讀懂孩子的內(nèi)心

讀懂孩子的內(nèi)心目錄做孩子一起成長(zhǎng)的家長(zhǎng)：讀懂內(nèi)心就是一起成長(zhǎng)的過(guò)程PARTONE做善于學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)：小學(xué)生心理特點(diǎn)把握PARTTWOCLICKHERETOADDYOURTEXT做智慧的家長(zhǎng)：站在孩子的角度溝通PARTTHREECLICKHERETOADDYOURTEXT做更平和的家長(zhǎng)：以身作則是根本PARTFOUR1234與孩子一起成長(zhǎng)——讀懂孩子內(nèi)心的關(guān)鍵讀懂孩子的內(nèi)心——與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程”我不高興去上學(xué)了“生氣？教育？同意？與孩子一起成長(zhǎng)——讀懂孩子內(nèi)心的關(guān)鍵讀懂孩子的內(nèi)心——與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程表面現(xiàn)象的背后都隱藏著復(fù)雜的心理因素。遇到問(wèn)題不妨思索片刻：到底什么原因引發(fā)了孩子的這些行為？孩子的這些行為又反映了他們?cè)鯓拥男睦硇枨竽?？教育?shí)際上是一門“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，教育效果只會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因?yàn)槠綍r(shí)我了解孩子的學(xué)習(xí)情況，就特別能站在孩子的角度思考，所以就讀懂他的內(nèi)心：只是想和發(fā)泄一下。我的孩子是這樣，你的孩子為什么說(shuō)不去上學(xué)。也有可能是其它問(wèn)題？學(xué)習(xí)遇到困難了？戀上其它玩的東西了？和朋友相處出問(wèn)題了？這些原因在我教過(guò)的學(xué)生中都曾出現(xiàn)，采取合適的辦法，學(xué)會(huì)站在孩子心理成長(zhǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，理解孩子行為背后的真正原因，那么，你的“教育”于孩子而言才會(huì)是一件幸事。了解孩子所處年齡段的基本特點(diǎn)，甚至整個(gè)兒童期的發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)攬全局，知識(shí)儲(chǔ)備在先。做善于學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)：小學(xué)生心理特點(diǎn)把握2各年級(jí)心理特征

一年級(jí)：孩子們剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活既感到新鮮，又有些不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽(tīng)講。此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以從如何安排時(shí)間，如何使用高效的引導(dǎo)語(yǔ)入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。各年級(jí)心理特征二年級(jí)：此階段是小學(xué)生培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，但是情緒容易不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，且自控力不強(qiáng)。在此階段，孩子逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸定型，行為習(xí)慣也開(kāi)始產(chǎn)生。我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵(lì)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。各年級(jí)心理特征三年級(jí)：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)，逐漸變得內(nèi)控、深刻、自覺(jué)。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力還是有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來(lái)，開(kāi)始產(chǎn)生不安情緒，需要家長(zhǎng)悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題。各年級(jí)心理特征四年級(jí)：9-11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦_影響了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速地提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折。各年級(jí)心理特征五年級(jí)：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩之情。獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)。鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持去做一件事情，幫助孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。為孩子提供一些接觸自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會(huì)的觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作能力，很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵，接觸社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。各年級(jí)心理特征六年級(jí)：孩子開(kāi)始進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還會(huì)對(duì)老師、家長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅(jiān)定，分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。家長(zhǎng)需要密切關(guān)注孩子的心理變化。在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需有個(gè)健康的心理發(fā)展。做智慧的家長(zhǎng)：站在孩子的角度處理問(wèn)題31.讀懂，從觀察開(kāi)始：善于觀察孩子的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭人際交往問(wèn)題過(guò)度依賴二胎反應(yīng)厭學(xué)情緒厭學(xué)據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%——10%。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期落后，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，他們或是在課堂上東張西望、魂不守舍;回家不肯做作業(yè)，看動(dòng)畫書或玩玩具，或是打瞌睡。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受較差，一旦別人超過(guò)自己或目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。周六日疲憊癥家長(zhǎng)們需注意?，F(xiàn)在比較突出的一個(gè)現(xiàn)象：有一些孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。人際交往問(wèn)題由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。進(jìn)入新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍以自我為中心去與人交往，常常是唯我獨(dú)尊、不能善解人意，動(dòng)不動(dòng)就大人;遇到困難不能克服，缺乏自信心;交往中出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己，導(dǎo)致人際交往的焦慮感。過(guò)度依賴問(wèn)題現(xiàn)在社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至溺愛(ài)，造成孩子自立能力差。遇到困難時(shí)一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，就生成了依賴感。隨著這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生就像溫室里的花，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。二胎反應(yīng)隨著國(guó)家二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭選擇要第二個(gè)孩子。那么當(dāng)家里邊有兩個(gè)孩子之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的相處并不是想象中的那么相親相愛(ài)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的矛盾會(huì)隨著老二進(jìn)入了8個(gè)月之后，開(kāi)始爬、走，并有了物權(quán)意識(shí)和爭(zhēng)奪的意識(shí)后，他們之間的矛盾就會(huì)愈演愈烈，常常會(huì)讓你很困惑。其實(shí)孩子的理解很簡(jiǎn)單：他會(huì)簡(jiǎn)單理解爸爸媽媽不愛(ài)我了。不恰當(dāng)?shù)男袨楸澈?，是我很受傷，我需要?ài)的表達(dá)。但孩子之間的爭(zhēng)斗其實(shí)也是好事，它是融入社會(huì)相處技能的練習(xí)。所以父母“四不做”1.不忽視老大（可以帶著他看看小時(shí)后錄的照片說(shuō)說(shuō)故事）2.不呵斥老大，給與太多責(zé)任3.不把兩個(gè)孩子作比較；4.不過(guò)度介入兩個(gè)孩子之間的沖突2.讀懂，多交流是關(guān)鍵鼓勵(lì)孩子表達(dá)感受。一個(gè)善于表達(dá)感受的孩子，他的心思更容易被媽媽了解。所以，要想讓孩子的心思更透明，一定要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)感受，尊重孩子的感受，即使孩子的感受跟自己期待的不一樣，也不要輕易壓制孩子，給孩子表達(dá)的自由。善于傾聽(tīng)。不要以為孩子什么都不懂，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，有時(shí)候可以少走許多彎路。2.讀懂，正面引導(dǎo)要注意真正理解了孩子，才能更好地引導(dǎo)孩子，實(shí)施正面管教。所謂的管教，就是為孩子設(shè)置明確而一致的規(guī)則和界限，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可以預(yù)期到他們行為之后的結(jié)果，例如孩子的無(wú)理哭鬧，如果淡化處理，孩子可能會(huì)逐漸意識(shí)到：如果我無(wú)理哭鬧，可能沒(méi)有人理我。這樣孩子就會(huì)慢慢減少無(wú)理哭鬧的次數(shù)。為孩子設(shè)定規(guī)則和界限，不是為了懲罰孩子，更重要的是為了讓孩子逐步培養(yǎng)一種安全感：無(wú)理哭鬧沒(méi)人理我，但是我摔疼了哭，媽媽會(huì)緊緊擁抱我；我不小心把杯子打碎了，媽媽不會(huì)批評(píng)我，只會(huì)告訴我“以后小心點(diǎn)”。即使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)慢慢設(shè)置自己的界限，并與父母發(fā)生矛盾，但只要設(shè)置合理，就應(yīng)該是父母逐步退出的信號(hào)。做更平和的家長(zhǎng)：以身作則是關(guān)鍵4孩子很會(huì)讀大人的心我們要讀懂，作為家長(zhǎng)，我們首先該辨別到底孩子這些不恰當(dāng)行為是由什么原因而起，然后再思考應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去化解孩子的不良情緒、正確對(duì)待這些“不恰當(dāng)行為”。同時(shí)要審視的是，我們是否和孩子們一樣經(jīng)歷著“不恰當(dāng)行為”。因?yàn)楹⒆右苍谧x大人的心

