小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)案例

小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)案例?一、教學(xué)背景閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力具有關(guān)鍵作用。然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀方法不當(dāng)、閱讀理解能力較弱等問題較為突出。為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，本案例以[具體年級]的學(xué)生為研究對象，開展了一系列閱讀有效性教學(xué)實踐。

二、教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2.教授學(xué)生有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.通過閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

三、教學(xué)對象[具體年級]學(xué)生，該年級學(xué)生已具備一定的識字量和基礎(chǔ)的語言理解能力，但在閱讀技巧和深度理解方面仍需提升。

四、教學(xué)過程

（一）興趣激發(fā)階段1.故事導(dǎo)入每周安排一節(jié)閱讀課，以精彩的故事導(dǎo)入課程。例如，講述《神筆馬良》的故事：從前，有個孩子名字叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一支筆也沒有。一天，他走過一個學(xué)館門口，看見學(xué)館里的教師，拿著一支筆，正在畫畫。他不自覺地走了進去，對教師說："我很想學(xué)畫，借給我一支筆可以嗎？"教師瞪了他一眼，"呸！"一口唾沫啐在他臉上，罵道："窮娃子想拿筆，還想學(xué)畫？做夢吧！"說完，就將他攆出大門來。馬良是個有志氣的孩子，他就是不服氣，從此，他下決心學(xué)畫，每天用心苦練。他到山上打柴時，就折一根樹枝，在沙地上學(xué)著描飛鳥。他到河邊割草時，就用草根蘸蘸河水，在岸石上學(xué)著描游魚。晚上，回到家里，拿了一塊木炭，在窯洞的壁上，又把白天描過的東西，一件一件再畫一遍。沒有筆，他照樣學(xué)畫畫。一年一年地過去，馬良學(xué)畫從沒有一天間斷過。他的窯洞四壁，畫上疊畫，麻麻花花全是畫了。當(dāng)然，進步也很快，真是畫起的鳥就差不會叫了，畫起的魚就差不會游了。一回，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就成天有老鷹打轉(zhuǎn)。一回，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是馬良還沒有一支筆啊！他想，自己能有一支筆該多么好呢！有一天晚上，馬良躺在床上，忽然屋里閃起一道金光，一個白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前，老頭兒給他一支筆，說："馬良，你現(xiàn)在有一支筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！"馬良真高興啊！他立刻拿起筆來，給一個老農(nóng)畫了一頭大耕牛。老農(nóng)感激極了，他就用這支神筆畫了許多窮人需要的東西。通過生動的故事講述，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對閱讀的興趣，讓學(xué)生迫不及待地想要知道后續(xù)的情節(jié)，從而引導(dǎo)他們主動去閱讀相關(guān)書籍。2.閱讀分享會每月組織一次閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己近期閱讀的有趣書籍或故事片段。鼓勵學(xué)生走上講臺，聲情并茂地講述書中的內(nèi)容，分享自己的閱讀感受。例如，有學(xué)生分享了《小王子》的故事：小王子離開了自己的星球，在宇宙中旅行。他遇到了各種各樣奇怪的人，有國王、虛榮的人、酒鬼、商人等等。最后，他來到了地球，在沙漠中遇到了飛行員，并與他分享了自己的經(jīng)歷。通過這些分享，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還能讓更多的學(xué)生了解到不同類型的書籍，進一步激發(fā)他們的閱讀欲望。

（二）方法指導(dǎo)階段1.精讀指導(dǎo)選取一篇經(jīng)典課文，如《富饒的西沙群島》，進行精讀指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，解決生字詞。然后，逐段分析課文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。例如，在描寫西沙群島的海水時，作者寫道："西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。"讓學(xué)生體會作者是如何細致地描寫海水的顏色和特點的，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的中心思想，以及作者是如何圍繞中心思想進行寫作的。通過這樣的精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握精讀的方法，學(xué)會品味文章的語言，理解文章的內(nèi)涵。2.略讀指導(dǎo)安排略讀課文的教學(xué)，如《翠鳥》。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生明確略讀的要求，即快速瀏覽課文，了解文章的大致內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。然后，讓學(xué)生自主閱讀課文，思考以下問題：翠鳥的外形有什么特點？它是怎樣捕魚的？從哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？學(xué)生在閱讀過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵語句。閱讀結(jié)束后，組織學(xué)生交流討論，分享自己的閱讀收獲。通過略讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和提取關(guān)鍵信息的能力。3.默讀指導(dǎo)每天安排一定時間的默讀訓(xùn)練。在默讀前，提出明確的要求，如不出聲、不指讀、集中注意力等。例如，讓學(xué)生默讀一篇短文《美麗的秋天》，要求邊讀邊思考：短文描寫了秋天的哪些景物？這些景物有什么特點？學(xué)生默讀結(jié)束后，檢查他們對問題的理解情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)默讀的方法和技巧。通過反復(fù)的默讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的默讀速度和理解能力。

