小學(xué)生打小報告行為矯正策略探究

X小學(xué)的X2121早上的第一二節(jié)課，Z老師沒有課，她就像往常一樣，在辦公室認真批改學(xué)A同學(xué)，抱著自己心愛的玩具，一邊哭一邊拿著自己的被Z老師的重視。第一次出現(xiàn)在辦公室門口是因為學(xué)校明確規(guī)定學(xué)生不能帶零食進教室，B學(xué)在早讀課下的時候，老師剛剛走，就偷偷的從書包里拿出早上剛剛買的早餐來老師、老師，BZ，AZZB道，對不起！今天起晚了，沒來得及吃早餐，下次不會再犯了。ZB同學(xué)BAAB同學(xué)在教判斷能力的提高。AB同Z老師辦公室進行了他的第一次打小報告行為，而老師的處理更加驗證了他的判斷，A同學(xué)得到了一種自身的滿足感，也促進了他道德階段的發(fā)展，另外有一個A同學(xué)打小報告的行為。做得不對的地方，AZCACC同學(xué)同意，ACZA（誣告）具（會走的機器人，D同學(xué)剛剛上廁所回來，A同學(xué)拿出自己心愛的玩具（會走的機器人）D同學(xué)炫耀道：你看我新買的機器人，不僅好看，而且是遙控DDD同學(xué)踢出去，摔壞了。D同學(xué)還沒有反應(yīng)過來，A同學(xué)就立馬把自己的機器人撿：ZZAD~（ZA）剛DZ~（~~D同學(xué)一起來的辦公室。A同學(xué)心理健康的教育，是一件非常棘手，Z老師頭痛的事，那么該如何解決這一事件呢？Z老師在心里一直惦記著這件A同學(xué)減少或者不再打小報告這一行為。AZ老師辦公室已經(jīng)第三次了，而且每次都是打小報告，Z老ZA同學(xué)一個星期往辦公室跑三次，都是打小報告，難道是前面兩次的打小報告行為自己沒有處理H老師也在辦公室，H不僅教齡比自己長、而且經(jīng)驗也比自己豐富。H？ZZ老師：我最近遇到一個比較棘手的學(xué)生，情況是這樣的……（介紹了這個HZ老師連忙點頭，H老師說的給了她極大的啟發(fā)，她對已經(jīng)有了一些解決小AA同學(xué)身AA同學(xué)明H老師的過程中，讓自己的思考受到了啟發(fā)，有了解決策略的思路，這HAA同A同學(xué)家里的情況。并在自己的A同學(xué)一名三年級學(xué)生，性別男，是一個比較孤獨的孩子，家里父母忙于工第二步:快，下午的放學(xué)鈴聲響起，HAD同學(xué)叫到了辦公室。AD，AZ打斷別人說話是很不禮貌的。DDZDADDADA（輕聲細語）打小報告，突然很大聲的哭起來吼道：我就是想要你8AZAZA同AA同學(xué)健康的發(fā)展。教育最好的方式大概是用愛進行教育吧，A同學(xué)接受了老師的愛，父母的愛，同Z老師根據(jù)這次處理的過程，總結(jié)了一套矯正小學(xué)生打小報告行為的方法策Z那我們便加固他的動機即可。ZA同學(xué)的婆婆打電話，便知曉了他AAA同學(xué)描述事件的AA同學(xué)的性格、剖析他的心AAA同學(xué)打小報告行為中，投入了自案例針對性比較強。本案例探究的是一個學(xué)生多次打