“我已經(jīng)很好心教他了哦，怎么他還不聽(tīng)話，還是覺(jué)得我不好？”這是家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨的一句話?！耙环矫媸歉改傅臒o(wú)私奉獻(xiàn)，一方是孩子感受不到，這中間缺乏了什么？是走進(jìn)孩子的內(nèi)心去把脈?！绷硪环矫嬖S多家長(zhǎng)都把自己認(rèn)為是對(duì)的東西強(qiáng)加在孩子身上，而忽略了孩子的真實(shí)需要，更沒(méi)有好好地觀察自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。案例一：我的孩子成績(jī)很差有家長(zhǎng)跟老師來(lái)反映：兒子不愛(ài)學(xué)習(xí)，整天喜歡玩，成績(jī)很差，批評(píng)他總是頂嘴，經(jīng)常惹得父母很生氣。在媽媽眼里，小輝身上幾乎找不到讓人喜歡的地方。事實(shí)上，小輝在老師眼里卻是另一副模樣。他很喜歡科技，上科技課時(shí)經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些老師沒(méi)有布置的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓科技老師很歡喜，建議他參加科技小組卻被家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)不好拒絕了；他也很喜歡跑步，田徑隊(duì)多次邀請(qǐng)他參加，也被家長(zhǎng)以耽誤學(xué)習(xí)為理由拒絕了……解讀：父母的評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題。顯然，小輝的父母只盯著他的缺點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)視若無(wú)睹，所以父母和孩子所想所愛(ài)南轅北轍。反思：處于小學(xué)階段的孩子，不需要急著為那一分兩分而天天逼著孩子學(xué)習(xí)?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)跟個(gè)人習(xí)慣、能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、心情和遺傳基因都有關(guān)系。家長(zhǎng)需要做的，是全面觀察自己的孩子，他是否有良好的起居生活習(xí)慣？是否誠(chéng)實(shí)可信？是否樂(lè)于助人？……這些品質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)珍貴。案例二：我的孩子是雙面孩子一位家長(zhǎng)反映，她的孩子像個(gè)雙面人：孩子在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，領(lǐng)回來(lái)很多獎(jiǎng)狀；但在家里，對(duì)爺爺、奶奶、媽媽都極不尊重，甚至出口傷人，只有爸爸說(shuō)他才會(huì)聽(tīng)。這種情況一般出現(xiàn)在兩種家庭中：一是孩子是家中的小太陽(yáng)，向來(lái)以他為獨(dú)尊；二是家庭中本身就存在了不尊重的環(huán)境，孩子只是有樣學(xué)樣。家長(zhǎng)首先要在自己身上找原因，再引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變。例如家長(zhǎng)在家庭談話中經(jīng)常有批評(píng)一些人和事物的習(xí)慣，孩子有樣學(xué)樣變成一個(gè)“憤怒的小孩”，父母應(yīng)注意日常言行，尊重他人。其次是相信孩子也有判斷力，給孩子自由選擇的空間。第三是要給孩子留面子，家長(zhǎng)不要一有機(jī)會(huì)就數(shù)落孩子。應(yīng)該知道孩子正在逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)首先尊重孩子的隱私，才能贏得孩子的尊重。案例三：我的孩子讓他想干啥就干啥有一個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，隨意缺課。我接待了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一來(lái)開(kāi)口就跟我說(shuō)他是半個(gè)教育家，認(rèn)識(shí)名校的唐校長(zhǎng)、沈校長(zhǎng)、教科院的黃老師。他跟我