窮人 張祖慶教學實錄

窮人張祖慶教學實錄?一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"擱板、勉強、抱怨、傾聽"等。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的美好品質。3.學習作者通過環(huán)境、心理、對話描寫來表現(xiàn)人物品質的方法，體會小說的表達特點。4.激發(fā)學生對窮人的同情，培養(yǎng)關愛他人的情感。

二、教學重難點1.重點深入理解課文內容，體會桑娜和漁夫的善良品質。學習作者刻畫人物的方法，如環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫等。2.難點體會桑娜內心的矛盾與掙扎，感受她善良的品質。領悟小說通過描寫人物的言行來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，并能進行初步的運用。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、問題引導法

四、教學過程

（一）導入新課1.同學們，在我們生活的這個世界上，有許多人過著不同的生活。有的人身處繁華都市，享受著富足與安逸；而有的人卻生活在貧困之中，面臨著種種困難。今天，我們要走進一篇小說，去認識一群生活在社會底層的窮人，看看他們有著怎樣的故事和精神世界。板書課題窮人。2.作者簡介《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學家。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰的作品深刻地反映了社會現(xiàn)實，表達了對勞動人民的同情與對社會不公的批判。

（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞：擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補指名認讀，正音。運用多種方式理解詞語意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等。例如，"勉強"一詞，可讓學生先說說自己對這個詞的理解，再聯(lián)系文中"桑娜勉強湊成了一筆錢"這句話，體會桑娜家庭經濟的困難，湊錢很不容易。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學生思考后，同桌交流。指名回答，教師引導概括：課文主要講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜一家生活十分艱難，漁夫出海打魚未歸。桑娜去看望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已經死去，便把她的兩個孩子抱回自己家。漁夫回來后，兩人經過一番思想斗爭，最終決定收養(yǎng)這兩個孩子。

（三）精讀課文，深入理解1.學習第12自然段指名朗讀第12自然段，思考：這兩段環(huán)境描寫有什么作用？學生回答后，教師總結：這兩段描寫了屋外寒風呼嘯、海浪洶涌的惡劣天氣，屋內溫暖舒適，形成了鮮明的對比。通過環(huán)境描寫，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，為下文桑娜一家的貧困生活以及西蒙的悲慘遭遇埋下伏筆，同時也襯托出桑娜一家在艱難環(huán)境中相互關心、相互溫暖的親情。2.學習第311自然段默讀這部分內容，思考：桑娜在抱回西蒙的兩個孩子后，內心經歷了怎樣的變化？畫出相關的語句。學生默讀、圈畫后，小組交流。全班匯報，教師引導學生找出描寫桑娜心理活動的句子："她忐忑不安地想：'他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來?。?.....他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！'"引導學生體會桑娜內心的矛盾與掙扎：桑娜一方面擔心丈夫會責怪她抱回孩子，因為自己家已經有五個孩子，生活十分艱難；另一方面，她又不忍心看著西蒙的兩個孩子死去，這種善良的本性驅使她做出了抱回孩子的決定。通過對桑娜心理活動的細致描寫，生動地展現(xiàn)了她善良、淳樸、富有同情心的品質。有感情地朗讀這部分內容，讀出桑娜內心的矛盾與不安。3.學習第1227自然段分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，思考：從對話中可以看出漁夫和桑娜是怎樣的人？學生分角色朗讀后，小組討論。全班交流，教師引導學生從對話中分析人物形象：漁夫：從"哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。"這句話可以看出漁夫雖然生活貧困，面對收養(yǎng)兩個孩子的艱難處境，但他沒有絲毫猶豫，毅然決定承擔起撫養(yǎng)孩子的責任，表現(xiàn)出漁夫的善良、淳樸和堅強。桑娜：從她與漁夫的對話中，可以感受到她的緊張、不安以及對丈夫的理解和支持，進一步體現(xiàn)了她善良、體貼的品質。引導學生體會對話描寫對表現(xiàn)人物品質的作用：通過人物之間簡潔而富有個性的對話，生動地展現(xiàn)了人物的性格特點和內心世界，使讀者能夠更加直觀地感受到桑娜和漁夫的美好品質。4.學習第28自然段齊讀第28自然段，思考："他們"指的是誰？"這樣的生活"是指怎樣的生活？學生回答后，教師總結："他們"指的是桑娜一家和西蒙的兩個孩子；"這樣的生活"指的是貧困、艱難，但充滿愛與溫暖的生活。這一段總結全文，點明了文章的主旨，贊揚了桑娜和漁夫寧可自己受苦，也要幫助他人的高尚品質。

