初三語文教學(xué)總結(jié)（34篇）

初三語文教學(xué)總結(jié)（34篇）

初三語文教學(xué)總結(jié)篇15

本學(xué)期我擔(dān)任初三年1）、（2）班的語文教學(xué)，這一學(xué)期以來，

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任老師和家長的配合和耐

心幫助下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績,

現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、課前準(zhǔn)備

深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求

準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)

形式，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)

能組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他

們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課

堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,

布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)

落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作c對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生，堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思

想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情。

四、積極參與教研活動(dòng)

堅(jiān)持聽課、評(píng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適

合自己的教學(xué)模式c本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)

促進(jìn)很大。

本學(xué)期我們還參加了青陽片區(qū)四校教研活動(dòng)，從中我學(xué)習(xí)了怎

樣有效指導(dǎo)學(xué)生寫作、怎樣復(fù)習(xí)文言文、怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理

解等，為下學(xué)期作好初三復(fù)習(xí)的做好準(zhǔn)備。

五、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課

堂，做到學(xué)有所用，如到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，閱讀教育教學(xué)雜志,

不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方

法和新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)多種興趣愛好。

此外，教學(xué)中注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不

同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇16

中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語文總分排—區(qū)第三名，取得了

驕人的成績。這與領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，教師高度的責(zé)任感和

敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的。我校

初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，

我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)。下面我代表上屆初三語文備課組談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是成功的保證

初三工作是學(xué)校的生命線，校長和書記等學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重

視。多次召開初三工作會(huì)議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分

析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制

定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間

的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。特別在

豬疫病時(shí)期，在老師和學(xué)生都慌亂的情況下，及時(shí)做好思想工作，

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入最

后的沖刺階段，為中考作了充分的準(zhǔn)備。

二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高

團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別

重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運(yùn)能與

兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老將合作。平時(shí)工作中，他們既是我的同

事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。他們總是言傳身

教，及時(shí)提點(diǎn)。田老師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見解，張確老師對(duì)待差

生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩！我們從備課到復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、

落實(shí)，以及時(shí)間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。因?yàn)?/p>

我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、

英、數(shù)，語文只考作文這一方向的確立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，每天

四節(jié)課，除了寫作文，改作文，就是講作文。特別是田老師、張確

老師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、甜、苦、

辣是不言而喻的。可是我們咬牙挺過來了，年級(jí)組長禹力，處處從

大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位

班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動(dòng)配

合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處

想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們

相互間的合作是愉快的？一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切

的學(xué)生“。已成為我們年級(jí)老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級(jí)精神,

更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧！

三、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成績

初三語文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性，

而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成學(xué)生老師功夫花的不少，能

力卻不見提高。因此我們認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段,

同樣要抓住它的”工具性“和”人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫

其上”.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)

試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)

該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇17

寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息.，_學(xué)年度的第一

個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔(dān)任的三（1）班、

三⑷班的語文教學(xué)工作作一個(gè)小結(jié)。

一、本期教學(xué)工作回顧

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的需要，我擔(dān)任三⑷班和三（1）班的語文教學(xué)

工作。三(4)班是一直跟上來的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況比較熟悉。對(duì)他

們的教學(xué)可以說是按部就班的進(jìn)行，繼續(xù)鞏固上期已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了

的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考試

題動(dòng)向和出題思想的滲透;另外在去年已進(jìn)行快速作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)之

上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文及個(gè)性化作文等領(lǐng)域的探索和實(shí)踐，繼續(xù)把

對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)作為本期初三⑷班語文教學(xué)的中

心。

三⑴班是今年新接的班級(jí)且該班在初二時(shí)的語文成績并不理想,

面對(duì)明年的中考和本人對(duì)該班一無所知的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，為了在能短的

在盡可能短的時(shí)間內(nèi)基本能實(shí)現(xiàn)師生之間互相適應(yīng)的教與學(xué)的局面,

開學(xué)之初，我用了3節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生以前的教與學(xué)的情況進(jìn)行問

卷調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本期初三⑴班的語文教學(xué)我主要從

以下幾個(gè)方面著手：

(1)針對(duì)學(xué)生以前主要熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點(diǎn)，開學(xué)后我把

教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，在未上課前向?qū)W生講授

了等閱讀方法和技巧。

(2)針對(duì)學(xué)生從未進(jìn)行過快速作文訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生對(duì)閱讀方

法有所掌握的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

上，本期要求每位學(xué)生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、

“話題作文寫作構(gòu)思”各3,并每周進(jìn)行1次快速作文訓(xùn)練同時(shí)規(guī)

定學(xué)生的課外的閱讀量。

(3)針對(duì)學(xué)生對(duì)中考語文試題動(dòng)向一無所知的現(xiàn)狀，在日常教學(xué)

