《小狐貍賣空氣》教學設計一等獎

《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等

獎

《《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎》這是優(yōu)秀

的教學設計一等獎文章，盼望可以對您的學習工作中

帶來幫助！

1、《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎教學

目標：

1、學會“賣、空、院、過、想、帶、位、變、買〃9

個生字及新詞。

2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

3、造就學生讀實力、想象、視察和口語表達實

力。

4、進展環(huán)保教化，引導學生要從小做起為綠化

美化環(huán)境做奉獻。

教學重點：

學會生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學難點：

了解為什么起先人們都來買小狐貍的空氣，后來

為什么不買了。

課前準備：

布置學生查找資料，尋問家長綠色植物對凈化空

氣的重要性。

教學設計

第一課時

一、創(chuàng)設情境，感受空氣的.作用。

做個小試驗：屏住呼吸有什么感覺？

為什么會這樣？板書：空氣。認讀生字。

二、提示課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

讀課題，你想知道哪些問題？

學生提出問題后老師歸納后，把問題出示或用幾

個“？"表示。

三、理解課文內(nèi)容

1、認讀生字新詞，理解文章內(nèi)容。老師范讀課

文。學生標出自然段，勾劃誕生字新詞并認讀。

2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞加深印象，

區(qū)分買和賣。指名學生有表情地朗讀課文。

3、自讀第一段，這段告知我們什么？學生結(jié)合

課文體會“新穎”一詞。

4、指名讀其次段，讀了這段你又知道了什么？

生答。

5、指讀第三段：讀后提問。

小狐貍生了什么病？為什么會生??？

學生邊讀邊用筆劃出有關(guān)語句。

6、自己讀第四段：讀后你懂得了什么？小狐貍

為什么要賣空氣？學生讀懂課文后答復。

7、讀五、六、七自然段，說說人們?yōu)槭裁炊紒?/p>

買小狐貍的空氣？后來為什么又不買了？

學生分四人小組探討，探討后回答下列問題。

四、視察圖畫，出示投影。

1、進一步理解課文內(nèi)容。

2、大家看城市發(fā)生了什么變更？城里面什么樣?

學生看圖后（完整表達圖意）

3、看到城市這么美，草這么綠，花這么明麗，

你有什么感覺。

讓學生談談自己的感受。

五、小結(jié)：

六、同學們伸出你們熱忱的雙手，愛惜我們的環(huán)

境，讓我們的城市更加美麗、讓我們的身體更加安康。

板書設計：

小狐貍賣空氣

小狐貍進城得病看病回深山賣空氣

買空氣

人們（吸新穎空氣）

把城市建立得很美麗，像大花園

2、《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎教學

目標：

1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”

這9個生字，駕馭“空氣、深山、城市、高樓、城里、

醫(yī)院、新穎、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變更”等詞

語。相識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。能正確、流暢地

朗讀課文。

3、本課內(nèi)容新穎，適合學生的年齡特點。在教

學過程指導學生細致視察圖畫，想象小狐貍的心理活

動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課

文內(nèi)容。使學生的視察力、想像力和口語表達實力均

得以提高。

4、通過讀課文，進展環(huán)保教化。使學生懂得愛

惜環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為

綠化、美化環(huán)境做奉獻。

5、視察圖畫，想象環(huán)境美麗的城市，感受環(huán)境

美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境美麗的城市里,

才能安康、華蜜的.生活。

重點

學會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

難點

了解為什么起先人們都來買小狐貍的空氣，后來

為什么不買了？

課時支配2課時

教學步驟

第一課時

一、出示課題。

同學們，你們知道在童話故事中哪一個動物最機

靈嗎？（狐貍）今日我們就來學習第18課《小狐貍

賣空氣》，看一看，小狐貍又在搞什么鬼？（談話法）

板書課題：（齊讀）

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

這是一篇童話，通過一只機靈的小狐貍來到城市

的閱歷，說明綠化環(huán)境的重要性。

三、初讀課文。

讀課文，認讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字

新詞并認讀。

2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞，加深印

象，區(qū)分賣和買。

“市、病、空、變”等字的字音要指導學生讀精確。

四、圖文參照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告知了我們什么？結(jié)合

課本體會“新穎

2、指名讀其次段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么??？為什么會生?。孔x第三

段后指名答復。

（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車

太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染緊要，所以小

狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病你想到了什么？（人們長期

生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：細致看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I