（三）閱讀實踐階段1.班級圖書角建設(shè)建立班級圖書角，鼓勵學(xué)生捐贈自己喜愛的書籍。為圖書角制定借閱制度，保證圖書的正常流通。每天安排固定的閱讀時間，讓學(xué)生自由選擇圖書進行閱讀。圖書角的書籍涵蓋了童話、寓言、科普、文學(xué)名著等多種類型，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。在閱讀過程中，學(xué)生可以互相交流、分享閱讀心得，營造良好的閱讀氛圍。2.閱讀打卡活動開展閱讀打卡活動，鼓勵學(xué)生每天堅持閱讀，并在打卡本上記錄自己的閱讀內(nèi)容和感受。打卡內(nèi)容可以包括閱讀的書名、頁數(shù)、好詞好句、自己的收獲等。每周對學(xué)生的打卡情況進行統(tǒng)計和評價，對堅持閱讀、打卡認真的學(xué)生給予表揚和獎勵。通過閱讀打卡活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自律能力。3.閱讀拓展活動結(jié)合課文內(nèi)容，開展閱讀拓展活動。例如，在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解圓明園的歷史背景和建筑特色，以及英法聯(lián)軍火燒圓明園的暴行。組織學(xué)生開展"圓明園，我們永遠銘記"的主題活動，讓學(xué)生通過寫讀后感、制作手抄報等形式，表達自己對這段歷史的感受和思考。通過閱讀拓展活動，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（四）評價反饋階段1.閱讀測試定期進行閱讀測試，測試內(nèi)容包括閱讀理解、詞語運用、寫作等方面。通過閱讀測試，了解學(xué)生的閱讀水平和進步情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。例如，在一次閱讀測試中，有這樣一道閱讀理解題："'他山之石，可以攻玉'這句話的意思是什么？在文中有什么作用？"部分學(xué)生對這句話的理解不準確，導(dǎo)致回答問題出現(xiàn)偏差。針對這一情況，教師在后續(xù)的教學(xué)中加強了對成語等詞語的理解和運用指導(dǎo)。2.學(xué)生自評與互評鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀表現(xiàn)，如閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力等方面，對自己進行評價，找出自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。同時，組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生互相閱讀對方的讀書筆記、作文等，提出優(yōu)點和建議。通過學(xué)生自評與互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和相互學(xué)習(xí)能力。3.教師評價教師對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行全面、客觀的評價。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生的閱讀成績，還包括學(xué)生的閱讀過程和態(tài)度。對閱讀興趣濃厚、閱讀習(xí)慣良好、閱讀理解能力較強的學(xué)生給予表揚和獎勵，對存在問題的學(xué)生進行個別指導(dǎo)和鼓勵。例如，有一位學(xué)生在閱讀打卡活動中表現(xiàn)出色，每天都認真記錄閱讀內(nèi)容和感受，并且能夠積極與同學(xué)交流分享。教師在班級中對他進行了表揚，并讓他分享自己的閱讀經(jīng)驗，激勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)效果1.學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。通過故事導(dǎo)入、閱讀分享會等活動，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動閱讀的時間和書籍?dāng)?shù)量明顯增加。2.學(xué)生掌握了有效的閱讀方法。經(jīng)過精讀、略讀、默讀等方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了如何抓住關(guān)鍵信息、品味文章語言、理解文章內(nèi)涵，閱讀能力得到了顯著提升。3.學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力得到增強。在閱讀實踐和評價反饋過程中，學(xué)生的閱讀理解題目得分率提高，作文水平也有了明顯進步，能夠更加準確、生動地表達自己的思想和感受。4.學(xué)生的知識面拓寬，思維能力得到發(fā)展。通過閱讀拓展活動，學(xué)生了解了更多的歷史、文化、科學(xué)等方面的知識，思維更加活躍，能夠從不同角度思考問題。

六、教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中，雖然采取了多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但部分學(xué)生的閱讀興趣仍不夠持久，需要進一步創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。2.閱讀方法的指導(dǎo)需要更加注重個性化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀基礎(chǔ)存在差異，在指導(dǎo)閱讀方法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握適合自己的閱讀方法。3.評價反饋機制還需進一步完善。目前的評價方式主要以測試和教師評價為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分?？梢栽黾痈嘣脑u價方式，如學(xué)生作品展示、小組評價等，讓評價更加全面、