2024北京一零一中高二（上）開學考歷史試題和答案

2024北京一零一中高二（上）開學考歷史友情提示：本試卷分為Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分，共20個小題，共8頁，滿分100分；答題時間為60分鐘；請將答案寫在答題紙上。Ⅰ卷：選擇題（共45分）1.考古人員在內蒙興隆洼遺址清理出距今8000多年前的170余座半地穴式房址，這些房址排布均勻，遺址外圍以圍壕環(huán)繞?？脊湃藛T在遺址內篩選出1500多粒碳化粟和黍的種子，還發(fā)現(xiàn)了許多石鏟、石磨盤、石磨棒、陶器等器物。據(jù)此可知當時（A.原始人群采集狩獵遷徙不定C.居民已定居并從事農業(yè)生產）B.聚落之間軍事沖突頻繁D.階級分化貧富差別明顯2.岳麓書院藏秦簡《尉卒律》記載：“里自卅戶以上置典、老各一人。不盈卅戶以下，便利，令與其旁里共典、老”。岳麓秦簡也記“一里過百（戶）而可隔垣益為門者，分以為里?！庇纱丝芍爻á倏h以下官員由皇帝任命②用法律方式規(guī)范基層治理）③地方已實現(xiàn)了基層自治④對普通民眾實行有效管理A.①②3.隋朝建立后，命州縣官“大索貌閱”，將人口體貌與戶籍登記相比較，重新核定戶籍，嚴防不實，然后“輸籍定樣”，登記各戶具體情況，確定各戶等級納稅標準。以上舉措（B.②③C.①③D.②④）A.有利于增加財政收入，加強中央集權C.將丁銀平攤到田賦中，穩(wěn)定社會秩序B.查清隱匿人口，消除社會矛盾D.打擊豪強地主，促進人口流動4.《明史·職官志二》載：“學士掌制誥、史冊、文翰之事，以考議制度，詳正文書，備天子顧問?！睋?jù)此，對明朝大學士的職責解釋準確的是（A.審議封駁朝廷政令）B.總理全國的行政事務D.參預政務并草擬意見C.掌握最高監(jiān)察權力5.1709年，康熙皇帝在時任蘇州織造李煦《奏進晴雨冊并請安折》中朱批：“朕無可以托人打聽，尓等受恩深重，但有所聞，可以親手寫折奏聞才好。此話斷不可叫人知道。若有人知，尓即招禍矣?！辈牧戏从匙嗾壑贫龋ǎ龠M一步分割宰相權力③有利于強化君主專制A.①②②使政務信息傳遞保密且直接④便于六科稽查六部百司失誤C.②③B.③④D.①④6.林則徐認識到，值“防夷吃緊之際，必須時常探訪夷情，知其虛實，始可以定控制之方”。因此，林則徐（A.受命前往廣州查禁鴉片）B.編成《海國圖志》一百卷第1頁/共13頁C.提出“師夷長技以制夷”7.晚清時期，西方列強加緊對中國的侵略，中國邊疆地區(qū)出現(xiàn)了嚴重危機。下列選項相關史事發(fā)生的空間位置與序號對應正確的是（D.匯譯成《四洲志》等書稿）A.左宗棠打敗阿古柏后清政府在①建省B.劉永福率黑旗軍在②反抗日軍占領C.馮子材率領清軍在③取得鎮(zhèn)南關大捷D.北洋艦隊官兵在④處重創(chuàng)日本艦隊8.如圖為一則近代廣告，廣告信息是：“注意九一八”“中國藥棉紗布制造廠大贈送”“國難周年出品紀念”“商標”。該廣告（）①發(fā)布時間為中華民國二十年②倡導建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線③號召民眾銘記國恥支持國貨④利于民族企業(yè)樹立品牌形象A.①②B.①③C.②④D.③④9.1971年10月25日，聯(lián)合國2758號決議決定恢復中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權利，承認中華人民共和國政府為中國在聯(lián)合國的唯一合法代表，并立即把國民黨集團的代表從聯(lián)合國及其所屬的一切機構中驅逐出去。1971年11月15日，中華人民共和國代表團首次出席聯(lián)合國大會，許多國家的代表涌上來表示祝賀，57個國家的代表登臺致歡迎詞，原定上午結束的會，一直開到下午，歷時約6個小時。此歷史事件的意義包括（）①從法律上和政治上維護一個中國的原則②出現(xiàn)與亞非新興民族獨立國家建交的高潮③提升了新中國的國際地位和世界影響力第2頁/共13頁④中國與各大國建立起不同形式的伙伴關系A.①②B.③④C.①③D.②④10.14901510年，法王路易十二頒布法令，要求地方所有司法文件都要使用俗語，禁用拉丁語。