小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、視察圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生

了什么變更？

城市變成了什么樣？（完整表達圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么明麗，

你有什么感受？（對，同學

們應當用熱忱的雙手，愛惜我們的環(huán)境，讓我們

的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、朗讀指導

本課中有幾個長句子，朗讀時，不僅要指導按標

點停頓，還要讀好句中的自然停頓。自然停頓，只是

聲音稍斷開或稍拉長，時間極短，不能換氣。例如:

每天呼吸I新穎空氣II就能治好I你的病。

我為什么|不把山里的新穎空氣|運到城里去|賣

呢？

小狐貍|把新穎空氣|裝進大葫蘆||帶到城里,賣給

了I一位老奶奶。

人們再也不來買|小狐貍的新穎空氣了。

這些較長的句子，要反復讀。讀出自然停頓，有

益于對句子的理解。

朗讀最終一段時，可啟發(fā)學生和第一自然段聯(lián)系

起來想一想：從哪里看出城市里發(fā)生很大變更？訓練

學生能前后聯(lián)系起來思索問題。

六、演一演"小狐貍賣空氣”。

其次課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。朗讀時要有感情。

二、穩(wěn)固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。

空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院

新穎、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變更

三、自己識記本課生字。

“再，，與"在”讀音一樣，可先復習“在”，用組詞的

方法，知道“在”一般用于表示在什么地方、什么時間

等。再教“再”是表示動作、事情重復，如“再見”?！霸?/p>

也不來買”即不會再來買了，所以用"再“不用"在"。

“買，，與“賣”字形易混，可先學“買〃，記住它是由

“一，，和“頭，，組成的，然后再學“賣,，字，“買,，上加“十〃

就是“賣、

四、寫字教學

“變〃字上半局部下是兩豎、兩點，要按先中

間后兩邊的筆順寫。下半局部的“又”要比上半部寬些。

“再”字的筆順是：

“賣、變、再〃不要寫得太長?！笆小钡囊粰M要寬一

些?！皻狻钡淖罱K一筆是“”

五、檢查學習狀況。

1、認讀生字詞。

2、把音節(jié)補充完整。

3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

布置作業(yè)