中我有意識(shí)向?qū)W生滲透中考的語文思想并向他們講授中考各種題型

的解題方法和技巧c此外，為了充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源，本期我

對(duì)兩個(gè)班都的寫作和閱讀理論知識(shí)運(yùn)用課件在多功能教室進(jìn)行教學(xué),

增強(qiáng)了學(xué)生的直觀性和趣味性。

二、取得的成效：

1、學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也

有了較大的提高。

3、學(xué)生的解題方法和技巧有了較大的提高。

4、三（1）班對(duì)中考的題型和考試模式基本上能適應(yīng)。

三、存在的不足：

1、學(xué)生兩極分化較為突出。

2、學(xué)生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高。

如何解決以上問題是下學(xué)期教學(xué)值得探究的重點(diǎn)。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇18

范文一

20__-20—學(xué)年第二學(xué)期的初三語文教學(xué)工作又結(jié)束了，反思這

一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的

到來。

面對(duì)中考，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高

層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。

首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就

能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神，因此，我要求每位學(xué)生

都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課

外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己

的閱讀能力。

對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、

敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明

顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得

最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)

不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中

學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合

素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于

數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)

生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，

而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良

好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境妁缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。

鑒于此種情況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語

文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何

調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，

由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),

做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)

習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。

而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂

45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要

對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的中考試題，試題的人文特征越來越突出，對(duì)學(xué)生

的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改

變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問題：

1、重分析，輕感悟?！罢Z文“姓"語”，"語"就是語言，學(xué)好語言,

最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，如果教師

分析過多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在

閱讀中去品味、去感悟。

2、重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教

學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向

為根本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考

試為標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅

限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤

其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、作為教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短，聽

其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)

就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)

量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生

才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍

未改變，認(rèn)為聽與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別

人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致

學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別

字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，＞作文寫作立

意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生〉學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)

習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以

及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,

都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)》總結(jié)反思，再到實(shí)踐中

去完善提高。

范文二

雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考，但成績與

上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來說是空前的考驗(yàn)。面對(duì)此

情，我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打

算：

根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語文成績可用“懸殊”二字來概

括：1.與上次期中考試在全縣的進(jìn)入率相比退步較大。我們組沉下

心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論，書面總結(jié)的方

式來追根求源。總的來說很坦誠，很深刻，很具體?，F(xiàn)將其概述如

下:

一、經(jīng)過多年的歷練，我們語文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷

上找原因。否則，就像自己的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由，

是不負(fù)責(zé)任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語文

老師認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工

作中的不足?！币恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)

起來，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩?。每一位語文

教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組

合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。

二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個(gè)人身上都閃

爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，經(jīng)驗(yàn)足，利落能干；我能因自己的

個(gè)性特點(diǎn)施教（ji5。），有開創(chuàng)不盲從；曉香認(rèn)真柔韌，虛心上進(jìn);

張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺

少足夠的空杯精神c經(jīng)驗(yàn)是好東西，但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰

壁，所以應(yīng)清空自己的自足，少說幾個(gè)從來沒有過，根據(jù)學(xué)情多想

幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出個(gè)性教出風(fēng)采。

在我們的反思中還有個(gè)性上的：留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上

下功夫；我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫；曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度

和力度上下功夫；張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們

揚(yáng)長避短，語文組一定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

三、新學(xué)年的展望。

1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間,

而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩文、基礎(chǔ)

知識(shí)、課外記敘文、說明文、議論文，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我

們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。

2.專注高效。本學(xué)期我們語文組每個(gè)語文老師要高度重視本學(xué)

科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至可以提高班級(jí)管理的信心

和向心力。

3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上，九年級(jí)老師已經(jīng)不需要提

醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決

問題，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，昨天林老

師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀"，說比詞常考、常講、常錯(cuò)，

我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記住：此詞可看作互文用法，意為"山

水清秀”，學(xué)生大多是知道"清秀”的"清”是三點(diǎn)水旁的，出錯(cuò)的幾率

就大大減小了。有比一小例，體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性。總之，有

志者事竟成，“有心人”才天不負(fù)。

我想經(jīng)過這次討論總結(jié)，我們語文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良

傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績！

范文三

上個(gè)學(xué)期臨近中考的時(shí)候，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教

師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課.說來慚愧，本人雖

已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,

未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，特別是教研員，她針

對(duì)我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的

幾點(diǎn)要求，一語驚醒了夢(mèng)中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)

教學(xué)的課型。眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，能達(dá)到整體記憶，加深理解,

靈活運(yùn)用的目的?！睖毓识隆本褪菑?qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語文

知識(shí)包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收

到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切

地體會(huì)到，要上好

一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣，能讓

學(xué)生做到心中有目標(biāo)，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶

著問題邊讀書邊思考，達(dá)到知識(shí)梳理，喚起記憶的目的，就不用漫

天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)

了，那樣只會(huì)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而復(fù)習(xí)效率卻極低。

二、課前精心備課，做好充分準(zhǔn)備。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單

元或某一類型的知識(shí)反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計(jì)思

考的問題，運(yùn)用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)

作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)

吃力。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材

分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事

的有：《幼時(shí)記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口

技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌

諷齊王納諫》、《愚公移山》；寫景抒情的有：《三峽》、《山

市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁

亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》；借事說理的有：《論

語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡

助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學(xué)

生對(duì)學(xué)過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時(shí)，

教師就可以根據(jù)考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，加強(qiáng)學(xué)生的同中求異，異

中求同的記憶，有針對(duì)性地練習(xí)鞏固，加深理解來達(dá)到靈活應(yīng)用的

目的，以此提高復(fù)習(xí)效率.....