1539年8月，法王弗朗索瓦一世規(guī)定法語正式取代拉丁語成為官方語言。以上法王的做法（）A.推動了封君封臣制度的形成C.拉開了歐洲文藝復興的序幕B.導致了馬丁·路德的宗教改革D.增強了法蘭西人民的民族意識法國史學家雅克·勒高夫在《中世紀知識分子》中記載，1277年巴黎主教艾蒂安·唐皮耶列出兩百多條被判定為“異端邪說”的觀點——“哲學家不應該接受未來復活這種說法，因為這種事不可能合理地得到驗證”“神學建立在傳說的基礎之上”，基督教“有其不可信和謬誤之處”并“對科學是一種阻礙”，人生“幸福存在于此世，而非彼世”等等。對此記載理解準確的是（）A.希臘化時代思想觀念的交融C.科學革命后形成新思維方式B.文藝復興前反神學思想的萌動D.宗教改革動搖了羅馬教廷權威12.188414個歐洲國家及美國召開了柏林會議，經過激烈討價還價，最終達成了協(xié)議。確定了“有效占領原則”，會議還承認剛果盆地和尼日爾河地區(qū)的貿易和航行自由。關于該會議，解釋正確的是（）①反映出列強搶奪殖民地沖突激烈③剛果和尼日爾會議后獲得了自由②會議忽略了非洲國家主權④會議加速了列強瓜分非洲C.①②④A.①②③B.②③④D.①③④13.20年代，聯(lián)合國教科文組織提出“生態(tài)城市”概念，其特征有生態(tài)性、和諧性、理想性、可持續(xù)性等。2007年歐盟《歐盟智慧城市報告》提出基于云計算、社交網絡等信息技術工具，讓城市更加智能、科技、環(huán)保、低碳。2012年6月，中國有320多個城市借助物聯(lián)網、傳感網等信息技術工具積極開展“智慧城市”建設。這說明（）A.世界各大洲城市化發(fā)展十分均衡B.歐盟提出的城市發(fā)展理念凸顯地域特色C.世界城市化以教科文組織為主導D.第三次科技革命影響著城市的發(fā)展方向14.以下是學者對三個西方國家近代憲政進程的描述，序號與國家對應準確的是（）①就像一個對自己的作品永遠難以滿意的孩童，在海灘上一遍遍地、無休無止地用沙礫構筑他理想的城堡②早期的政治分裂決定了除非訴諸強權，無法實現(xiàn)民族國家的統(tǒng)一和振興，結果一方面是權力的強悍跋扈，另一方面是憲政力量綿軟無力③政權的外形雖沒有改變，但權力的內在結構發(fā)生了根本變化，一個人的統(tǒng)治讓位于一批人的共同執(zhí)政A.①法國②德國③英國C.①法國②德國③美國B.①德國②意大利③英國D.①英國②意大利③美國第3頁/共13頁15.如表是20世紀60年代以來世界城市化發(fā)展趨勢，對此分析正確的是（整體發(fā)達國家）發(fā)展中國家年份城市人口城市化水平城市人口城市化水平城市人口城市化水平（億）（%（億）（%）（億）（%）196010.3234.25.7260.54.6022.2年197013.7117.6422.3428.5436.2337.139.642.646.651.86.987.988.779.5010.1166.670.272.574.476.06.7325.429.233.639.346.2年19809.66年199013.5719.0426.12年2000年2010年①發(fā)展中國家成為戰(zhàn)后全球城市化的推力②發(fā)達國家城市化水平高于發(fā)展中國家③南北貧富差距擴大導致全球城市化放緩④環(huán)境惡化阻礙了發(fā)達國家城市化進程A.①②B.①④C.②③D.③④II卷非選擇題（共55分）16.閱讀材料，完成下列要求。材料一民國初年，有識之士主張“培養(yǎng)現(xiàn)代公民，推進人的獨立與解放”，公民教育運動興起。1922年，公民科正式成為中小學的講授科目。1937年以后，國民政府加強民族主義教育、愛國主義教育對公民教育的滲透，公民教育以救亡為中心，強調奉獻、犧牲、服從等集體主義精神……1949年以后，公民教育被認定為資產階級的意識形態(tài)，被“接班人教育”和“螺絲釘教育”代替。1986年，國家以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”為目的，在初中設置公民課程，教學內容強調道德、規(guī)范、紀律、集體主義等，但尚未觸及國家理念、公民意識、公民習慣和技能。