有效教學(xué)理念與策略崔允漷

有效教學(xué)理念與策略崔允漷?摘要：本文圍繞崔允漷的有效教學(xué)理念與策略展開。闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，分析了其核心理念，探討了基于目標(biāo)、評價(jià)、過程等多方面的有效教學(xué)策略，包括如何明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用恰當(dāng)評價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程等，旨在為提升教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、引言

教學(xué)是學(xué)校教育的核心活動，追求有效教學(xué)是教育工作者的共同目標(biāo)。崔允漷在有效教學(xué)領(lǐng)域有著深入的研究和獨(dú)到的見解，其理念與策略對于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效果具有重要意義。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵

（一）教學(xué)效果的考量有效教學(xué)首先關(guān)注教學(xué)所達(dá)成的效果。它不僅僅是學(xué)生知識的獲取，更包括學(xué)生能力的提升、情感態(tài)度的培養(yǎng)等多方面。例如，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，具備良好的思維能力、溝通能力等，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）效率的體現(xiàn)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率。這意味著在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以合理的教學(xué)資源投入，實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)目標(biāo)。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，避免教學(xué)中的冗余環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程緊湊而有序，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多有價(jià)值的知識和技能。

（三）效益的追求從效益角度看，有效教學(xué)要確保教學(xué)對學(xué)生個(gè)體和社會發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)不僅要滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，更要為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

三、有效教學(xué)的核心理念

（一）以學(xué)生為中心1.關(guān)注學(xué)生需求教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。例如，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解方式上要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和逐步引導(dǎo)；對于興趣愛好廣泛的學(xué)生，可以將教學(xué)內(nèi)容與他們感興趣的領(lǐng)域相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。如果學(xué)生對某一學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐有較高需求，教師可以增加相關(guān)的實(shí)踐活動或案例分析，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。2.促進(jìn)學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與。比如小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論、項(xiàng)目合作中相互交流、共同探究。在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場景，使學(xué)生更深入地理解歷史事件的背景和意義。給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。教師可以提供學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、探索知識。例如在語文閱讀教學(xué)中，教師推薦一系列相關(guān)主題的書籍，提出一些思考問題，讓學(xué)生自主選擇閱讀并思考解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向1.明確清晰的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)聯(lián)、有時(shí)限（SMART原則）。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，"學(xué)生能夠在30分鐘內(nèi)準(zhǔn)確解出給定類型的5道一元二次方程應(yīng)用題"就是一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)成果。比如在英語寫作教學(xué)中，目標(biāo)可以細(xì)化為學(xué)生能夠正確運(yùn)用特定的語法結(jié)構(gòu)、詞匯，寫出符合一定字?jǐn)?shù)和邏輯要求的英語短文。2.圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容的組織要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師在選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要確保與目標(biāo)相關(guān)。比如為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的目標(biāo)，在信息技術(shù)課上選擇合適的數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行教學(xué)，并安排相應(yīng)的實(shí)踐操作任務(wù)。教學(xué)評價(jià)也要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。通過評價(jià)了解學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)，以及在哪些方面還存在不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如通過測驗(yàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析方法的掌握程度，判斷是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