三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真

研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)

容和易考的題型結(jié)合起來。因?yàn)槊總€(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個(gè)

終極目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話，學(xué)生就能

熟悉各種類型的題目。

四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)”有講有練，精講多

練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深,

由簡到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜

合，所學(xué)知識(shí)必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí)，能力得以強(qiáng)化

并形成語文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講，要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講

聯(lián)系、講思路、講方法、講過程；講要有針對(duì)性，要講到位；講到

關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡明扼要、有新意，忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)

水。練，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，兼顧題型，注意綜合性。

練要規(guī)范、準(zhǔn)確，熟練，三位一體從嚴(yán)要求，要定量限時(shí)，提高訓(xùn)

練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力?！敝v練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動(dòng),

鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生動(dòng)手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇19

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，初三階段是對(duì)語文知識(shí)

體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理前綜合掌握的時(shí)期，學(xué)生必須具備明確的學(xué)習(xí)目

的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法才能

在這場(chǎng)最后的戰(zhàn)役中取得勝利。因此，本學(xué)期一開始，在教學(xué)中我

主要注重以下四點(diǎn)：

1、處理教材時(shí)注意與學(xué)生的理解水平相結(jié)合，不設(shè)置過難的問

題。平行班學(xué)生遇到較難的問題時(shí)，總是喜歡自我麻痹，潛意識(shí)里

認(rèn)為自己肯定做不出來，久而久之當(dāng)他看到同類型的問題時(shí)就直接

放棄，比如班里有一個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)語文成績很差，但是我發(fā)現(xiàn)她

的作文基礎(chǔ)很不錯(cuò)，初一時(shí)還有一篇作文在征文比賽中獲獎(jiǎng)，這樣

的學(xué)生語文不應(yīng)該差°究其原因，原來該生在考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀部

分基本上不做，問她為什么，回答說我小學(xué)時(shí)就不會(huì)做。這就是典

型的自我麻痹，不論遇到的題目是簡單還是難，不先去思考該怎么

做而是先在腦子里蹦出四個(gè)字“我不會(huì)做”，后來針對(duì)這名學(xué)生的

情況，我首先要求她不論什么考試，必須都做完，不能空著，然后

再逐步提高對(duì)她的要求，現(xiàn)在她的語文成績已經(jīng)名列班級(jí)前茅。

2、在教學(xué)中我注意讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦，如在復(fù)習(xí)成語、錯(cuò)別

字、近義詞等內(nèi)容的時(shí)候，盡量讓學(xué)生做、學(xué)生講，

這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且也

強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，所以本該是非常沉悶的復(fù)習(xí)課反而變得熱鬧非

凡，學(xué)生經(jīng)常會(huì)為了一道題目爭得面紅耳赤。同時(shí)我也注意增強(qiáng)學(xué)

生的效率觀念，以往在上復(fù)習(xí)課做課堂練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常磨磨

蹭蹭，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課講不了幾道題目的情況。針對(duì)這一情況，在

學(xué)生做練習(xí)時(shí)我就對(duì)他們?cè)跁r(shí)間和質(zhì)量上提出要求，不達(dá)到要求的

進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，比如做成語練習(xí)時(shí)，沒達(dá)到要求的學(xué)生就要求他

們把練習(xí)題中所有成語的意思都查出來。等學(xué)生做練習(xí)的效率有了

明顯的提高以后，再對(duì)他們提出更高的要求，這樣一段時(shí)間以后，

無論是課堂上還是平時(shí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生的效率觀念都明顯增強(qiáng)了。

3、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)施教。教學(xué)貴在創(chuàng)造，貴在有良好的效

果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，學(xué)生的水平相差很大，

如果再是一刀切地畏給他們，有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生就弄不

懂，所以這個(gè)學(xué)期在復(fù)習(xí)時(shí)，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)

性的對(duì)他們加以輔導(dǎo)。在布置作業(yè)時(shí)，自己先把作業(yè)做一遍，然后

根據(jù)作業(yè)的難易程度，布置不同的作業(yè)給不同的學(xué)生。這樣使基礎(chǔ)

好的學(xué)生能有提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于因?yàn)樽霾怀鲱}目而放棄。

4、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。

到了初三，如何針對(duì)中考的具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)

練方案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高

學(xué)生成績的關(guān)鍵。我主要采取了以下措施：①每星期進(jìn)行現(xiàn)代文閱

讀訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生解題的步驟，使學(xué)生提高解題技巧，不至于因?yàn)?/p>

表達(dá)不清而失分。②敦促學(xué)生答題要規(guī)范，如修改病句應(yīng)如何表述,

仿句應(yīng)從哪幾方面入手等，使學(xué)生不因?yàn)榇痤}不規(guī)范而失分。

在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作

文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。2、面批太少，

錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。教育是一門很深的學(xué)問，我深感只有

不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上教育的發(fā)展。在今后的工作中我還需要不斷

的學(xué)習(xí)，完善自我C

初三語文教學(xué)總結(jié)篇20

一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的的語文教學(xué)工作加以小結(jié)。

本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行語文教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，積極進(jìn)