2006年出版的《新公民讀本》是新中國成立以來第一套針對中小學生的完整意義上的公民教育讀本，涉及公民道德、公民價值觀、公民知識、公民參與技能等內容。多地中小學的公民教育實驗逐漸展開。第4頁/共13頁——摘編自于寧志《思想啟蒙與公民塑造一百年中國公民教育運動的回顧與展望》材料二19世紀中后期，德國政府推行以培養(yǎng)順從的臣民為目標的國民教育，灌輸對帝國的愛、民族思想、虔誠信仰上帝和效忠王室的觀念?！?920年，德國政府提出平等給予所有公民個體自由和培養(yǎng)公民政治責任感的公民教育理念。希特勒上臺后，納粹政權建立特種學校，意圖把德國青年培養(yǎng)成對希特勒和納粹政權絕對服從、對元首或領袖絕對忠誠、勇于為納粹賣命的工具?！?957年，民主德國頒布新的公民學課程和教學大綱，以政治經濟學、馬克思列寧主義哲學、社會主義國家理論和保衛(wèi)國家的愛國義務為特色。二戰(zhàn)后，聯(lián)邦德國掀起“非納粹化”運動，將民主自由思想教育作為公民教育的首要任務，民主政治觀念開始在德國扎根……德國統(tǒng)一后，公民教育沿襲聯(lián)邦德國的教育模式，民主知識成為公民教育的核心內容。——摘編自高霏霏《德國公民教育研究》（1）根據(jù)材料并結合所學知識，比較20世紀上半期中德兩國公民教育發(fā)展的異同。（2）根據(jù)材料并結合學知識，分別概括20世紀下半期中德兩國公民教育發(fā)展的背景。（3）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析近代以來中德兩國公民教育發(fā)展的歷史啟示。17.閱讀材料，回答問題。材料隨著農業(yè)生產集約化和農藝的進步，清代的土地收獲量有了提高。定額租制又逐步取代分成租制，以及押租制的推廣，保證了地主可以獲得比較穩(wěn)定的以至額外的收益。同時，由于商業(yè)發(fā)展特別是人口飛躍增加，糧價大幅度上升，在乾隆當政的六十年間，江南米價陡漲四倍。在這種情況下，誰擁有更多土地，誰就可以擁有更多的糧食。所有這些，都驅使著人們熱衷于購買土地。正如有人描述的：上自紳富，下至委巷工賈霄吏之鑄，贏十百金，莫不志在良田?！S滌新、吳承明《明清商人及商人資本》作為歷史的觀察者，分析清代人們?yōu)楹螣嶂杂谕顿Y土地，并談談由此帶來的利與弊？18.閱讀材料，完成下列要求。材料一明中葉，廣東福建地區(qū)為了穩(wěn)定地方局勢，轉變地方風氣，在地方社會中進行了大量的社學建設，成為國家統(tǒng)合東南邊疆、加強其對地方社會控制力的軟性工具。弘治十七年，正式將儒家日常禮儀列入社學教學內容，對社學童生進行禮儀教育。這種轉變意味著明代社學的政治教化模式，完成了由“重法”向“重禮”的轉變。通過社學教育，使得國家意識形態(tài)能潛移默化的影響基層社會，以達減少訴訟，端正風俗的效果，最終鞏固國家在地方社會的統(tǒng)治基礎。隨著社會的發(fā)展，明中葉閩粵地區(qū)的儒學事業(yè)逐漸步入正軌，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的儒家知識分子?！幾詮埌合觥睹髑彘}粵地區(qū)的社學與地方社會》材料二在中世紀很長的一段時間里，西歐國家沒有建立起相應的管理機構，國家的權力，甚至是領主的權力都無法直接影響到下屬的農村地區(qū)。德意志王國的國王們只能通“巡游制”來管理自己的領土。由于外族入侵，大量村莊被納入莊園之中，使得中世紀德意志地區(qū)的鄉(xiāng)村組織有了基本的框架。長期的戰(zhàn)亂促使莊園體系擴展，農民出于自身保護的需求不得不接受莊園制度的管理。在中世紀社會中，按照基督教會的理念，人被分為專門從事勞動的農民、從事軍事的貴族以及從事祈禱的教士，中世紀中期教會的改革也深刻影響到了村莊的地位。第5頁/共13頁——摘編自陳若毅《中世紀中晚期德意志鄉(xiāng)村組織的變遷》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，歸納明朝鄉(xiāng)村治理的措施，并分析其影響。（2）對比明朝與中世紀歐洲鄉(xiāng)村治理的異同，并分析造成不同的原因。