基于問題解決教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施-以“一一間隔排列”教學(xué)為例_第1頁
基于問題解決教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施-以“一一間隔排列”教學(xué)為例_第2頁
基于問題解決教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施-以“一一間隔排列”教學(xué)為例_第3頁
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摘要:本案例圍繞“問題解決”、“問題解決教學(xué)模式”和“一一間隔排關(guān)鍵詞在《20112011①①在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，科技日益進(jìn)步，數(shù)②小會(huì)基本矛盾對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在這個(gè)社會(huì)發(fā)展階段并不是一個(gè)相互矛盾①張學(xué)杰.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，落實(shí)新理念——對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》的分析與解讀[J].貴州教②吳幼山.論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊①要對(duì)該內(nèi)容為什么要出現(xiàn)在這個(gè)地方以及為什么會(huì)以這種形式出現(xiàn)都應(yīng)該有所①王曉晨.基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀對(duì)蘇教版小學(xué)教材例題的研究[D].寧波大學(xué)②陳威.“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].東北師范大學(xué)隔排列是一個(gè)隔一個(gè)的有規(guī)律的排列形式，而兩個(gè)排列的物體之間數(shù)量相差1個(gè)探索規(guī)律的過程和自己所參與的活動(dòng)進(jìn)行反思得到收獲，提升自己的思考水Z其次是從其教材的呈現(xiàn)方式上來理解。雖然一一間隔排列屬于數(shù)與代數(shù)板1111；而有些情況下，間隔排列的兩種303米栽一棵樹，兩端都栽，一共要栽多少棵樹？而另一種是我們學(xué)校課桌椅的配置和位置分配的時(shí)候很多班主任往往很愿意將男女生作師PPT生其他組學(xué)生師師師生全班學(xué)生師師師生師生師生師師生排好的時(shí)候男生有多少？女生有多少呢？最兩邊是男生還是女生？（老師板書的同時(shí)也喊同學(xué)上去排列生生生生生生師師生師PPT師生師生師:男生比女生多一個(gè)人和女生比男生多一個(gè)人的時(shí)候都可以是間隔排列的，但是男生比女生多和女生比男生多又是由什么決定的呢？生生:（細(xì)細(xì)低語）師師生生1”這個(gè)結(jié)論嗎？師師生PPT生生生生師兔子（8）手帕（9）蘑菇（7）生生生生生師11，而兩端物體是兔子。而要使剩下的那個(gè)兔子不被生（老師板書生1。師生師師生（板書完整地告訴學(xué)生到底規(guī)律是怎樣的，但是學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示來一步步思Y樣的教學(xué)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能師生師（兩分鐘后75本

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