行課改探索，繼續(xù)推進(jìn)自主&&創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力把新課標(biāo)的

理念和課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來，收到較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新

課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為

教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。

我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致

盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文

素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松

和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課

型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)

入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)

設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感

悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解

水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)

學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師

穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞

中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問

題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見

解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自

然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無

止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)

給了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,

真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓

學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸

出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的

美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是

引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的

精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下

整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦

讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓

學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品

評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。

美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等

各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有

序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程

改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生

閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)

容奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途

徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，

也取得了一定的成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)

加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力拼搏！

初三語文教學(xué)總結(jié)篇21

一學(xué)期又在閃念之間過去了，回顧一學(xué)期以來的工作情況，感

慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學(xué)生的不爭氣?？傊粋€(gè)學(xué)

期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去。若要用心去總結(jié)肯

定是怨語良多；倘若要說假話，那也有許多的客套話那都是摘抄的。

現(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)如下:

1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯(cuò)的。

每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀

個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問題也總能經(jīng)過多

方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走

到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同

探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍,

以至于有的學(xué)生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。"我自己覺

得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。

2、較注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。

本冊(cè)書單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比

如說明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并

以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展

開討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程也注重學(xué)

生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語

文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生

喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故

事，讓學(xué)生起來復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故

事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從

小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以般煉學(xué)生聽課的能力和概

括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都

會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)

計(jì)。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)夕卜，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓

寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！敝匾晞?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式

也多樣化了。

比如本學(xué)期學(xué)生參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有作文有關(guān)這方

面的，因是學(xué)生親身實(shí)踐的，寫作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情

感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆，讀書筆記，做

些摘抄寫一寫讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。

還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高

作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的

特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同

學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上

寫出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就

要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。

4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語

文的信心。

要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人

關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注

他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。

因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生,

為了學(xué)生的一切“c所以我不能放棄每一位同學(xué)。

5、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)。

雖然個(gè)中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活

動(dòng)，我還是感到很開心。這學(xué)期準(zhǔn)備了一節(jié)公開課，，同時(shí)對(duì)這節(jié)課

我也進(jìn)行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗(yàn)。

以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實(shí)且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待

自己以后會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)來對(duì)待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇22

這是出成果見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。

在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了

艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和九次模擬考，從基礎(chǔ)知

識(shí)、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，

復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。在中考中。從所取得的成果中可以看出扎

實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得勝利的基礎(chǔ)。當(dāng)然,

從成果中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，

成果總是不那么令人滿意。試作小結(jié)如下：

一、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程規(guī)范》來編定的，自然

考試也是緊扣《課程規(guī)范》來命題的，在《20_年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)

調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，

符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)

展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程規(guī)范》來命題，體

現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測(cè)試學(xué)生的語文素

養(yǎng)。

《課程規(guī)范》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、

寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉

和到學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的

發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文

字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審

美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差別。題目不會(huì)難，但會(huì)很

靈活，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記

憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外通過

研究《課程規(guī)范》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以和14部課

外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容

的鞏固就行。

二、大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

《20_年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析

問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)

的作用?！币蚨蓪?duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試

題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而

對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”

這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以和

口語交際，是靠平時(shí)的積累，無需多練。

在“閱讀”塊中，偏重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀

中，課內(nèi)古文偏重于“四記一諷一表一戰(zhàn)"（《桃花源記》《岳陽

樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）

的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)

信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以和讀書方法和語文

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上C

閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系

學(xué)生生活實(shí)際的資料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或資

料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡

化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先

分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,

集中訓(xùn)練幾次。

三、善于取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來用，

拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海

中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選

定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合

要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上

該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，和時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，紐合、

編制成偏重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份偏重

于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要偏重于議優(yōu)秀

論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各

知識(shí)塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生一起設(shè)

計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過師生的交流合作，協(xié)助學(xué)生從更高更理

性的角度去掌握所學(xué)知識(shí)。黃五考試方法、技巧以和考試心理的指

導(dǎo)。雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考終究是人生的一次

大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素，因此對(duì)考試

方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初

讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四

步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）"。又如答題

技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場(chǎng)上的作文

技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求

巧妙變通，靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息

放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分

配答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下

一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。

在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少局部學(xué)生的心理工

作，他們經(jīng)常懷著“反正我是考不起，是家長要我來考的”消極心

理，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是

在考場(chǎng)上睡覺，我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。當(dāng)然,

在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣乂和不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想

學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的

時(shí)間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場(chǎng)上卻

做不出來，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇23

我認(rèn)為，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十

分重要，但是還要教給學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的方法。教師只有把

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培養(yǎng)自

學(xué)能力的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來一直從事的中、高年級(jí)語文教

學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。

每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓

學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握

的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、

心理活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這

些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程,

體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句

和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文

的方法。對(duì)于課本中不同類型的教材（看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例

文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等），我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們

運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方

法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不

著教”的目的。從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段

意，中心思想；從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己

能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文

章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方

法都需要教。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引

導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選

擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自

學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰的學(xué)