（3）從明朝和中世紀歐洲的鄉(xiāng)村治理中，能為現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理提供哪些啟示？19.閱讀材料，完成下列要求。材料近代中國主要在做兩件事：一是中國社會的全面近代化，從農業(yè)社會向工業(yè)社會轉型，這是世界各國均要行走的歷程，向外部世界學習則是后進國家的必經之路；二是爭取中國在國際社會中的平等地位，中國在原有的地區(qū)注國際體系中占有中心地位，近代以來逐漸淪落為一個失去諸多主權的弱國，中國要努力恢復平等地位，這一過程并非每個國家所必經的。這兩件事中，本應以第一件事為根本，為要務，但在近代中國(也不限于中國，若干后進國家也經歷了這一過程)，這兩件事緊密地交織在一起，第二件事則成為第一件事的前提條件，不解決好第二件事，第一件事就無法做好。因此，在相當長的時間內，努力去做第二件事竟成為歷史發(fā)展主線爭取國家的獨立平等被置于比兼取社會發(fā)展更為優(yōu)先的地位?！幾酝踅ɡ实戎骶帯秲砂缎戮幹袊贰窂牟牧现刑釤捊袊l(fā)展的主要線索，并結合所學知識分析近代中國“不解決好第二件事，第一件事就無從做好”的原因。20.閱讀材料，完成下列要求。材料第一、它的發(fā)生不能在任何帝國主義的國家，也不能在任何帝國主義直接統(tǒng)治的殖民地，必然是在帝國主義間接統(tǒng)治的經濟落后的半殖民地的中國。因為這種奇怪現(xiàn)象必定伴著另外一件奇怪現(xiàn)象，那就是白色政權之間的戰(zhàn)爭……第二、中國紅色政權首先發(fā)生和能夠長期地存在的地方，不是那種并未經過民主革命影響的地方，而是在一九二六和一九二七兩年資產階級民主革命過程中工農兵士群眾曾經大大地起來過的地方……第三、小地方民眾政權之能否長期地存在，則決定于全國革命形勢是否向前發(fā)展這一個條件……第四、相當力量的正式紅軍的存在，是紅色政權存在的必要條件。——毛澤東《中國紅色政權為什么能夠存在》（1）根據(jù)材料，概括中國“農村中心論”成功的原因。（2）根據(jù)材料并結合所學知識，運用唯物史觀的基本觀點，對中國“農村中心論”的主張進行闡釋。第6頁/共13頁參考答案Ⅰ卷：選擇題（共45分）1.【答案】C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確余座半地穴式房址排布均勻，遺址外圍有圍壕環(huán)繞，說明當時人們已經定居；從遺址內發(fā)現(xiàn)的碳化粟和黍的種子、石鏟、石磨盤、石磨棒、陶器等器物可以看出，當時人們已經從事農業(yè)生產，C項正確；材料中的信息表明當時居民已經定居，排除A項；圍壕的出現(xiàn)表明當時存在來自野外或其他族群的風險，但不能表明沖突頻繁，排除B項；階級分化和貧富差別是在新石器時代晚期出現(xiàn)的，與材料時間不符，排除D項。故選C項。2.【答案】D【詳解】本題是組合選擇題。時空是秦朝時期的中國。據(jù)所學知識可知，郡縣兩級行政機構的主要官員由中央任免和考核，縣以下的官員則由郡守、縣令進行任免，①錯誤；從材料中可以看出，秦朝通過法律規(guī)定了里典、老的設置和一里過百戶的分里方法，這反映出秦朝用法律方式規(guī)范基層治理，對普通民眾實行了有效管理，②④正確；秦朝沒有實現(xiàn)地方基層自治，與史實不符，③錯誤。結合上述分析可知，②④符合題意，D項正確；①③錯誤，排除ABC項。故選D項。3.【答案】A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確定戶籍并確定各戶等級納稅標準，其主要目的是增加財政收入，加強中央集權，這些舉措有助于確保國家對人口和資源的準確掌握，進而實現(xiàn)更有效的稅收征收和社會管理，A項正確；選項中“消除社會矛盾”的說法過于絕對，排除B項；“將丁銀平攤到田賦中”是清朝的攤丁入畝，排除C項；加強對戶籍的管理和控制不利于人口的流動，排除D項。故選A項。4.【答案】D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準可以看出，明朝的大學士主要是參與政務并且草擬意見，為天子提供顧問，D項正確；審議封駁朝廷政令一般是給事中之類官員的職責，大學士主要不是負責這個，排除A項；總理全國行政事務的一般是內閣首輔，而非所有大學士，排除B項；掌握最高監(jiān)察權力通常不是大學士的主要職責，明朝有都察院等專門的監(jiān)察機構，排除C項。