四、有效教學(xué)策略

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)策略1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定目標(biāo)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的總體目標(biāo)和各學(xué)段、各單元的具體目標(biāo)要求。例如在物理課程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定不同章節(jié)關(guān)于力學(xué)、電學(xué)等知識板塊的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面基礎(chǔ)較弱，在制定代數(shù)部分教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要適當(dāng)增加對基本運(yùn)算技能的強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。2.目標(biāo)的分層與分類實(shí)施分層目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置拓展性、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，如在科學(xué)課上讓他們進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；對于中等水平的學(xué)生，設(shè)置鞏固和提升知識技能的目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握目標(biāo)。進(jìn)行目標(biāo)分類，如分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在語文教學(xué)中，知識與技能目標(biāo)可能是學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的生字詞、修辭手法等；過程與方法目標(biāo)是學(xué)會自主閱讀、寫作的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛之情等。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇與組織策略1.精選教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選教學(xué)內(nèi)容。去除那些與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性。例如在歷史教學(xué)中，如果目標(biāo)是讓學(xué)生了解某一歷史時(shí)期的政治制度，就重點(diǎn)選取與該時(shí)期政治制度相關(guān)的史料和知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。引入當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題或?qū)嶋H生活中的案例，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。如在地理教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前的氣候變化問題，講解相關(guān)的地理知識和應(yīng)對措施，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。2.合理組織教學(xué)內(nèi)容按照知識的邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)概念到綜合應(yīng)用的順序安排章節(jié)內(nèi)容，先講解函數(shù)的基本概念，再逐步深入到函數(shù)的性質(zhì)、圖像及應(yīng)用。采用主題式或項(xiàng)目式組織教學(xué)內(nèi)容。以一個(gè)主題或項(xiàng)目為線索，整合多學(xué)科知識。如開展"校園環(huán)保項(xiàng)目"，將生物、化學(xué)、地理等學(xué)科知識融合在一起，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用策略1.多樣化教學(xué)方法講授法：清晰、準(zhǔn)確地講解重點(diǎn)知識和概念。例如在講解復(fù)雜的理論知識時(shí)，教師通過系統(tǒng)的講授，使學(xué)生快速理解基本原理。討論法：組織學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行討論，激發(fā)思維碰撞。在文學(xué)鑒賞課上，討論作品的主題、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在科學(xué)課上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究某種物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇方法對于抽象的理論知識，可以結(jié)合講授法和案例分析法。如在哲學(xué)課上，講解哲學(xué)原理時(shí)通過實(shí)際生活中的案例幫助學(xué)生理解。對于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用實(shí)踐教學(xué)法。如在手工制作課上，讓學(xué)生親自動手制作手工藝品，提高動手能力。對于活潑好動、思維活躍的學(xué)生群體，可以更多地運(yùn)用小組競賽、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（四）教學(xué)過程優(yōu)化策略1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣、新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力?？梢圆捎霉适聦?dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。例如在音樂教學(xué)中，通過播放一段經(jīng)典的音樂片段，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課音樂主題的興趣。導(dǎo)入內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)。如在歷史課上，通過講述一個(gè)歷史小故事，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歷史事件的背景。2.知識講解與互動環(huán)節(jié)運(yùn)用清晰、生動的語言講解知識，注重知識的邏輯性和系統(tǒng)性。例如在物理課上，用形象的比喻解釋物理概念，使學(xué)生更容易理解。加強(qiáng)師生互動和生生互動。提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生在互動中深化對知識的理解。3.課堂練習(xí)與反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適量、有針對性的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。練習(xí)形式可以多樣化，包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、實(shí)踐操作練習(xí)等。如在數(shù)學(xué)課堂上，布置幾道與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場完成。及時(shí)給予學(xué)生反饋，針對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要給予肯定和鼓勵(lì)。4.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，梳理知識框架。例如在語文課上，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。對本節(jié)課的重點(diǎn)字詞、語法等進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意容易出錯(cuò)的地方。

（五）教學(xué)評價(jià)策略1.多元化評價(jià)方式采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。形成性評價(jià)貫穿教學(xué)過程，如課堂提問、作業(yè)批改、小組表現(xiàn)評價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題；終結(jié)性評價(jià)如期末考試、項(xiàng)目成果評價(jià)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評定。開展教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評。教師從專業(yè)角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生自評可以幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步；學(xué)生互評能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。例如在小組項(xiàng)目評價(jià)中，讓小組成員互相評價(jià)各自在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。2.基于評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)根據(jù)評價(jià)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)存在的問題。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某一知識點(diǎn)上理解困難，教師要反思教學(xué)方法是否得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，制定專門的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們彌補(bǔ)知識漏洞，提高學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)論

崔允漷的有效教學(xué)理念與策略為教育教學(xué)實(shí)踐提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。通過明確有效教學(xué)的內(nèi)涵，秉持以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向的核心理念，運(yùn)用科學(xué)