習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,

而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重

要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情

感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語

文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以

本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能

忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科

的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:

語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不

是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思，有不少教師認(rèn)為，新一

輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語文

人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有

的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，

上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧

鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言

文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,

沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)

結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)

寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),

也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀

寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活

動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本

本事的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，

真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才

有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理

解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自我嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語

還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自我說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完

了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子進(jìn)取發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學(xué)長期

的“多樣性，，“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長期

“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著

說”，“不負(fù)職責(zé)地說“，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不

少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放

羊式”的放任自流c

所以，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”

有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的本事。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為

一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互

動(dòng)、競(jìng)爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與

啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有必須條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)

立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形

式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情景下進(jìn)行合

作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組

合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是

為個(gè)別優(yōu)生供給展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一

形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師

不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管資料有

無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作

學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收

場(chǎng)，完成一次合作C在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)

時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自我想自我的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱

烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生

的獨(dú)立思考本事，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚

微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合

作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動(dòng)”比

“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討

論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過

互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作本事。僅有在學(xué)生充分

的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取

長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。所以，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)

習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織

好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,

在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇24

中考大幕已經(jīng)落下，我校終于圓了三連冠的夢(mèng)，我們的努力總

算沒有白費(fèi)，我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過后，還

迫切地需要進(jìn)行總結(jié)反思，盡早成長起來，讓下一屆學(xué)生不再做我

的試驗(yàn)田。

雖然學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試升學(xué)，但想憑自己的力量上所

好學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，就不得不重視考試，中考試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)

很廣，一一說來也嫌累贅，而且說得不精不透等于白說。我只抓取

關(guān)于學(xué)語文的基本功的問題作一談?wù)摗Ｆ溆嗟膯栴}待更有見識(shí)的老

師闡發(fā)吧，我將洗耳恭聽，日后再做總結(jié)。

一、書寫問題

這是一個(gè)令我頭疼的問題，我所帶的班的學(xué)生寫字好的屈指可

數(shù)，有一大批寫字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞

蟻，或者像被風(fēng)吹過一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導(dǎo)他們，可

還是收效甚微。就我班這次中考語文成績來說，平時(shí)成績較好但寫

字不好的學(xué)生很少上100分。

可能也有其他原因，但寫字不規(guī)范也是原因之一吧。我在第一

學(xué)年沒有足夠重視這個(gè)問題，初二時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字更潦草了，就倡

議他們?cè)谖鐧z時(shí)間練字，假期布置練字的作業(yè)，還為他們到處找可

以快速寫好字的練字板讓他們練，但每次試驗(yàn)都是就像一股風(fēng)，堅(jiān)

持不了多久就不了了之了。

我想如果單純的對(duì)學(xué)生講寫好字對(duì)中考有利，說服力雖強(qiáng)作用

卻不大。他們找不準(zhǔn)方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上

涂來抹去的也不像話，修正帶涂后像補(bǔ)丁，膠帶紙一不小心還會(huì)扯

出窟窿，不美觀，還浪費(fèi)書寫時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執(zhí)行的方

法才可以收到一些效果。

考試前我看到一篇文章要求學(xué)生寫字留白五分之一，每個(gè)字占

格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要?jiǎng)蚍Q。我就

讓讓學(xué)生效法，因?yàn)橐筝^少但很明確，學(xué)生易領(lǐng)會(huì)、操作，當(dāng)堂

練習(xí)時(shí)就見了效，可惜剩下的時(shí)間不長了。希望他們還能找到更適

合自己的方法，我也需要在這方面更嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)美觀的字體

多觀察，多揣摩，多模仿，多練習(xí)。功夫不負(fù)有心人，總能出成效

的。

二、字形字音的誤寫誤讀

一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字?jǐn)⑹龅牡胤蕉紩?huì)出

現(xiàn)錯(cuò)別字，尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩文默寫，一不

小心就會(huì)掉進(jìn)陷阱，如“隱天蔽日"的“蔽”，“似曾相識(shí)燕歸來”

的“燕”，都會(huì)寫成同音字?！氨巍弊只蛘邅G了草字頭，或者把草

字頭放在了腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯(cuò)率更

高。

還有出人意料的錯(cuò)別字，層出不窮，我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)

把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈

出并扣了二分。在平時(shí)默寫古詩時(shí)，還有學(xué)生在一首二十字的古詩

里寫錯(cuò)十個(gè)字。

這絕不是夸張C另外此次考題考了的常識(shí)性的填空題，“‘年

華'是指女子十三四歲的年紀(jì)?！睂W(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”，

但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學(xué)生眼高手低造成的結(jié)果。我

從他們上初一時(shí)就明確說過帶字典，不止一次說過字典是最好的老

師，但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無聲老師，能堅(jiān)持帶字典的兩

個(gè)班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時(shí)，都是大部分人干坐

著等幾個(gè)人公布答案。預(yù)習(xí)時(shí)也把不會(huì)念的含糊過去。我也在家長

會(huì)上強(qiáng)調(diào)了幾次讓學(xué)生帶字典的事，可是都不見明顯效果。即使這

次拿來了，等大休一次字典就又不見了。

學(xué)生寧可錯(cuò)讀也不愿意查字典，這是為什么？我覺得還是意識(shí)