故選D項。5.【答案】C【詳解】本題是組合選擇題。時空是：1709重，但有所聞，可以親手寫折奏聞才好。此話斷不可叫人知道。若有人知，尓即招禍矣?！苯Y合所學知識可知，材料并沒有提到分割宰相的權力，①進一步分割宰相權力不符合題意；奏折可以直接呈報皇帝，并不可被他人知道，因而②使政務信息傳遞保密且直接符合題意；奏折制度使皇帝能夠更直接、廣泛地獲取第7頁/共13頁信息，提高決策效率，強化了對官僚機構的控制，從而有利于加強君主專制；材料并未提及六科稽查六部百司的信息。②③符合題意，C項正確；排除AB、D項。故選C項。6.【答案】D【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據(jù)材料主題干的設問詞可知本題是推斷題。依據(jù)材料時間信息可知西方國家的情況，才能控制這種西方國家的侵略，因此林則徐匯譯成《四洲志》等書稿，專門介紹西方國家的情況，D項正確；受命前往廣州查禁鴉片，是解決中國國內的問題，排除A項；編成《海國圖志》一百卷是魏源主持的，排除B項；提出“師夷長技以制夷”是在《海國圖志》中提出的，排除C項。故選D項。7.【答案】A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題題干設問詞，可知這是正向題。據(jù)本題時間信息可知準確時空危機”結合所學知識可知，左宗棠打敗阿古柏后，清政府于1875年在新疆建省，地圖上的①正是新疆，A項正確；劉永福率黑旗軍在臺灣反抗日軍占領，②在地圖上云南，排除B項；馮子材率領清軍在廣西的鎮(zhèn)南關抗擊法軍，但是③是福建省，排除C項；地圖上的④處是山東，北洋艦隊在山東威海衛(wèi)全軍覆沒，而不是重創(chuàng)日本艦隊，排除D項。故選A項。8.【答案】D【詳解】本題是組合選擇題。時空是：1931年后的中國。依據(jù)材料概況可知：廣告詞“注意九一八”、“國難周年出品紀念”表明號召民眾銘記國恥支持困貨，“中國藥棉紗布制造廠大贈送”和引發(fā)的愛國紀念有利于民族企業(yè)樹立品牌形象，③④正確；該廣告發(fā)布時間應在民國二十年之后，①表述錯誤，排除A、B項；該廣告不能體現(xiàn)中國共產黨倡導建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線這一思想，②表述錯誤，排除C項。故選D項。9.【答案】C【詳解】本題是組合選擇題。時空是1971復中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權利，承認中華人民共和國政府為中國在聯(lián)合國的唯一合法代表，并立即把國民黨集團的代表從聯(lián)合國及其所屬的一切機構中驅逐出去”可知從法律上和政治上維護一個中國的原則，①正確；材料沒有提及亞非新興民族獨立國家，②不符合題意；據(jù)材料“中華人民共和國代表團首次出席聯(lián)合國大會，許多國家的代表涌上來表示祝賀，57個國家的代表登臺致歡迎詞”可得出提升了新中國的國際地位和世界影響力，③正確；材料未涉及不同形式的伙伴關系，④不符合題意。此歷史事件的意義包括①③，C項正確；排除AB、D項。故本題選C10.【答案】D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：1490-1539語）”“要求地方所有司法文件都要使用俗語，禁用拉丁語”“規(guī)定法語正式取代拉丁語成為官方語言”可知，三個法王都要求使用法語，法王的這些做法增強了法蘭西人民的民族意識，D項正確；封君封臣制第8頁/共13頁度在中世紀已經形成，排除A項；馬丁·路德宗教改革的直接原因是羅馬教廷兜售贖罪券，材料中做法與宗教改革無關，排除B項；歐洲文藝復興開始于意大利，而非法國，排除C項。故選D項?！