1、讀一讀。

2、看拼音寫詞語。

3、寫出與下面詞語意思相反的詞。

4、把詞語補充完整。

5、照樣子先組詞，然后用這個詞語寫一句話。

例：院（醫(yī)院）我生病了，媽媽帶我去醫(yī)院看病。

板書設計

探究活動

實踐創(chuàng)新

參與一次有關(guān)環(huán)保方面的活動。

3、《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎1、導

入新課

一、開導發(fā)言：同硯們，咱們做一個小試驗，屏

住呼吸會有甚么感覺深呼吸后又有甚么感覺（指名談

感受）

［點評：通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)兒童的體驗，對課

文中描述的人物發(fā)生關(guān)注的感情，激起兒童的學習念

頭。］

師：空氣對人類多么首要?。】諝獯嬖谟谠蹅兯?/p>

周，看不見，摸不著，但咱們能隨時呼吸到它，它確

定著咱們的生活。今日咱們學習的18課講了一只小

狐貍賣空氣的故事，咱們一塊兒讀讀吧！

二、師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書

邊指引門生視察老師一筆一畫寫“賣""空"兩個字。）

生借助拼音讀課題。

三、指引質(zhì)疑：讀了課題，你想曉得甚么（估量

門生提出的題目有：小狐貍為何要賣空氣小狐貍怎么

樣賣空氣......）

［點評：激勵門生設問，是施展門生主體作用，進

步語文教學效力的一個重要舉措。］

2、初讀課文

一、師范讀課文。

小狐貍為何要賣空氣小狐貍怎么樣賣空氣的呢

請小摯友翻開書，聽老師范讀課文。

二、生自讀課文。

（一）讓門生借助拼音自由讀課文。要求讀準字

音，不丟字，不添字，不破詞。

（二）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會〃

和“會認〃的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小摯友聽

一聽。

（三）搜檢，反應門生對生字讀音的駕馭情形。

（接受個別讀、開火車讀等情勢）

三、生齊讀課文。

［點評：上課肇始階段，要給門生較多的自讀課文

時候，借助拼音讀準生字的音，讀通課文中的每句話。

足夠感知語言文字材料，相識課文主旨。教學這部份

時，特別要留意把準新教材的特色，教好兩種差異要

求的字。］

3、再讀課文

（1）讀好一至四自然段。

過渡：小狐貍為何要賣空氣呢生自由讀一至四自

然段。

一、指引讀好第一自然段。

（一）小狐貍進城看到很多高樓和汽車，會說甚

么（生各抒己見）

（二）師：對呀，小狐貍感到多新穎呀！咱們

怎樣讀出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新

穎的語氣）

（三）門生自由試讀。

（四）指名讀。齊讀。在讀中領(lǐng)悟小狐貍看到很

多高樓和汽車的新穎之感。

二、指引讀好二、三自然段。

但是小狐貍到城里沒幾天就抱病了，它患有什么

病呢生自由讀二、三自然段。

（一）指名答。（結(jié)合門生的答復，出示課件一：

缺少樹木的高樓之間，汽車穿梭始終，排放出很多尾

氣，小狐貍吸進了身材里，用勁揉鼻子，不停地咳嗽。）

門生看課件，領(lǐng)悟滿身擔心適的感覺。

（二）門生試讀其次自然段。（讀出小狐貍患病

后的“痛楚，，感受）。接受個別讀、小組讀的情勢讀好

其次自然段。

（三）指引讀好第三自然段。

師引：小狐貍滿身擔心適，去病院看病，大夫怎

么說生齊讀大夫的話。

（四）小結(jié)：每天呼吸新穎空氣，就能治好小狐

貍的病。

三、指引讀好第四自然段。

（一）過渡：小狐貍聽了大夫的話，是怎樣做的

（二）指名讀。讀中指導讀好第一句話。

（三）接讀。病好之后它是怎樣想的呢生接讀其

次句話。

（四）全班齊讀第四自然段。

四、將一至四自然段連起來讀。答復：小狐貍為

何要賣空氣

五、演出回至四自然段。（師生離別扮演小狐貍

和大夫。）

［點評：第一至四自然段的教學是課文教學的重點

之一。①老師留意了淡化理解、剖析課文內(nèi)容，將誦

讀作為教學的‘首要路子，讓門生在具體的說話狀況中

領(lǐng)悟感情,培育語感。②留意了行使現(xiàn)代化教學本領(lǐng),

將逼真的感受顯現(xiàn)一連的動態(tài)中，加深對課文說話的

理解。③演出訪門生“稚化”，又加深了對課文的體驗,

開展了門生的說話，在低年級不失為有用的、生動的

教學本領(lǐng)。］

（2）讀好五、六自然段。

生自由讀五、六自然段。思索：小狐貍是怎么樣

賣空氣的

二、出示課文插圖一活化后的課件：小狐貍背著

年夜葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一名

老奶奶氣喘病犯了，小狐貍把1葫蘆新穎空氣賣給了

老奶奶。門生看課件，相識”帶到〃在課文中的意思。

三、老奶奶吸了小狐貍的新穎空氣后怎么樣呢

（一）師范讀老奶奶的話。（讀出老奶奶雀躍的

心境。）

（二）門生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。

（三）老奶奶說的“好消息”指的是什么指名答。

（四）師：人們長時間生存在空氣污染的城市里，

有新穎空氣賣是多么雀躍的事呀！生齊讀老奶奶說的

話。

四、師生協(xié)作讀好第六自然段。

師引讀第一句：好消息一傳十，十傳百，買小狐

貍新穎空氣的人愈來愈多。生接讀其次句。

五、生再看課件二。（領(lǐng)悟人們渴望呼吸新穎空

氣的心境。）

六、全班齊讀。讀好五、六自然段。

（3）讀好第七自然段。

一、幾年后，城市產(chǎn)生了什么樣的變更生自由讀

第七自然段。指名答。

二、看課件三：（由城市舊貌逐步演化成新貌。

凸起街道兩旁的樹、草坪和花壇，表現(xiàn)“變更〃。）

三、指引讀好第一句話。

四、咱們讀了這句話曉得甚么呢

出示填空實習一：

chengshimeilidedahuayuan

（）就像（）。

生看拼音填空，再讀1讀。

五、城市產(chǎn)生了這么年夜的變更，人們是怎樣做

的

出示課后實習二:

_aohuli_n_anlongqi

人們再也不來買（）的（）了。

生看拼音鎮(zhèn)空，再讀1讀。

六、師用其次句話小結(jié)：人們再也不來買小狐貍

的新穎空氣了。

七、配樂誦讀第七自然段。（讀出人們快樂的心

境。）

［點評：第七自然段是課文的練習重點。老師在準

備中，正視了門生在老師指引下的實習。將拼音的穩(wěn)

固。文句的練習、說話的累積納入四特別鐘內(nèi)，是“增

效減負〃的有效途徑。

4、總結(jié)全文

（-）誦讀全文。

（二）小組探討：入手下手人們?yōu)楹味紒碣I小狐

貍的空氣，后來為何不買了

（三）全班交換。（激勵門生踴躍思索，英勇發(fā)

表看法。謎底不求同一或千人一面。）

5、識記字形，指引番寫

認讀要求“學會"的字和"會認"的字。

二、識記字形。

（一）接受口訣識記“買”“賣店里有器材（十）

就可以“讀”，家里沒有器材就得"買〃。

（二）引誘門生用熟字作比照記字形或部件記字

形。

如：”院、位、過、空"中的"完、立、才、工”都

是熟字便于門生記憶。

（三）應用課件匡助門生識記字形。用電腦演示

“帶、變〃的筆順或用紅色夸張它的要害部位。加深門

生對字形的記憶。

三、指引譽寫。

⑴指引寫好起筆和要害筆劃。

（二）門生在書上寫一寫。（留意譽寫風俗的培

育。）

［點評：識好字，是兒童閱讀、寫作的首要根底。

（一）兒童識好字是低年級教學的重點之一，必需充

分相識兒童駕馭漢字的難度，扎扎實實教好識字。此

準備留意了行使?jié)h字造字原理進展識字教學。（二）

留意了培育低各級門生優(yōu)越的寫字風俗。］

［總評：這是一個較好地表現(xiàn)新大綱精神、把準新

教材特色的教學準備。其一，正視念書。讀的練習是

閱讀教學中最主要、最根本的練習。在《小狐貍賣空

氣》的準備中，老師以誦讀為主線，接受設問、點撥、

商討、填空等法子，指引門生讀得正確，讀得暢通。

讀的情勢那么有自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀

等。讀的目標明白，讀的層次感強，充分表達了低年

級閱讀教學的特色。其二，留意練習。本領(lǐng)的培育靠

練習，要進步理解和應用說話的本領(lǐng)，必要頻頻的、

有質(zhì)量的練習。老師將識字和閱讀慎密結(jié)合，把識字

和寫字有機結(jié)合起來，通過寫字教學增加識記生字,

同時讓門生在寫字中獲得美的陶冶，并留意培育他們

當真、過細的寫字風俗。

文句教學是低年級閱讀教學中不行無視的重要

內(nèi)容。在此課準備中，老師讓門生在讀中相識詞語在

說話狀況中的意思。如“新穎”，讓門生在說話描寫中

表達出新穎的感受，進而指引讀出感受，到達相識

的目標。“變更”1詞通過插圖的活化，在城市舊貌新

顏的變更中相識主旨。在第七自然段的教學中，老師

準備了兩個填空實習，將句子概念的確立，句意的初

步相識融入熟讀以后，使文句的練習獲得落實。

4、《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎教材

分析

《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只

狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用

生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告知我們

愛聽奉承話簡潔受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。

前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片

肉，狐貍望見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段

講狐貍是怎樣用巧語花言騙到那片肉的經(jīng)過，這是課

文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學中應用學生為

主體的“互動式〃教學模式。

其次課時的教學目標及重、難點是這樣設計的：

一、教學目標：

學問目標：通過學習課文，開展小組探討，使學

生能通過課文中的對話，對問題進展分析，進一步提

高學生分析問題、解決問題的實力，從而相識狐貍奸

詐與狡猾。

實力目標：通過學習課文，對學生進展聽、說、

讀、寫等全方位的造就。本課重點加強對學生有語氣、

分角色讀書造就。

德育目標：通過學習課文，使學生懂得寵愛聽奉

承話簡潔上當?shù)牡览怼?/p>

二、教學重點：

加強對學生思維實力的造就，通過理解課文，從

而進入角色會讀書。

三、教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理

活動，從而理解烏鴉上當?shù)木売伞?/p>

四、教具準備：

.課件、頭飾

五、教學過程：

（一）激發(fā)動機，引起需求。

1.板書課題--一狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說

一說，你還想知道什么？（通過這樣的設疑充分調(diào)動

學生的學習踴躍性，激發(fā)學生的學習愛好。）

2.學生在充分質(zhì)疑的根底上，自讀全文。

3.對于比擬簡潔的問題，生生互動，賜予解疑。

4.再讀全文，老師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉

已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最終還是上當？（此環(huán)