不夠。自己沒有特別需要時(shí)不會(huì)把別人的話當(dāng)回事。誰也沒有要求

他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂乎。以級(jí)別高為榮，還在同

學(xué)間競(jìng)爭，非分出個(gè)高低不可，令人感到很無奈。

學(xué)生容易寫錯(cuò)字的類別大都是形似字和同音字。因?qū)Ρ舜碎g的

意義不了解，造成概念模糊，尤其是聽寫時(shí)只聽音而不辨意時(shí)錯(cuò)得

更是令人啼笑皆非C這樣令人困惑問題可能會(huì)出現(xiàn)在任何人身上，

而且還會(huì)有爭議。我現(xiàn)在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí)，把學(xué)生

寫的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻說我改的

不對(duì)。

他又改了回來，還教育我不要誤人子弟。我對(duì)此耿耿于懷。倒

不只是因?yàn)槭Я嗣孀?，而是想查?shí)這個(gè)詞到底怎么寫，弄個(gè)明白。

結(jié)果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課?！蔽乙詾槲覍懙氖菍?duì)

的，便心安理得了c但后來得了些資料，我查到了一些例句，如

“王老師給我代過幾節(jié)課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅

帶了幾個(gè)新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中,

“帶”是“引導(dǎo)，帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解，他可能認(rèn)為

是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，簡稱為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞

典里面為什么沒有這個(gè)詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專

職教師授課”的意思。

組詞：代課教師、代課費(fèi)。“代課教師”是相對(duì)于公辦教師而

言的。

我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復(fù)雜，起碼我弄講清楚了我的身份,

我就是一名代課教師，因?yàn)榘凑丈厦嬷v的其中一點(diǎn)，我的工資是學(xué)

校給的，而不是市、區(qū)統(tǒng)一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為

代替、代理呢？我在代替誰上課呢？我難道不是正常開展教學(xué)工作

嗎？看來這個(gè)詞我以后得慎用，以免出錯(cuò)。

光這個(gè)小問題就讓我糾結(jié)了很長時(shí)間，還有我們平時(shí)熟悉卻常

常讀錯(cuò)的字又如那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原上草，生生不

息呀。還有字音上的錯(cuò)誤，如發(fā)酵、處理、便秘bi,尤其是后者,

用功能強(qiáng)大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了,而拼bianbi

得找不短的時(shí)間。

所以學(xué)生寫錯(cuò)字讀錯(cuò)音是常有的問題，就是因?yàn)樗麄儧]有足夠

的推敲時(shí)間，或者是沒有刨根問底的精神，或者有的壓根都沒有往

這方面思考過，問問自己為什么寫錯(cuò)了，錯(cuò)誤地理解成什么意思了,

正確的解釋又是什么。這些問題據(jù)說是漢字先天性的毛病，要從改

革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐援都說過這樣的話。

但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問題，還得從眼前實(shí)際

出發(fā)，讓學(xué)生費(fèi)些精力，多積累，養(yǎng)成勤查勤問的習(xí)慣，多了解字

義詞義，打好基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用。

三、語法的重要性

據(jù)說古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書百遍，其義

自見?！逼渲械奈姆ㄊ谴蠹夷J(rèn)的，只是沒有總結(jié)出來。而我們的

課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀，再通過讀理解分析文意，在拓展延伸,

再寫篇讀后感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做，但這一

切都是以老師為主體的，是由老師想當(dāng)然的假想他們由淺入深地學(xué)

會(huì)了。

事實(shí)真是如此嗎？因?yàn)槊刻谜n有時(shí)間限制，有要完成的任務(wù)。

真能不受限制，天馬行空地讓學(xué)生放開讀那老師得胸有成竹，胸有

丘壑，我現(xiàn)在是做不到這點(diǎn)的。原來的大綱也是要求培養(yǎng)學(xué)生的語

感，要求隨文講解一些簡單的語法。但根據(jù)今年的考試題目看，明

確考查語法的項(xiàng)目有主語和復(fù)句，說明我們還是有必要讓學(xué)生多了

解語法的。

我想世界上的語言大都屬于自己的語言規(guī)則的，有了語法，才

方便入門。光憑語感學(xué)語文，看不見摸不著，學(xué)生問為什么這樣說

好，那樣說不好，我們?cè)趺唇獯穑烤妥屗麄冎粦{語感嗎？語感是在

讀了一定量書的基礎(chǔ)上才會(huì)有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學(xué)

生怎會(huì)有預(yù)感呢？呂叔湘說過：“任何語言里的任何一句話，它的

意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和，而是還多點(diǎn)什么?！倍帱c(diǎn)

什么呢？“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒，能產(chǎn)生兩種（有時(shí)還

不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來

的，而是語法差別產(chǎn)生的?！北热纾锌碱}中四個(gè)選項(xiàng)都有“貝律

銘”但位置不同，承擔(dān)的作用就不同，有的句子里充當(dāng)賓語，有的

充當(dāng)定語。

我們?cè)谥v解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么，而不解釋為什么。

我在教學(xué)中遇到很多這樣的問題。認(rèn)為語法不能輕易帶過，還得當(dāng)

