桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)

桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。積累文言詞匯，理解文意，掌握文中的古今異義詞、一詞多義、通假字等文言現(xiàn)象。能夠用自己的語言生動地描述桃花源的景象。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，層層設(shè)疑、曲折回環(huán)的敘事方法。體會作者對理想社會的追求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和批判性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受桃花源的美好，體會作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想社會的向往之情。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，珍惜當(dāng)下，為實(shí)現(xiàn)美好的生活而努力奮斗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確理解文意，積累文言詞匯。理清文章的行文思路，把握文章的敘事線索。體會作者所描繪的理想社會的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)理解作者寄寓在文中的思想感情，探究桃花源的理想與現(xiàn)實(shí)意義。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，對桃花源的理想社會進(jìn)行批判性思考。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和節(jié)奏美，加深對文意的理解。2.合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究文章的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象桃花源的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。4.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解文章的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.展示一些美麗的田園風(fēng)光圖片，如青山綠水、寧靜的村莊、盛開的桃花等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景象，營造出一種寧靜、美好的氛圍。2.提問學(xué)生："如果可以選擇，你希望生活在一個(gè)怎樣的地方？"讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己心中理想的生活環(huán)境。3.引出課題：在東晉時(shí)期，有一位文學(xué)家叫陶淵明，他也為我們描繪了一個(gè)理想的社會，那就是桃花源。今天，就讓我們一同走進(jìn)陶淵明的《桃花源記》，去探尋那個(gè)神秘而美好的世界。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者陶淵明陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、文學(xué)家。他自幼喜愛讀書，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但因社會動蕩不安，他不愿與世俗同流合污，幾次出仕后又歸隱田園，過著躬耕自資的生活。其作品多描繪田園風(fēng)光和農(nóng)村生活，風(fēng)格質(zhì)樸自然，意境深遠(yuǎn)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2.介紹寫作背景東晉時(shí)期，政治腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，人民生活困苦不堪。陶淵明對這種黑暗的社會現(xiàn)實(shí)深感不滿，于是通過創(chuàng)作《桃花源記》，虛構(gòu)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會相對立的理想世界，寄托了自己對美好生活的向往和追求。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣，初步感受文章的韻味。教師范讀結(jié)束后，學(xué)生跟讀一遍，然后自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)生朗讀展示請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)。評價(jià)要點(diǎn)包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語氣是否符合文意等。針對學(xué)生朗讀中存在的問題，教師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，然后全班齊讀，力求讀得通順、流利、有感情。3.整體感知文意學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文章大意。如有不懂的字詞，做好標(biāo)記。以小組為單位，討論交流疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。小組代表提出仍未解決的問題，全班共同探討。教師對重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生疏通文意。重點(diǎn)講解的字詞如下：實(shí)詞：緣、異、窮、具、悉、咸、妻子、絕境、無論、延、語、足等。虛詞：之、其、為、于等。古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、無論、不足等。一詞多義：舍、志、尋、為等。通假字："要"通"邀"，邀請。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的行文思路，明確文章以漁人的行蹤為線索，依次寫了漁人發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、做客桃花源、離開桃花源和再尋桃花源的故事。