敬鸢浮緽【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確1277年巴黎主教艾蒂安·唐皮耶列出兩百多條被判定為“異端邪說”的觀點說明當時反神學思想的萌動，B項正確；希臘化時代指的是從公元前334年亞歷山大東征到公元前30年羅馬征服托勒密王朝為止，與材料時間不符，排除A項；科學革命開始于16世紀，排除C項；宗教改革發(fā)生在16世紀，時間與材料不符合，排除D項。故選B項。12.【答案】C【詳解】本題是組合選擇題。時空是1884年的世界。根據(jù)材料和所學可知，柏林會議反映了列強在搶奪殖民地方面的沖突非常激烈，在會議上，各國通過激烈的討價還價，最終達成了協(xié)議，①正確；會議忽略了非洲國家的主權，列強們主要關注的是自己的利益，而非洲國家的意愿和利益則被完全忽視，②正確；通過會議，列強們明確了各自的勢力范圍，為后續(xù)的殖民擴張奠定了基礎。這使得非洲在很短的時間內被瓜分殆盡，成為了列強的殖民地，④正確；C項正確；會議并沒有使剛果和尼日爾獲得自由，反而使得它們成為了列強爭奪的對象，③錯誤，排除ABD項。故選C項。13.【答案】D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：20世紀70新，如生態(tài)城市、智慧城市等，這些理念都受到了信息技術等第三次科技革命成果的影響，說明第三次科技革命影響著城市的發(fā)展方向，D項正確；世界各大洲城市化發(fā)展不均衡，選項與史實不符，排除A項；材料只是說明歐盟提出了智慧城市的發(fā)展理念，但并沒有凸顯出地域特色，排除B項；教科文組織是聯(lián)合國旗下專門機構之一，負責教育、科學、文化和信息傳播等事務，選項說法錯誤，排除C項。故選D14.【答案】A【詳解】本題是組合選擇題。據(jù)材料時間信息得出準確時空是近代西方。①強調的是共和政體確立的過程很曲折，符合法國；②根據(jù)“早期的政治分裂”得出是德國；③根據(jù)“一個人的統(tǒng)治讓位于一批人的共同執(zhí)政”得出是英國君主立憲制，A項正確。其余排列順序錯誤，排除BCD項。故選A項。15.【答案】A【詳解】本題是組合選擇題。時空是：20世紀60年代以來的世界。依據(jù)材料概況可知：材料展示了20世紀60年代以來世界城市化發(fā)展趨勢，從表中發(fā)達國家的城市化水平可以看出高于發(fā)展中國家，但從城市化的發(fā)展速度來看，發(fā)展中國家的發(fā)展速度快于發(fā)達國家，所以說發(fā)展中國家成為戰(zhàn)后全球城市化的推力，①②正確；③錯在，南北貧富差距擴大，是全球性問題，與各國城市化進程關系不大，城市化進程放緩和發(fā)達國家發(fā)展速度減緩有關；④錯在，材料無法體現(xiàn)環(huán)境惡化阻礙了發(fā)達國家城市化進程，排除B、C、D項。故選A項。II卷非選擇題（共55分）16.1）相同點：都強調服從精神：發(fā)展方向都受局勢變化影響。第9頁/共13頁不同點：主體不同，中國的公民教育先由知識分子發(fā)起，后由政府主導，德國的公民教育始終由政府主導；性質不同，中國的公民教育具有救亡圖存和民族復興的性質，德國的公民教育軍國主義色彩濃厚：作用不同，中國的公民教育凝聚了民族力量，推動了抗日戰(zhàn)爭的勝利，德國的公民教育淪為希特勒獨裁和侵略的工具，給德國和世界人民帶來深重的災難。（2）中國的背景：新中國成立，人民當家作主；改革開放：社會主義法治建設和精神文明建設的深入開展。德國的背景：德國分裂，兩德意識形態(tài)對立，兩極格局形成；法西斯主義的根除：德國重新統(tǒng)一。（3）歷史啟示：應積極培育公民的公德意識、法治意識、愛國主義精神和社會責任感：應重視公民教育，助推中國式現(xiàn)代化；公民教育要立足國情，借鑒外國公民教育經驗?！拘?本題是對比類材料分析題，時空是近代世界。注意時間限定為“20世紀上半期”。