做教學(xué)的一部分，讓學(xué)生多了解，對(duì)閱讀、寫作都是有好處的。

本套試題的內(nèi)容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、詩文

賞析，概括文章的能力，文章寫作特色的品析，寫作能力等等。

復(fù)習(xí)過程中也都涉及到了，但結(jié)果為什么參差不齊，我須要在

今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐探究，再做總結(jié)。我講到的只是九牛之一毛,

沒有說到的太多，總的來說，學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的，從思想上

要重視語文；作為老師，還得想盡辦法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書，善于

思考的習(xí)慣，少一些浮躁，多一些堅(jiān)持。這將是我上下求索的新旅

程。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇25

白駒過隙，時(shí)光荏苒。記得昨天教室里黑板上的中考倒計(jì)時(shí)還

是“65”“37”今天突然就變成"2”“1”了。中考到來之際回首

本學(xué)期忙碌而又充實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有收獲也有感慨，有成就感也有

不足之處。現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一.端正思想，師生共進(jìn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為

了學(xué)生，為了學(xué)生的一切.為了一切學(xué)生的宗旨.加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修

養(yǎng)，把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本.本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人.教學(xué)相長，

在教學(xué)生的過程中我在各方面也得到了提高和進(jìn)步.

二.具體工作及措施

第一輪復(fù)習(xí)：以課本為主逐冊(cè)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)。并輔

之以階段性或針對(duì)性檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果，切實(shí)保證復(fù)習(xí)的扎實(shí)有

效。

第二輪復(fù)習(xí)：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，針對(duì)考點(diǎn)，各個(gè)突破

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，音、形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句修改、仿寫修辭等基礎(chǔ)

知識(shí)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，

學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。

2、2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命

題對(duì)考生的基本要求。而課外文言文閱讀對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，要指

導(dǎo)學(xué)生講課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，進(jìn)行合理的推測(cè)和理解。再者，對(duì)

于課內(nèi)外文言文對(duì)比閱讀，要明確兩篇文章的聯(lián)系，本著“先易后

難”的原則逐一解決。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，對(duì)于每一種文體的現(xiàn)代文，都給出相應(yīng)的知

識(shí)框架和解題技巧c尤其是議論文和散文閱讀，學(xué)生一時(shí)感覺摸不

著頭腦，要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)學(xué)則典型的議論文和散文閱讀加以強(qiáng)

化訓(xùn)練，以便有備無患，增強(qiáng)應(yīng)考的自信心。

4、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，為了在最后階段提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，我曾

分主題，分類型，分環(huán)節(jié)進(jìn)行具體訓(xùn)練。最后又借助綜合試題中的

每一篇作文進(jìn)行綜合，多角度訓(xùn)練。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一篇

作文訓(xùn)練，并在課余時(shí)間閱讀創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀例文，為中考作文

積累素材。

第三輪復(fù)習(xí)：做綜合試題，了解中考題型，把握考試重點(diǎn)及難

點(diǎn)。對(duì)于每一套試題我都做到全批全改，并給予一定的分?jǐn)?shù)加以鼓

勵(lì)或鞭策。在試題訓(xùn)練和講解的過程中，明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋答題方法和技巧。

第四輪復(fù)習(xí)：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

1、重新關(guān)注每冊(cè)中的現(xiàn)代詩歌及文言文，關(guān)注重點(diǎn)語句和詞。

2、鞏固錯(cuò)題，重點(diǎn)實(shí)際每套綜合試題中的錯(cuò)題，杜絕考試中再

次出錯(cuò)。

三、考前指導(dǎo)：針對(duì)綜合試題每一種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)。

即：解題方法，答題技巧，及需要注意的具體問題。力求從整體上

提高語文成績。

以上是我和兩個(gè)班的學(xué)生共同的努力，相信天道酬勤，相信付

出和收獲是成正比的。我對(duì)我的學(xué)生們有信心，學(xué)生們比我更有信

心!就這樣，我們師生帶著信心迎接中考

初三語文教學(xué)總結(jié)篇26

崔國慶

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，初三階段是對(duì)語文知識(shí)

體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理前綜合掌握的時(shí)期，學(xué)生必須具備明確的學(xué)習(xí)目

的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法才能

在這場(chǎng)最后的戰(zhàn)役中取得勝利。因此，本學(xué)期一開始，在教學(xué)中我

主要注重以下四點(diǎn)：

1、處理教材時(shí)注意與學(xué)生的理解水平相結(jié)合，不設(shè)置過難的問

題。平行班學(xué)生遇到較難的問題時(shí)，總是喜歡自我麻痹，潛意識(shí)里

認(rèn)為自己肯定做不出來，久而久之當(dāng)他看到同類型的問題時(shí)就直接

放棄，比如班里有一個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)語文成績很差，但是我發(fā)現(xiàn)她

的作文基礎(chǔ)很不錯(cuò)，初一時(shí)還有一篇作文在征文比賽中獲獎(jiǎng)，這樣

的學(xué)生語文不應(yīng)該差。究其原因，原來該生在考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀部