節(jié)是先讓學生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的根底上，生生間起

先解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。

所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶

著這個問題進展學習。因為這是他們自己的需求，學

習愛好應當比擬高漲。

（二）開展遷移，創(chuàng)新應用在學生充分質(zhì)疑的根

底上，老師要不斷給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想像，造就

學生的創(chuàng)新意識，因此設計了以下環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)思索。學習課文1-3自然段

（1）看畫面，體會故事現(xiàn)場（生動、詼諧的畫

面大大的激發(fā)了學生學習的欲望及新穎心）

（2）看畫面，相識“窩〃與“洞〃的區(qū)分，了解狐貍

與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的

視察實力得到造就）

（3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.

課件烏鴉叼著肉快樂地站在窩旁邊的樹枝上，一副得

意忘形的樣子。重點引導讀出“快樂”的語氣；接著畫

面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，

可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢?

狐貍想出了什么方法？”（這些問題的設計，正好為學

生的新穎供應了探討的時機，學生愛好盎然地參與

到找尋答案的探討中去。）

2.突破難點，有所創(chuàng)新學習4-8自然段

（1）各組讀書探討烏鴉說了幾次話（3次），分

段讀文

（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3次

對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀

得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐

貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)

動了學生自主學習的意識）

（3）出示“狐貍想,烏鴉想〃。分組

自學，探討。（通過學生充分探討和各組發(fā)表自己的

看法，從而加強組與組之間的溝通，這就是所謂的組

與組之間的到動。最終解疑，學生可以說出因為烏鴉

太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還

是上當了。）

（三）.形象展示，領(lǐng)悟寓意。

課件最終演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而

上當受騙的結(jié)局?！脖经h(huán)節(jié)設計最主要讓學生輕松地

領(lǐng)悟出了“愛聽好話，簡潔上當”的道理。使學生在學

習中受到教化。）

課外延長：

1.以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故

事給家人或同學聽。

2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這

些練習，寓學習于活動之中，既能活潑課堂氣氛，又

能造就動手實力，開發(fā)智力，起到促進學生全面開展

的作用。）

5、《小狐貍賣空氣》優(yōu)秀教學設計一等獎教學

要求：

1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，使學生懂得寵愛聽奉承話簡

潔上當受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、烏鴉上當受騙的經(jīng)過。

2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心

理活動。

教具準備：

1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭

飾。

教學課時；兩課時

第一課時（略）

其次課時

一、檢查復習，導入新課。

1、指名朗讀課文。

2、思索：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什

么事？

二、學習第一小節(jié)。

1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、

窩、洞。

2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏

鴉找到各自的家？

（貼圖片，激發(fā)愛好）

3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關(guān)系？他

們相互了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

過渡：是鄰居就應當和諧相處、相互照看。狐貍

和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知

道了。

三、學習二、三小節(jié)

1、聽老師讀2、3小節(jié)，學生思索：烏鴉找到一

片肉，是怎么帶回來的？狐貍出來了看到了什么？他

回怎么想？

2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖

片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多

讀兩遍。

3、烏鴉找到一片肉，為什么不立即喂她的孩子，

她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設情境，發(fā)揮想

象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏

鴉急于炫耀的快樂心情。

4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)覺了？“直留口水〃是怎樣流?

（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，

并指導反復朗讀。

過渡：此時，饞嘴的狐貍已經(jīng)開動了他狡猾的小

腦筋，那么，他又想出了什么鬼留意呢？

四、學習四一一七小節(jié)

1、學生自由讀課文，思索：狐貍對烏鴉說了幾

次話，每次都說了什么？用一一畫出來。

2、問：狐貍?cè)畏謩e說了什么話？三次話有什

么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M展比照，整體感

知狐貍騙肉的花招。）

師：狐貍的三次問話一次比一次好聽，真是說到

烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，

又有哪些反響呢？用“一一”畫出來。

3、創(chuàng)設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會

狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

（1）指導讀狐貍第一次和其次次對話。師：烏

鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮

演烏鴉）

師：小烏鴉，為什么我第一次問好，你都不吭聲？

而其次次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們

心里是怎么想的？

指導朗讀。

過渡：狐貍的陰謀兩次都沒有得逞，他能善罷甘

休嗎？

（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

A同桌同學一人讀狐貍的話,一人讀烏鴉的反響。

B同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演

體會。

C選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大

法官，看狐貍的話是真是假。

問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉?

