八年級物理人教版下冊《12.1杠桿》教學設計教案1

好好學習天天向上第第頁八年級物理人教版下冊《12．1杠桿》教學設計教學內容簡析杠桿在生活和生產中有著廣泛的應用，學好這部分知識具有重要的實際意義。杠桿是一種重要的簡單機械，也是學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。學生學情分析大部分學生對生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣；但對杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，特別是對力臂的概念特別模糊。通過本節(jié)課的學習，可以把學生的感性經驗上升為理性認識。另外，讓學生親自經歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學生科學探究的能力。教學目標1．知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認出杠桿。2．能夠辨認出支點、動力、阻力，會確定動力臂和阻力臂。3．通過觀察與實驗，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。4．通過認識生活中的杠桿、認識杠桿五要素的過程，體會科學抽象的方法。5．經歷探究杠桿平衡條件的過程，學會分析實驗現象、尋找數據間規(guī)律，從而歸納出實驗結論的一般方法。教學重、難點1．杠桿平衡條件。2．力臂的概念和畫法。教具學具及多媒體應用課件課時1節(jié)教學過程教師活動學生活動一、情景引入小游戲挑戰(zhàn)：誰是大力士給學生提供一瓶汽水，讓學生嘗試徒手打開瓶蓋。學生發(fā)現打不開蓋子，引導學生思考可以借助什么工具打開瓶蓋，學生們提出可以用啟瓶器。提出問題：啟瓶器的使用原理是什么呢？小小的一個工具為什么能有那么大的作用呢？新課教學播放視頻，學習阿基米德的故事，阿基米德提出給我一個支點，我就可以撬動地球，這里利用的也是杠桿的知識，今天我們就一起學習杠桿的內容。自主學習學生在五分鐘內自學課本76頁，77頁內容，學習杠桿的定義和杠桿的五要素。1．杠桿的定義一根硬棒在力的作用下如果能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。演示：用長木板繞固定點轉動撬一重物。說明物體只要是硬的就行，跟形狀無關。2．杠桿的五要素：支點：杠桿繞著轉動的點叫支點，用字母O表示。動力：使杠桿轉動的力，用字母F1表示。阻力：阻礙杠桿轉動的力，用字母F2表示。動力臂：支點到動力作用線的距離，用字母l1表示。阻力臂：支點到阻力作用線的距離，用字母l2表示。請同學們提出問題，在杠桿的五要素中，哪一個要素覺得不清楚，需要討論研究的。學生大多數都是提問，力臂為什么是支點到力作用線的距離，而不是支點到作用點的距離？合作探究一根據同學們提出的問題，我們一起探究要產生同樣的效果，施加力的大小、方向是否一樣呢？讓學生按下圖所示分別操作。（1）分別按圖甲三個位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止，三次施加的力的大小是否一樣？力的大小跟什么有關？學生回答：不一樣。跟作用點和支點的遠近有關，且距離越大，力越小。（2）讓學生按圖乙所示施加力使杠桿保持靜止，學生會發(fā)現雖然作用點相同，即作用點和支點的遠近相等，但力的大小卻不同，且F1>F2。提問：想一想，力的大小跟什么有關呢？學生回答：部分學生就會想起力臂的概念，可能和力臂有關。教師開始教授力臂的作圖。畫力臂的步驟：（1）確定支點；（2）確定力的作用線；（3）過支點到力的作用線作垂線；（4）標垂足，定力臂。學生練習畫力臂合作探究二：杠桿的平衡條件我們把剛才杠桿所處的狀態(tài)叫杠桿的平衡，所謂杠桿的平衡就是杠桿處于靜止狀態(tài)，那么杠桿的平衡跟哪些因素有關呢？學生小組合作，使用希沃虛擬實驗室設計實驗。根據實驗設計，小組合作進行實驗，收集實驗數據。教師提醒學生杠桿水平平衡的優(yōu)勢。實驗次數動力F1/N動力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m123分析論證，得出結論：根據表中的數據進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關系。杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：F1l1＝F2l2三、課堂小結參與小游戲。思考工具使用的原理。觀看視頻。自主學習杠桿的五要素。小組合作探究杠桿的力臂。學習力臂的畫法。練習畫力臂。小組合作設計探究杠桿的平衡條件。分析實驗數據，得出實驗結論。板書設計第1課時杠桿及其平衡條件1．杠桿的定義：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫作杠桿2．杠桿的五要素：（1）支點：杠桿繞著轉動的點（2）動力：使杠桿轉動的力（3）