九年級語文上冊 第五單元 16 陳涉世家教學實錄2 蘇教版

九年級語文上冊第五單元16陳涉世家教學實錄2蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第五單元16陳涉世家教學實錄2蘇教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為九年級語文上冊第五單元16課《陳涉世家》的教學實錄。本課以《陳涉世家》為文本，旨在引導學生深入理解文本內容，體會作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生對歷史人物和歷史事件的關注和思考。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課與九年級學生已有的歷史知識相聯系，學生可通過學習《陳涉世家》了解秦末農民起義的歷史背景，與之前學過的秦朝歷史知識形成對比，有助于拓展學生的歷史視野。同時，本課要求學生運用文學鑒賞的方法，分析文本的語言、形象和結構，與學生在之前學習中積累的文學鑒賞能力相銜接。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。通過學習《陳涉世家》，學生將提升對古典文學作品的鑒賞能力，理解歷史人物在特定歷史背景下的行為動機，并學會從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的習慣。同時，通過文本解讀，學生將增強對語言文字的感知力和對文化傳統(tǒng)的認同感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在學習《陳涉世家》之前，已經具備了一定的歷史知識基礎，對秦朝的歷史背景、秦始皇的統(tǒng)治特點以及秦末農民起義的概況有所了解。在文學方面，學生已接觸過一些古典文學作品，具備一定的閱讀理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《陳涉世家》這樣的歷史人物傳記通常表現出較高的興趣，尤其是對歷史事件的真相和人物命運的關注。學生的學習能力方面，他們已具備較強的文本解讀能力和分析能力，能夠運用所學知識對文本進行深入探討。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則可能更依賴團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《陳涉世家》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古文的理解，部分學生對古漢語的語法和詞匯掌握不足，可能影響對文本的準確理解；二是歷史背景知識的缺乏，可能導致學生對歷史事件的來龍去脈理解不夠深入；三是批判性思維的培養(yǎng)，學生在分析文本時可能缺乏多角度思考的習慣。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當的教學策略和輔導，幫助學生克服困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解《陳涉世家》的背景和人物特點，引導學生理解文本內容。同時，組織學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度分析陳涉起義的原因和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演陳涉、吳廣等歷史人物，通過模擬歷史場景，加深對人物性格和事件過程的理解。

3.利用多媒體教學手段，展示與《陳涉世家》相關的歷史圖片和視頻資料，幫助學生直觀地感受歷史背景，增強學習興趣。

4.引導學生進行項目導向學習，要求他們收集相關資料，撰寫小論文，探討陳涉起義的歷史意義和現實啟示。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于秦朝末年農民起義的歷史紀錄片片段，讓學生初步感受歷史氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道這段歷史嗎？誰能告訴我，這段歷史發(fā)生了什么重大事件？

3.引導學生思考：今天我們要學習的《陳涉世家》就是關于這段歷史的，讓我們一起走進這篇文章，了解陳涉起義的真相。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解《陳涉世家》的背景，包括秦朝末年的社會狀況、農民起義的起因等。

2.介紹陳涉、吳廣等主要人物，分析他們的性格特點和在起義中的作用。

3.闡述陳涉起義的歷史意義，引導學生思考起義對后世的影響。

4.講解文章的結構和語言特點，分析作者如何運用語言描繪歷史事件。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀課文，找出文中陳涉、吳廣等人物的行為動機和起義原因。

2.小組討論：結合歷史背景，分析陳涉起義的成功與失敗原因。

3.教師點評：針對學生的討論，給予評價和指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為陳涉起義對后世有哪些啟示？

2.學生回答：教師引導學生從歷史、政治、文化等多個角度進行分析。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為陳涉起義成功的關鍵是什么？

2.學生回答：教師點評，強調團結、勇敢、智慧等品質的重要性。

3.教師提問：如果你們生活在那個時代，你會怎么做？

4.學生回答：教師引導學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，陳涉起義對現代社會有什么啟示？

2.學生回答：教師引導學生思考，培養(yǎng)學生的歷史意識和社會責任感。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調陳涉起義的歷史意義。

2.布置作業(yè)：要求學生課后查閱資料，撰寫一篇關于陳涉起義的短文，探討其對現代社會的影響。

整個教學過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，符合實際學情，緊扣教學重難點，實現教學雙邊互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《陳涉世家》的文本內容，包括人物關系、歷史背景、起義經過等。

-學生掌握了秦朝末年農民起義的歷史知識，對秦朝的統(tǒng)治特點、農民起義的原因和影響有了更深入的認識。

-學生能夠分析陳涉起義的成敗原因，并從中提煉出歷史規(guī)律。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠快速捕捉文本中的關鍵信息，準確把握文章的主旨。

-學生在文學鑒賞能力上有所提高，能夠從不同角度分析文本的語言、形象和結構。

-學生在歷史分析能力上得到鍛煉，能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件。

3.思維發(fā)展方面：

-學生培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從多個角度思考問題，提出自己的見解。

-學生在解決問題的能力上有所增強，能夠運用所學知識分析歷史現象，提出合理的解決方案。

-學生在創(chuàng)新思維能力上得到培養(yǎng)，能夠結合歷史事件，思考現代社會的問題。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生對歷史人物和歷史事件產生了濃厚的興趣，增強了學習歷史的積極性。

-學生認識到歷史的重要性和價值，培養(yǎng)了尊重歷史、熱愛祖國的情感。

-學生從陳涉起義中汲取了勇氣、智慧和團結協作的精神，為個人的成長奠定了基礎。

5.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，關注社會熱點問題，提高自己的社會責任感。

-學生在寫作、演講等活動中，能夠運用歷史知識，提升自己的表達能力。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用歷史思維，分析問題，提出有效的解決方案。板書設計①本文重點知識點：

-陳涉世家：介紹陳涉的生平、起義過程及影響。

-秦朝末年社會狀況：闡述秦朝暴政、民不聊生的社會背景。

-農民起義：分析陳涉起義的原因、經過和結果。

②關鍵詞：

-陳涉：起義領袖，農民起義的象征。

-吳廣：陳涉起義的助手，共同策劃起義。

-秦二世：秦朝末代皇帝，暴政導致民不聊生。

-起義口號：王侯將相寧有種乎？激發(fā)民眾反抗的口號。

③重點句子：

-“天下苦秦久矣?！保罕磉_民眾對秦朝暴政的普遍不滿。

-“燕雀安知鴻鵠之志哉？”：陳涉自比鴻鵠，表達其遠大志向。

-“王侯將相寧有種乎？”：提出質疑，激發(fā)民眾反抗的意識。

-“斬木為兵，揭竿為旗?！保好枋銎鹆x的起始階段，展現民眾的勇氣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。

-學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現出色，能夠準確把握角色的性格特點，生動再現歷史場景。

-學生在課堂提問環(huán)節(jié)能夠提出有深度的問題，展現了對文本內容的深入理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生們能夠充分交流，各抒己見，形成了較為全面的分析報告。

-學生們能夠結合歷史背景，對陳涉起義的原因、經過和結果進行深入探討。

-學生們在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對《陳涉世家》中的歷史知識掌握較好，能夠準確回答相關問題。

-學生在測試中對陳涉起義的評價較為客觀，能夠從多個角度分析歷史事件。

-部分學生在測試中表現出對歷史人物和事件的深刻感悟，能夠結合現實進行思考。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括發(fā)言次數、討論參與度等。

-學生之間進行互評，相互指出優(yōu)點和不足，共同進步。

-學生通過自評和互評，認識到自己在學習過程中的進步空間，明確了今后的努力方向。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時的評價和反饋，鼓勵學生積極參與課堂活