（四）精讀課文，品味賞析（20分鐘）1.研讀第一段：發(fā)現(xiàn)桃花源學(xué)生齊聲朗讀第一段，思考問題：漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？這段文字描繪了怎樣的景象？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：漁人是在"緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近"的情況下，偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的。這段文字通過描寫溪流、桃花林等景物，營造出一種神秘、美麗的氛圍，為桃花源的出現(xiàn)做了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫桃花林景色的句子，如"忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"，并讓學(xué)生用自己的語言描述桃花林的美景。提問：作者為什么要極力描寫桃花林的美麗？學(xué)生思考后回答，教師明確：一方面，美麗的桃花林是桃花源的自然背景，增添了桃花源的神秘色彩；另一方面，也表達(dá)了作者對美好事物的向往之情，為下文對桃花源的描寫埋下伏筆。2.研讀第二段：進(jìn)入桃花源學(xué)生朗讀第二段，思考：桃花源的環(huán)境是怎樣的？人們的生活狀態(tài)如何？學(xué)生回答后，教師概括：桃花源內(nèi)土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。這里的人們生活安寧、和諧，男女老少都怡然自樂。引導(dǎo)學(xué)生分析桃花源的環(huán)境描寫和人們生活狀態(tài)描寫的作用。學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：環(huán)境描寫展現(xiàn)了桃花源的美麗富饒和寧靜祥和，與外界的戰(zhàn)亂、動蕩形成鮮明對比；人們生活狀態(tài)的描寫則體現(xiàn)了桃花源社會的和諧、安定，表達(dá)了作者對理想社會的追求。提問：從這段文字中，你能體會到作者怎樣的情感？學(xué)生回答，教師明確：作者對桃花源的美好景象充滿了向往和贊美之情，同時(shí)也流露出對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和批判。3.研讀第三段：做客桃花源學(xué)生默讀第三段，思考：桃花源中的人是如何對待漁人的？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：桃花源中的人熱情好客，他們殺雞作食，備酒招待漁人，還詳細(xì)詢問外界的情況。他們之所以如此，是因?yàn)樘一ㄔ磁c世隔絕已久，對外界充滿了好奇，同時(shí)也體現(xiàn)了他們淳樸善良的品質(zhì)。提問：漁人在桃花源中看到了怎樣的生活場景？這反映了作者怎樣的社會理想？學(xué)生回答，教師明確：漁人看到了人們安居樂業(yè)、自給自足的生活場景。這反映了作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、社會和諧的理想社會的向往。4.研讀第四、五段：離開桃花源和再尋桃花源學(xué)生朗讀第四、五段，思考：漁人離開桃花源后做了什么？為什么他再尋桃花源時(shí)卻找不到了？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：漁人離開桃花源后，處處志之，但最終卻找不到通往桃花源的路。這一方面暗示了桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的、不存在于現(xiàn)實(shí)中的理想世界；另一方面也反映了作者對理想社會的追求在現(xiàn)實(shí)中是難以實(shí)現(xiàn)的，帶有一種無奈和惆悵之情。提問：文章結(jié)尾為什么要寫劉子驥尋訪桃花源"未果"？學(xué)生討論后回答，教師明確：劉子驥是當(dāng)時(shí)的名士，他的尋訪代表了人們對美好生活的向往。寫他"未果"，更增添了桃花源的神秘色彩，暗示了桃花源只是一個(gè)虛幻的理想，同時(shí)也表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想無法實(shí)現(xiàn)的感慨。

（五）小組討論，探究主題（10分鐘）1.組織學(xué)生分組討論以下問題：桃花源是一個(gè)真實(shí)的地方還是作者虛構(gòu)的？為什么？作者描繪桃花源這樣一個(gè)理想社會的目的是什么？桃花源的理想在當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)中能否實(shí)現(xiàn)？為什么？桃花源的理想對我們今天的社會有什么啟示？2.各小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，形成良好的課堂互動氛圍。4.教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評：桃花源是作者虛構(gòu)的。從文中的描寫來看，桃花源與世隔絕，沒有明確的地理位置，而且漁人再尋時(shí)找不到入口等情節(jié)都表明它是一個(gè)虛幻的世界。作者虛構(gòu)桃花源，是為了寄托自己對理想社會的追求，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和批判。在當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)中，桃花源的理想是無法實(shí)現(xiàn)的。東晉時(shí)期政治腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，人民生活困苦，社會矛盾尖銳。作者所描繪的沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、和諧美好的社會，只是一種美好的愿望，在現(xiàn)實(shí)中缺乏實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。桃花源的理想對我們今天的社會仍有一定的啟示。它提醒我們要關(guān)注社會公平正義，努力構(gòu)建一個(gè)和諧、美好的社會；要珍惜現(xiàn)在的生活，同時(shí)也要不斷追求更高的生活境界；要保持對美好生活的向往和追求，為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹欣硐氲纳鐣鞘裁礃拥?，與桃花源有哪些相似之處和不同之處。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該如何努力去接近或?qū)崿F(xiàn)理想的社會？3.推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他作品，如《歸園田居》《飲酒》等，進(jìn)一步了解陶淵明的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言詞匯、文章的行文思路、桃花源的景象以及作者所表達(dá)的思想感情等。2.教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《桃花源記》這篇優(yōu)美的文言文，積累了文言知識，還體會了作者對理想社會的追求。桃花源雖然是一個(gè)虛構(gòu)的世界，但它所承載的美好向往卻一直激勵著我們。希望同學(xué)們在今后的生活中，能以積極向上的態(tài)度去追求美好的事物，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫課文。2.以"我心中的桃花源"為題，寫一篇500字左右的短文，描述你理想中的社會。3.完成課后練習(xí)中與本文相關(guān)的習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《桃花源記》這篇文言文有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會文章的語言美和情感美；采用合作探究法，組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力