相同點：根據(jù)“國民政府加強民族主義教育……強調奉獻、犧牲、服從等”和材料二“把德國青年培養(yǎng)成對希特勒和納粹政權絕對服從、對元首或領袖絕對忠誠、勇于為納粹賣命的工具”可知都強調服從精神；根據(jù)“民國初年……公民教育運動興起”“1922”“1937年以后”、材料二“1920”“希特勒上臺后”和所學知識可知發(fā)展方向都受局勢變化影響不同點：根據(jù)材料一“有識之士”“國民政府”、材料二“德國政府和所學知識可知主體不同，中國的公民教育先由知識分子發(fā)起，后由政府主導，德國的公民教育始終由政府主導；根據(jù)材料一“以救亡為中心”和材料二“對希特勒和納粹政權絕對服從、對元首或領袖絕對忠誠、勇于為納粹賣命”可知性質不同，中國的公民教育具有救亡圖存和民族復興的性質，德國的公民教育軍國主義色彩濃厚；根據(jù)所學知識可知作用不同，中國的公民教育凝聚了民族力量，推動了抗日戰(zhàn)爭的勝利，德國的公民教育淪為希特勒獨裁和侵略的工具，給德國和世界人民帶來深重的災難?！拘?本題是背景類材料分析題，時空是當代世界。注意時間限定為“20世紀下半期”中國的背景：根據(jù)材料一“1949年以后”及所學知識可知新中國成立，人民當家作主；根據(jù)材料一“1986年”“2006年”及所學知識可知改革開放；根據(jù)所學知識可知社會主義法治建設和精神文明建設的深入開展德國的背景：根據(jù)材料二“1957”“民主德國”“聯(lián)邦德國”及所學知識可知德國分裂，兩德意識形態(tài)對立，兩極格局形成；根據(jù)材料二“聯(lián)邦德國掀起‘非納粹化’運動”可知法西斯主義的根除；根據(jù)材料二“德國統(tǒng)一后”可知德國重新統(tǒng)一?！拘?本題是認識類材料分析題，時空是近代以來的世界。綜合材料內容和所學進行作答，言之有理即可，可從公民教育的內涵、中國式現(xiàn)代化、立足國情等角度分析。17.【答案】原因：社會生產力的發(fā)展帶來了土地收入的穩(wěn)定和增加；租佃制度的發(fā)展讓投資土地有利可圖；3點即可）利：帶來封建租佃關系的進一步發(fā)展，維持封建經濟的發(fā)展。弊：阻礙了商品經濟和資本主義萌芽的發(fā)展；阻礙中國社會轉型；人地矛盾加劇，統(tǒng)治危機顯現(xiàn)?！驹斀狻勘绢}是背景類、影響類材料分析題。時空是清朝時期的中國。原因：據(jù)材料“隨著農業(yè)生產集約化和農藝的進步，土地收獲量有了提高”可知社會生產力的發(fā)展帶來了土地收入的穩(wěn)定和增加；據(jù)材料第10頁/13頁“定額租制又逐步取代分成租制，以及押租制的推廣，保證了地主可以獲得比較穩(wěn)定的以至額外的收益”可知租佃制度的發(fā)展讓投資土地有利可圖；據(jù)材料“由于商業(yè)發(fā)展特別是人口飛躍增加，糧價大幅度上升”可知人口增加，糧價猛漲；清代商品經濟發(fā)展，民間資產增加；再結合所學知識可知，人們之所以熱衷于投資土地，“重農抑商政策的影響”是不可缺少的一個方面。利與弊：根據(jù)所學知識可知，由于人們把大量的資產投資于土地，限制了對商業(yè)擴大化再生產的投資，這就阻礙了商品經濟和資本主義萌芽的發(fā)展，進而阻礙了中國社會的轉型；同時，大量購買土地，會使得封建社會中的租佃關系進一步發(fā)展，維持封建經濟的發(fā)展。但這就使得人地矛盾進一步加劇，統(tǒng)治危機逐漸顯現(xiàn)。18.1）措施：社學建設；道德教化；禮法并用。影響：完善基層行政制度和鄉(xiāng)村組織結構；有利國家治理與社會發(fā)展；穩(wěn)定鄉(xiāng)村社會；為地方社學的發(fā)展提供了深厚的理論背景和人才基礎；為后世提供借鑒。（2）同：形成基層體系框架；注重思想道德教化；異：明朝：中央控制；日常管理；社學教化模式；儒家主導；歐洲：地方自治；巡游管理；莊園領主制度；教區(qū)管理。原因：國家政治管理體制；封建經濟發(fā)展程度；文化的核心理念。（3）啟示：發(fā)揮基層力量的功能，節(jié)省治理成本；重視思想教化的潛移默化作用；落實群眾自治。【小問1行了大量的社學建設”可得出，社學建設；根據(jù)材料一“正式將儒家日常禮儀列入社學教學內容”可得出，道德教化；根據(jù)材料一“完成了由‘重法’向‘重禮’的轉變”可得出，禮法并用。第二小問影響，根據(jù)材料一“使得國家意識形態(tài)能潛移默化的影響基層社會，以達減少訴訟，端正風俗的效果，最終鞏固國家在地方社會的統(tǒng)治基礎”和所學可知，可從完善基層行政制度和鄉(xiāng)村組織結構、利國家治理與社會發(fā)展、穩(wěn)定鄉(xiāng)村社會、為地方社學的發(fā)展提供深厚的理論背景和人才基礎、為后世提供借鑒等角度進行分析?！