狐貍的目的是什么？

問狐貍：法官的判定對嗎？為什么？

問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

五、學習最終一小節(jié)。

1、那么，狐貍最終聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？

齊讀最終一段。

2、師小結(jié)：狐貍叼肉動作之快速，說明他早已

作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙

了。

六、總結(jié)全文，提示寓意。

1、烏鴉丟掉叼著的肉，緣由是什么？

2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道

理？

板書設計：

烏鴉不做聲看了一眼得意極了

狐貍您好孩子好嗎羽毛真美麗

嗓子真好

6、《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教學設計及反思教學目

的：

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學會本課10個生字，相識2個偏旁。

教學重點：初步理解文章大意

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？

（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今日我

們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

二、教學過程：

1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，

遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來

讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因為什么遇到了一起？（一片肉）

找學生讀第一自然段。狐貍什么反響？（饞得直流口

水），他會想什么方法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用------畫出

狐貍的話，用-----畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學生填空說出這篇課文講了一件

什么事情。

因為（），狐貍和烏鴉遇到了一起，狐貍對烏

鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟

了肉。

9、指導生字：

出示兩個新偏旁："貝"和"羊"

（1）學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的構(gòu)造、

組詞、寫字時應留意的問題。

（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的

字在投影儀上展示、評比。

三、課后作業(yè)

1、熟讀課文，練習分角色朗讀

2、課后生字描紅

《狐貍和烏鴉》反思

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其

他老師很多中肯的建議，發(fā)覺了自己在教學過程中須

要改良的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、無視了老師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課

時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞

語，指導寫字。在讀課文過程中，我無視了老師的范

讀作用，始終讓學生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應當在教

學一起先先由我進展范讀，告知學生在朗讀中應留意

的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

二、無視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完

課文后我干脆進入了教學課文中，無視了學生在讀完

課文后的整體感知，二年級的學生有實力把課文的'

大意說出來，這也是熬煉學生組織語言表達語言的好

時機，這一點須要我在以后的教學中重點留意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，

由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反響奢侈了過多時

間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言

應當再精煉些，環(huán)節(jié)設置的更緊湊些，這樣堅信后面

的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪

淺，為我今后的努力指明白方向，堅信通過不斷的磨

練我的教學水平會逐步提高。

7、小學一年級《小花鹿賣空氣》教學反思《小

花鹿賣空氣》是一篇童話故事，課文主要寫了小花鹿

從偏僻的深山來到繁華的城市后得了空氣污染過敏

癥，回到深山治好病后，便萌發(fā)了將山里的新穎空氣

運到城里出售的念頭，開辦了一家“新穎空氣專賣店”，

生意興隆。幾年后，城市里到處是綠樹、草坪，空氣

變得清爽了，人們再也不買小花鹿的新穎空氣了。文

章通過生動好玩的故事情節(jié)，兒童易于承受的語言，

說明白城市綠化對凈化空氣所產(chǎn)生的作用，激發(fā)了小

摯友們愛惜綠化、愛惜環(huán)境的熱忱。

教學實施及效果：

一、難點突破，理解與訓練相接合

文章第一小節(jié)不是課文的重點，但是卻是課文的

難點，"偏僻的深山”對于如今我們這些生活在上海的

孩子來說是相對生疏的，而在課文中對它的理解卻特

別重要，因此教學時，我運用直觀的現(xiàn)代教化手段幫

助學生理解“偏僻的深山”，幸免了空洞的說教，寓詞

語的理解于生動，形象之中。同時，協(xié)作圖畫，出示

了“高大的樹木，幽靜的小路，叮咚的泉水，飛流的瀑

布”等詞組，造就學生進展說話訓練：“小花鹿的家鄉(xiāng)