分基本上不做，問她為什么，回答說我小學(xué)時(shí)就不會(huì)做。這就是典

型的自我麻痹，不論遇到的題目是簡單還是難，不先去思考該怎么

做而是先在腦子里蹦出四個(gè)字“我不會(huì)做”，后來針對(duì)這名學(xué)生的

情況，我首先要求她不論什么考試，必須都做完，不能空著，然后

再逐步提高對(duì)她的要求，現(xiàn)在她的語文成績已經(jīng)名列班級(jí)前茅。

2、在教學(xué)中我注意讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦，如在復(fù)習(xí)成語、錯(cuò)別

字、近義詞等內(nèi)容的時(shí)候，盡量讓學(xué)生做、學(xué)生講，

這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且也

強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，所以本該是非常沉悶的復(fù)習(xí)課反而變得熱鬧非

凡，學(xué)生經(jīng)常會(huì)為了一道題目爭得面紅耳赤。同時(shí)我也注意增強(qiáng)學(xué)

生的效率觀念，以往在上復(fù)習(xí)課做課堂練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常磨磨

蹭蹭，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課講不了幾道題目的情況。針對(duì)這一情況，在

學(xué)生做練習(xí)時(shí)我就對(duì)他們?cè)跁r(shí)間和質(zhì)量上提出要求，不達(dá)到要求的

進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，比如做成語練習(xí)時(shí)，沒達(dá)到要求的學(xué)生就要求他

們把練習(xí)題中所有成語的意思都查出來。等學(xué)生做練習(xí)的效率有了

明顯的提高以后，再對(duì)他們提出更高的要求，這樣一段時(shí)間以后，

無論是課堂上還是平時(shí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生的效率觀念都明顯增強(qiáng)了。

3、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)施教。教學(xué)貴在創(chuàng)造，貴在有良好的效

果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，學(xué)生的水平相差很大，

如果再是一刀切地喂給他們，有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生就弄不

懂，所以這個(gè)學(xué)期在復(fù)習(xí)時(shí)，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)

性的對(duì)他們加以輔導(dǎo)。在布置作業(yè)時(shí)，自己先把作業(yè)做一遍，然后

根據(jù)作業(yè)的難易程度，布置不同的作業(yè)給不同的學(xué)生。這樣使基礎(chǔ)

好的學(xué)生能有提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于因?yàn)樽霾怀鲱}目而放棄。

4、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。

到了初三，如何針對(duì)中考的具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)

練方案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高

學(xué)生成績的關(guān)鍵。我主要采取了以下措施：①每星期進(jìn)行現(xiàn)代文閱

讀訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生解題的步驟，使學(xué)生提高解題技巧，不至于因?yàn)?/p>

表達(dá)不清而失分。②敦促學(xué)生答題要規(guī)范，如修改病句應(yīng)如何表述,

仿句應(yīng)從哪幾方面入手等，使學(xué)生不因?yàn)榇痤}不規(guī)范而失分。

在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作

文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。2、面批太少,

錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。教育是一門很深的學(xué)問，我深感只有

不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上教育的發(fā)展。在今后的工作中我還需要不斷

的學(xué)習(xí)，完善自我c

初三語文教學(xué)總結(jié)篇27

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來，我以學(xué)

校及語文組工作計(jì)劃為指導(dǎo)；以努力提高學(xué)生成績?yōu)橹攸c(diǎn)，以提高教

育教學(xué)效率為中心，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職

責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、抓課堂效率，增強(qiáng)課堂容量，提高課堂訓(xùn)練效率

根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方

式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布

置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，

好的要完成得“好、準(zhǔn)、快”，中間的要完成得“好、準(zhǔn)”，中下

的只要完成好就行C

二、基礎(chǔ)知識(shí)提倡自學(xué)

依據(jù)教師教的方法，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在

平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí)，

在多看多說中掌握C針對(duì)新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)

練。

三、古詩詞積累，狠抓背誦

除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是

督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn),

對(duì)詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實(shí)際

的語言中靈活運(yùn)用C

四、閱讀訓(xùn)練

從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種

參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，教師

的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快

速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)體味,

在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的

一個(gè)工具，而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語文

觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識(shí)，不斷提高閱讀理解能力。從

學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率

較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是

今后一個(gè)長期而艱巨的工作。

五、寫作

書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因，書寫差的學(xué)生總與高

分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅(jiān)持不了多久，

在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣,

一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想

寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，

每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。

再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提

高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢(shì)

引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。

初三語文教學(xué)總結(jié)篇28

今年是我第一次帶初中畢業(yè)班級(jí)的語文教學(xué)，壓力不小，但是

信心十足。經(jīng)過一學(xué)期的努力，基本完成了開學(xué)初制定的的一些教

學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本能進(jìn)入中考的角色，已經(jīng)能有目的的學(xué)習(xí)，并且

不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感,

在上學(xué)期幾次的月考中中，語文成績優(yōu)異?？偨Y(jié)如下：

一、根據(jù)計(jì)劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率。

課堂效率尤為重要，本學(xué)期努力抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂

內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教

學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體

學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，