17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版

17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《爬天都峰》為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美語言，感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，提高語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感悟作者情感。

2.品味課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)修辭手法。

難點(diǎn)：

1.理解作者在爬天都峰過程中的心理變化。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法表達(dá)自己的情感。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分享等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.通過對(duì)比分析、舉例說明等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美語言。

3.設(shè)計(jì)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的情感變化。

4.提供寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《爬天都峰》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備描繪天都峰風(fēng)光的圖片、爬山的視頻片段以及相關(guān)的背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容和學(xué)生作品。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，布置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備必要的文具和記錄本。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《爬天都峰》課文預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀、作者背景介紹等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“作者在登山過程中有哪些心理活動(dòng)？你是如何理解作者對(duì)大自然的情感的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，了解作者的情感和登山過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對(duì)課文內(nèi)容的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“如果你有機(jī)會(huì)攀登天都峰，你會(huì)怎么做？”為問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的修辭手法和作者情感表達(dá)，如比喻、擬人等。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，理解課文中的修辭手法和作者情感。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文中的修辭手法和作者情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以“假如我攀登天都峰”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的情感和想象。

提供拓展資源：推薦與登山相關(guān)的書籍、視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步了解自然和冒險(xiǎn)精神。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固對(duì)課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，拓寬對(duì)登山和自然的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，提升寫作能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-作者通過描述爬天都峰的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。

-課文通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了作者在攀登過程中的心理變化，從最初的畏懼到后來的堅(jiān)定和自豪。

-課文中的景物描寫生動(dòng)形象，如“天都峰高聳入云，云霧繚繞”，讓學(xué)生感受到大自然的壯麗和神秘。

2.修辭手法運(yùn)用

-課文運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，如“天都峰像一位巨人，靜靜地屹立在那里”。

-通過這些修辭手法，課文增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.人物心理描寫

-課文通過描寫作者在攀登過程中的心理活動(dòng)，如“我害怕了，心跳加速，腿軟了”。

-這種心理描寫讓學(xué)生了解到面對(duì)困難時(shí)，人們可能會(huì)有恐懼、猶豫等心理狀態(tài)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀

-課文傳達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情，以及面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定和勇敢。

-通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以培養(yǎng)熱愛自然、勇于面對(duì)困難、積極向上的情感態(tài)度。

5.詞語積累

-課文中有許多富有表現(xiàn)力的詞語，如“屹立”、“云霧繚繞”、“心曠神怡”等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以積累這些詞語，豐富自己的詞匯量。

6.句子結(jié)構(gòu)分析

-課文中的句子結(jié)構(gòu)多樣，有簡單句、復(fù)合句等。

-學(xué)生可以通過分析句子結(jié)構(gòu)，提高自己的語言表達(dá)能力。

7.朗讀技巧

-課文中有許多需要強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，如“我一定要爬到山頂”。

-學(xué)生在朗讀時(shí)，要注意語氣、語調(diào)的變化，使朗讀更具感染力。

8.課文結(jié)構(gòu)分析

-課文以作者的登山經(jīng)歷為主線，分為三個(gè)部分：登山前的心理準(zhǔn)備、攀登過程中的心理變化、登頂后的喜悅心情。

-學(xué)生可以通過分析課文結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作思路。

9.課文主題思想

-課文主題思想是熱愛大自然、勇于面對(duì)困難、積極向上。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要深刻理解這一主題思想，并將其內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。

10.課文與生活實(shí)際聯(lián)系

-課文中的登山經(jīng)歷可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，如面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難時(shí)，如何保持積極的心態(tài)。

-通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，提高自己的認(rèn)知水平。

11.課文寫作手法

-課文運(yùn)用了對(duì)比、襯托、象征等寫作手法，如通過對(duì)比作者登山前后的心理變化，襯托出作者對(duì)大自然的熱愛。

-學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些寫作手法，提高自己的寫作水平。

12.課文中的文化內(nèi)涵

-課文中的文化內(nèi)涵包括對(duì)大自然的敬畏、對(duì)生命的尊重等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要了解這些文化內(nèi)涵，提高自己的文化素養(yǎng)。