在偏僻的深山，那里有（），有（），有（），

還有（）〃，我認為，供應好的詞語，進展必需的句

式訓練對于造就低年級學生的寫作實力是有必需幫

助的。

雖說孩子們每天生活在上海這個繁華的大都市,

但一年級的孩于對“繁華的城市”這一詞組的理解上，

還是有局限性，課堂上我通過一組畫面的出示，讓學

生說說畫片所匹配的好詞的理解一一高樓林立、人流

如潮、車水馬龍、燈火通明，幫助學生理解和積累。

雖然本環(huán)節(jié)在評課中有老師提出異議，認為這不

是課文的重點，沒有必要化那么大的力氣，但是我認

為，學習語文課本,其目的'是幫助學生學習語言文字,

提高運用語言文字的實力，教無定法，教學是否成功，

其主要判定的依據(jù)應當是孩子的語言文字訓練是否

扎實，學習實力是否得到提高。何況，第一小節(jié)雖不

是文章的重點，但卻是難點。通過這樣的學習，學生

理解了“偏僻”和"繁華”，積累了一些好詞語，造就了

說話的實力，起到一舉三得的效果。

二、語境中識字，各有側(cè)重。

本堂課的生字不少，假如每個字都四平八穩(wěn)地教

學，沒有必要，因為學生本身已經(jīng)駕馭了必需的學習

生字方法。因此教學生字時，我各有側(cè)重。

如“鮮，，字學習，從形入手，然后讓學生說說“新穎”