拘?異，相同方面：據(jù)材料一“在地方社會中進行了大量的社學建設，成為國家統(tǒng)合東南邊疆、加強其對地方社會控制力的軟性工具”、材料二“大量村莊被納入莊園之中，使得中世紀德意志地區(qū)的鄉(xiāng)村組織有了基本的框架”可知，形成基層體系框架；據(jù)材料一“通過社學教育，使得國家意識形態(tài)能潛移默化的影響基層社會，以達減少訴訟，端正風俗的效果”、材料二“在中世紀社會中，按照基督教會的理念，人被分為專門從事勞動的農民、從事軍事的貴族以及從事祈禱的教士”可知，注重思想道德教化。異的方面：據(jù)材料一“國家統(tǒng)合東南邊疆、加強其對地方社會控制力的軟性工具。弘治十七年，正式將儒家日常禮儀列入社學教學內容，對社學童生進行禮儀教育”可知，明朝實行了中央控制；日常管理；據(jù)材料一“這種轉變意味著明代社學的政治教化模式，完成了由‘重法’向‘重禮’的轉變”可知，明朝推行社學教化模式；據(jù)材料一“明中葉閩粵地區(qū)的儒學事業(yè)逐漸步入正軌，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的儒家知識分子”可知，明朝儒家主導；據(jù)材料二“在中世紀很長的一段時間里，西歐國家沒有建立起相應的管理機構，國家的權力，甚至是領主的權力都無法直接影響到下屬的農村地區(qū)”可知，歐洲地方自治；據(jù)材料二“德意志王國的國王們只能通“巡游制”來管理自己的領土。由于外族入侵，大量村莊被納入莊園之中，使得中世紀德意志地區(qū)的鄉(xiāng)村組織有了基本的框架。長期的戰(zhàn)亂促使實行莊園體系擴展，農民出于自身保護的需求不得不接受莊園制度的管理”可知，歐洲進行巡游管理；莊園領主制度；據(jù)材料二“在中世紀社會中，按照基督教會的理念，人被分為專門從事勞動的農民、從事軍事的貴族以及從事祈禱的教士，中世紀中期教會的改革也深刻影響到了村莊的地位?！笨芍?，教區(qū)管理。第二小問原因，主要從政治體制、經濟發(fā)展和宗教文化理念等角度進行歸納，國家政治管理體制；封建經濟發(fā)展程度；文化的核心理念。【小問3的社學建設，成為國家統(tǒng)合東南邊疆、加強其對地方社會控制力的軟性工具”、材料二“國家的權力，甚至是領主的權力都無法直接影響到下屬的農村地區(qū)”可得出，發(fā)揮基層力量的功能，節(jié)省治理成本；據(jù)材料一“通過社學教育，使得國家意識形態(tài)能潛移默化的影響基層社會，以達減少訴訟，端正風俗的效果”、材料二“按照基督教會的理念，人被分為專門從事勞動的農民、從事軍事的貴族以及從事祈禱的教士，中世紀中期教會的改革也深刻影響到了村莊的地位”可得出，重視思想教化的潛移默化作用；據(jù)所學可得出，落實群眾自治。19.【答案】線索：爭取國家獨立平等和實現(xiàn)社會全面近代化。原因：第一件事是中國實現(xiàn)全面現(xiàn)代化，第二件事是中國獲得民族獨立，民族獨立是實現(xiàn)全面近代化的前提。近代中國面臨列強的侵略和不平等條約的壓迫，國家主權和領土完整受到嚴重威脅，無法自主進行現(xiàn)代化建設；由于外部壓力，國內出現(xiàn)了各種反抗運動和內亂，社會動蕩不安，難以集中力量進行經濟和社會的現(xiàn)代化轉型；列強的侵略導致中國大量資源和財富被掠奪，經濟基礎被破壞，缺乏進行工業(yè)化和現(xiàn)代化建設的必要資金和資源；在國家主權未能完全恢復的情況下，政治環(huán)境不穩(wěn)定，政府難以制定和實施有效的現(xiàn)代化政策；在列強的壓迫下，民族自信心受到打擊，社會各界對現(xiàn)代化的信心和動力不足。因此，只有通過爭取國家獨立和平等地位，才能為社會的全面近代化創(chuàng)造一個相對穩(wěn)定和自主的環(huán)境?！驹斀狻勘绢}是特點類、背景類材料題。時空是：近代中國。線索：根據(jù)材料“近代中國主要在做兩件事：一是中國社會的全面近代化，從農業(yè)社會向工業(yè)社會轉型，這是世界各國均要行走的歷程，向外部世界學習則是后進國家的必經之路；二是爭取中國在國際社會中的平等地位，中國在原有的地區(qū)注國際