13.課文中的道德教育

-課文中的道德教育包括勇敢、堅(jiān)定、樂觀、熱愛大自然等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

14.課文中的審美教育

-課文中的審美教育包括對(duì)大自然的贊美、對(duì)生活的熱愛等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)自己的審美能力，提高自己的審美情趣。

15.課文中的情感教育

-課文中的情感教育包括對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)自己的情感，提高自己的情感表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α＝虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-朗讀與背誦情況：評(píng)估學(xué)生對(duì)課文朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，以及背誦課文的熟練程度。

-思考與回答問題：記錄學(xué)生在回答問題時(shí)的思考深度和準(zhǔn)確性，以及能否將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估小組在討論過程中的分工合作情況，以及成員之間的溝通與協(xié)作。

-討論內(nèi)容深度：分析小組討論內(nèi)容的深度，是否能夠深入理解課文中的主題和情感。

-成果展示形式：評(píng)價(jià)小組在展示成果時(shí)的表達(dá)清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試：

-課文內(nèi)容掌握：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況。

-修辭手法應(yīng)用：測試學(xué)生能否識(shí)別和運(yùn)用課文中的修辭手法。

-情感態(tài)度價(jià)值觀：通過測試，了解學(xué)生對(duì)課文所傳達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)同程度。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)意性。

-寫作能力：評(píng)估學(xué)生在課后作業(yè)中的寫作能力，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和內(nèi)容深度。

-反思與改進(jìn)：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中反思自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論：對(duì)小組合作效果、討論內(nèi)容深度等方面給予評(píng)價(jià)，對(duì)展示形式提出改進(jìn)意見。

-針對(duì)隨堂測試：對(duì)學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)給予表揚(yáng)，對(duì)存在問題給予指導(dǎo)。

-針對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。典型例題講解1.例題：課文中有哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：課文運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。例如，“天都峰高聳入云，云霧繚繞”運(yùn)用了比喻，將天都峰比作巨人；“山風(fēng)呼嘯，像是在為攀登者加油”運(yùn)用了擬人，賦予山風(fēng)以人的情感；“一座座山峰，仿佛在向我們招手”運(yùn)用了排比，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感。

2.例題：請(qǐng)分析作者在攀登過程中的心理變化。

答案：作者在攀登過程中的心理變化經(jīng)歷了畏懼、堅(jiān)定和自豪三個(gè)階段。起初，作者對(duì)攀登天都峰感到畏懼，但隨著攀登的進(jìn)行，作者逐漸堅(jiān)定了信念，最終在成功登頂后感到自豪。

3.例題：課文中的景物描寫有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。

答案：課文中的景物描寫具有生動(dòng)形象、富有感染力的特點(diǎn)。例如，“陽光透過云層，灑在山間小徑上，形成一條金色的光帶”生動(dòng)地描繪了陽光照耀下的山間美景；“山風(fēng)呼嘯，像是在為攀登者加油”通過擬人手法，使山風(fēng)具有了生命力。

4.例題：請(qǐng)解釋“我一定要爬到山頂”這句話在課文中的作用。

答案：這句話表達(dá)了作者堅(jiān)定的決心和毅力。在攀登過程中，作者面臨困難和挑戰(zhàn)，但這句話體現(xiàn)了作者不達(dá)目的誓不罷休的精神，對(duì)讀者具有鼓舞和激勵(lì)作用。

5.例題：請(qǐng)分析課文中的對(duì)比手法。

答案：課文運(yùn)用了對(duì)比手法，通過對(duì)比作者登山前后的心理變化，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。例如，登山前作者對(duì)攀登天都峰感到畏懼，登山后作者堅(jiān)定信念，最終成功登頂，這種對(duì)比突出了作者的情感變化和成長過程。

補(bǔ)充說明：

1.在講解修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，并舉例說明其在課文中的作用和效果。

2.在分析作者心理變化時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫作者心