（四）總結寫法，拓展延伸1.總結寫法引導學生回顧課文內容，思考作者是如何刻畫桑娜和漁夫這兩個人物形象的。學生交流后，教師總結：作者運用了環(huán)境描寫、心理描寫和對話描寫等多種方法來表現(xiàn)人物品質。環(huán)境描寫渲染氣氛、襯托人物；心理描寫細膩地展現(xiàn)人物的內心世界；對話描寫簡潔而富有個性，直接體現(xiàn)人物的性格特點。2.拓展延伸出示一些描寫人物的片段，讓學生判斷運用了哪種描寫方法，并體會其作用。例如：他皺著眉頭，臉上露出焦慮的神情，不停地在房間里來回踱步。（心理描寫）她輕輕地打開門，走進房間，小心翼翼地把書包放在桌子上。（動作描寫）"你怎么來了？"他驚訝地問道。"我來看看你。"她微笑著回答。（對話描寫）讓學生仿照課文的寫法，選擇一個自己熟悉的人物，運用所學的描寫方法寫一段話，表現(xiàn)出這個人物的特點。學生寫作后，同桌互相交流，教師選取部分學生的作品進行展示、點評。

（五）課堂小結1.回顧課文內容，總結桑娜和漁夫的品質：善良、淳樸、富有同情心、寧可自己受苦也要幫助他人。2.引導學生思考：在我們的生活中，還有哪些人像桑娜和漁夫一樣，雖然生活貧困，但卻有著高尚的品質？我們應該如何對待他們？3.教師總結：希望同學們能從桑娜和漁夫身上汲取力量，做一個有愛心、善良的人，在生活中關注那些需要幫助的人，用自己的行動傳遞溫暖與愛。

（六）布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦描寫桑娜心理活動的段落。2.把課堂上寫的人物描寫片段修改完善，抄寫在作文本上。3.閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，進一步感受他的寫作風格和文學魅力。

五、教學反思《窮人》是一篇經典的短篇小說，通過描寫桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙兩個孩子的故事，展現(xiàn)了窮人之間淳樸的情誼和高尚的品質。在教學過程中，我注重引導學生通過多種方式理解課文內容，體會人物品質。1.成功之處通過初讀課文、檢查生字詞等環(huán)節(jié)，幫助學生掃清了閱讀障礙，為深入理解課文奠定了基礎。在精讀課文部分，抓住環(huán)境描寫、心理描寫和對話描寫等重點內容，引導學生進行深入分析，讓學生較好地體會了桑娜和漁夫的善良品質以及作者的寫作方法。運用分角色朗讀、小組討論、問題引導等教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作探究能力。拓展延伸環(huán)節(jié)的設計，讓學生在學以致用的過程中，進一步鞏固了所學的寫作方法，提高了學生的寫作能力。2.不足之處在引導學生體會桑娜內心的矛盾與掙扎時，雖然通過讓學生找出相關語句進行分析，但部分學生理解得還不夠深刻，需要在今后的教學中加強引導。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論不夠深入，存在走過場的現(xiàn)象，需要進一步加強組織和指導。對學生的回答評價還不夠及時、具體，有時只是簡單地給予肯定或否定，沒有充分發(fā)揮評價的激勵和引導作用。3.改進措施針對學生對桑娜內心矛盾理解不深刻的問題，可結合生活實際，創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地感受桑娜的處境，從而更深入地體會她的內心世界。在小組討論前，明確討論要求和任務，加強對小組討論的巡視和指導，鼓勵學生積極參與討論