除了可以和空氣搭配，還可以說“新穎的什么？”幫助

學生積累。

“專〃字有新的筆畫：豎折撇。因此教學新筆畫的

根底上，我進展了板書范寫，引導學生正確書寫這個

字。

“汽〃和“氣”是比擬簡潔混淆的，因此在教學時，

我先引導學生把這兩個字填在相應的括號里，然后進

展辨析，從而駕馭生字。

“運”字通過換部首的方法進展教學，重在復習。

“消”字開花的游戲，幫助學生積累詞語。

上述的教學生字的方法，我認為還是比擬扎實的。

但是這樣的教學也有弊端，教學生字感覺是老師牽著

學生的鼻子走，可是完全讓孩子自學的話，可能溝通

的時間會更多，影響課文內(nèi)容的學習。分散識字的教

學方法簡潔打斷句子的學習，這也是事實。如何進展

字詞教學，還有待于進一步探究。

三、從課題入手，造就學生質(zhì)疑實力。

學貴有疑，低年級起先就應當有意識的造就學生

的質(zhì)疑實力。出示課題起先，我就引導學生質(zhì)疑：小

花鹿從哪里來？又來到了什么地方？小花鹿為什么

要賣空氣？它把空氣賣給了誰？它在什么地方賣空

氣？

然后圍繞疑，層層深化，綻開教學，教學構(gòu)造清

晰，學生學習的目的也特別明確。

四、抓住關(guān)鍵語句，造就學生朗讀實力。

抓住關(guān)鍵語句反復朗讀體會，讓學生讀出自己的

感受，可以幫助學生更好地理解課文。如課文中老奶

奶說的話，從“快樂”一詞入手，讓孩子從老奶奶的角

度練習讀，聯(lián)系說話，使下文“為什么買空氣的人會越

來越多〃這一問題迎刃而解。

“我為什么不把山里的新穎空氣運到城里去賣

呢？〃這是一句長句，為了幫助學生讀好這句話，我給

了學生提示，出示了停頓的地方“我為什么I不把山里

的新穎空氣I運到城里去I賣呢？“，不過在教學本句

時，不少學生這樣讀：“我為什么I不把山里的新穎空

氣I運到城里去賣I呢？”其實這樣的朗讀停頓也可以。

縱觀本堂課的朗讀，我覺得還不算成功，主要是

學生的聲音比擬輕，感情還不到位。不斷提高學生的

朗讀實力，這是我今后在教學中要進一步努力的方向。

8、一年級《小花鹿賣空氣》的教學反思《小花

鹿賣空氣》是一篇童話故事，課文主要寫了小花鹿從

偏僻的深山來到繁華的城市后得了空氣污染過敏癥，

回到深山治好病后，便萌發(fā)了將山里的新穎空氣運到

城里出售的念頭，開辦了一家“新穎空氣專賣店〃，生

意興隆。幾年后，城市里到處是綠樹、草坪，空氣變

得清爽了，人們再也不買小花鹿的新穎空氣了。文章

通過生動好玩的故事情節(jié)，兒童易于承受的語言，說

明白城市綠化對凈化空氣所產(chǎn)生的作用，激發(fā)了小摯

友們愛惜綠化、愛惜環(huán)境的熱忱。

教學實施及效果：

一、難點突破，理解與訓練相接合

文章第一小節(jié)不是課文的重點，但是卻是課文的

難點，“偏僻的深山”對于如今我們這些生活在上海的

孩子來說是相對生疏的，而在課文中對它的理解卻特

別重要，因此教學時，我運用直觀的現(xiàn)代教化手段幫

助學生理解“偏僻的深山"，幸免了空洞的說教，寓詞

語的理解于生動，形象之中。同時，協(xié)作圖畫，出示

了“高大的樹木，幽靜的小路，叮咚的泉水，飛流的瀑

布〃等詞組，造就學生進展說話訓練：“小花鹿的家鄉(xiāng)

在偏僻的深山，那里有（），有（），有〔），

還有（）“，我認為，供應好的詞語，進展必需的句

式訓練對于造就低年級學生的寫作實力是有必需幫

助的。

雖說孩子們每天生活在上海這個繁華的大都市，

但一年級的孩于對“繁華的城市”這一詞組的理解上，

還是有局限性，課堂上我通過一組畫面的出示，讓學

生說說畫片所匹配的好詞的理解一一高樓林立、人流

如潮、車水馬龍、燈火通明，幫助學生理解和積累。

雖然本環(huán)節(jié)在評課中有老師提出異議，認為這不

是課文的重點，沒有必要化那么大的力氣，但是我認

為，學習語文課本，其目的是幫助學生學習語言文字,

提高運用語言文字的實力，教無定法，教學是否成功,

其主要判定的依據(jù)應當是孩子的語言文字訓練是否

扎實，學習實力是否得到提高。何況，第一小節(jié)雖不

是文章的重點，但卻是難點。通過這樣的學習，學生

理解了“偏僻”和"繁華”，積累了一些好詞語，造就了

說話的實力，起到一舉三得的效果。

二、語境中識字，各有側(cè)重。

本堂課的生字不少，假如每個字都四平八穩(wěn)地教

學，沒有必要，因為學生本身已經(jīng)駕馭了必需的學習

生字方法。因此教學生字時，我各有側(cè)重。

如“鮮，，字學習，從形入手，然后讓學生說說“新穎”

除了可以和空氣搭配，還可以說"新穎的.什么？“幫助

學生積累。

“?！弊钟行碌墓P畫：豎折撇。因此教學新筆畫的

根底上，我進展了板書范寫，引導學生正確書寫這個

字。

“汽”和“氣”是比擬簡潔混淆的，因此在教學時，

我先引導學生把這兩個字填在相應的括號里，然后進

展辨析，從而駕馭生字。

“運”字通過換部首的方法進展教學，重在復習。

“消”字開花的游戲，幫助學生積累詞語。

上述的教學生字的方法，我認為還是比擬扎實的。

但是這樣的教學也有弊端，教學生字感覺是老師牽著

學生的鼻子走，可是完全讓孩子自學的話，可能溝通

的時間會更多，影響課文內(nèi)容的學習。分散識字的教

學方法簡潔打斷句子的學習，這也是事實。如何進展

字詞教學，還有待于進一步探究。

三、從課題入手，造就學生質(zhì)疑實力。

學貴有疑，低年級起先就應當有意識的造就學生

的質(zhì)疑實力。出示課題起先，我就引導學生質(zhì)疑：小

花鹿從哪里來？又來到了什么地方？小花鹿為什么

要賣空氣？它把空氣賣給了誰？它在什么地方賣空

氣？

然后圍繞疑，層層深化，綻開教學，教學構(gòu)造清

晰，學生學習的目的也特別明確。

四、抓住關(guān)鍵語句，造就學生朗讀實力。

抓住關(guān)鍵語句反復朗讀體會，讓學生讀出自己的

感受，可以幫助學生更好地理解課文。如課文中老奶

奶說的話，從“快樂〃一詞入手，讓孩子從老奶奶的角

度練習讀，聯(lián)系說話，使下文"為什么買空氣的人會越

來越多”這一問題迎刃而解。

"我為什么不把山里的新穎空氣運到城里去賣

呢？”這是一句長句，為了幫助學生讀好這句話，我給

了學生提示，出示了停頓的地方“我為什么I不把山里

的新穎空氣I運到城里去I賣呢？”，不過在教學本句