhǔn)確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。②認(rèn)識(shí)對(duì)象是變化發(fā)展的，反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的概念也會(huì)發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。③同時(shí)，隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解也會(huì)越來(lái)越深刻和精確。

二、明確外延的方法明確概念的方法明確內(nèi)涵的方法明確外延的方法劃分含義構(gòu)成：方法：含義構(gòu)成方法定義下定義的要求具備科學(xué)知識(shí)把握本質(zhì)規(guī)律遵循邏輯規(guī)律外延全通不能包含被定義項(xiàng)不能用否定不能用比喻劃分的要求了解概念反映的對(duì)象間的客觀關(guān)系遵循劃分邏輯規(guī)律外延相等同一標(biāo)準(zhǔn)逐級(jí)劃分準(zhǔn)確把握概念:內(nèi)涵外延的變化發(fā)展課堂小結(jié)1、“奇數(shù)等于偶數(shù)加1，偶數(shù)等于奇數(shù)加1?！边@個(gè)定義犯了的邏輯錯(cuò)誤。（

）A.定義過(guò)寬B.比喻定義C.劃分不全D.循環(huán)定義D課堂練習(xí)

2、下列語(yǔ)句劃分正確的是