14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《窮人》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解與鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品所表達(dá)的人道主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀與鑒賞：理解文本內(nèi)容，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

2.語(yǔ)文實(shí)踐：運(yùn)用文本中的修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美能力。

3.文化傳承與理解：感悟作品所蘊(yùn)含的人道主義精神，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.思辨性閱讀：引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，培養(yǎng)批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.人物形象分析，理解桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。

2.文本主題把握，領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的人道主義精神。

難點(diǎn)：1.情節(jié)發(fā)展理解，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與層次。

2.修辭手法運(yùn)用，分析文本中的比喻和象征。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析人物對(duì)話和動(dòng)作，深入理解人物心理。

2.利用圖表展示，幫助學(xué)生梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合文本實(shí)例，講解比喻和象征的修辭手法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)

3.信息化資源：課文原文、人物分析資料、相關(guān)視頻資料

4.教學(xué)手段：PPT課件、圖片、音頻資料、小組討論記錄表教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放俄國(guó)民歌《伏爾加船夫曲》，讓學(xué)生感受音樂中漁民生活的艱辛，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文背景的興趣。

2.提出問題：為什么漁民們的生活如此艱苦？他們是如何度過(guò)艱難時(shí)刻的？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中，我們是否也遇到過(guò)類似的困境？我們又是如何克服的呢？

（二）講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.閱讀課文：學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生分析桑娜和漁夫的人物形象，理解他們的性格特點(diǎn)。

3.理解情節(jié)發(fā)展：分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與層次，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

4.探討主題：引導(dǎo)學(xué)生思考作品所傳達(dá)的人道主義精神，討論在困境中人性的光輝。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)題：完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.小組討論：分組討論課文中的修辭手法，如比喻、象征等，分析其在作品中的作用。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：如何理解小說(shuō)中的“窮人”？

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：窮人并非指物質(zhì)貧困，而是指心靈上的困頓，作品通過(guò)窮人的故事，反映了人性的光輝。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己生活中的困境及克服方法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)愛他人。

2.教師總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在討論中的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人的重要性。

（六）核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.拓展閱讀：推薦與課文相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《窮人》作者的其它作品，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野。

2.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作品中的人道主義精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)愛他人。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

2.作業(yè)布置：課后閱讀推薦作品，撰寫一篇讀書心得。

教學(xué)時(shí)間共計(jì)45分鐘，教學(xué)過(guò)程中注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《窮人》作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-《俄國(guó)民間故事集》，通過(guò)閱讀民間故事，學(xué)生可以了解俄羅斯的文化背景和民間智慧，與《窮人》中的故事形成對(duì)比。

-《俄羅斯文學(xué)史》，了解俄羅斯文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，特別是19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解《窮人》的歷史和文化背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)漁民生活的資料，了解漁民的真實(shí)生活狀況，對(duì)比文學(xué)作品中的描繪，思考文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)的差異。

-鼓勵(lì)學(xué)生探討文學(xué)作品中的象征意義，如“窮人”在小說(shuō)中的象征意義，以及這種象征如何反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話和情景，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己對(duì)小說(shuō)的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

-通過(guò)小組合作，讓學(xué)生研究俄國(guó)社會(huì)在19世紀(jì)末的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，探討這種狀況對(duì)漁民生活的影響，以及這種影響如何體現(xiàn)在小說(shuō)中。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臐O民社區(qū)，了解漁民的實(shí)際生活，感受漁民的文化和生活習(xí)俗。

-開展“愛心傳遞”活動(dòng)，讓學(xué)生為漁民社區(qū)的老人或兒童捐贈(zèng)衣物、書籍等，實(shí)踐作品中的人道主義精神。

-創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多文學(xué)作品，分享閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。課堂1.課堂提問評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問，觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-在提問過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

2.觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的參與度，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講等。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否主動(dòng)參與、是否善于傾聽他人意見等。

-注意學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

-設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.小組合作評(píng)價(jià)：

-評(píng)估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如分工合作、溝通協(xié)調(diào)、解決問題等能力。

-通過(guò)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的互動(dòng)，了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中積極發(fā)言，培養(yǎng)其表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂反饋評(píng)價(jià)：

-及時(shí)給予學(xué)生課堂反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，提高解題能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思維和獨(dú)特見解。

7.教學(xué)反思評(píng)價(jià)：

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.題型一：人物形象分析

-例題：請(qǐng)分析《窮人》中桑娜和漁夫的人物形象特點(diǎn)。

-答案：桑娜是一個(gè)善良、勤勞、富有同情心的女性，她在漁夫出海后，不顧自己的困境，毅然收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。漁夫則是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶樱诩彝ダЬ持?，始終堅(jiān)定地支持桑娜，共同面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

2.題型二：情節(jié)發(fā)展分析

-例題：簡(jiǎn)要概括《窮人》的主要情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

-答案：《窮人》講述了漁夫和桑娜在貧困中收養(yǎng)鄰居孤兒的故事。情節(jié)分為三個(gè)階段：漁夫出海前，桑娜決定收養(yǎng)孤兒；漁夫出海歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)孤兒已在家中；漁夫和桑娜共同努力，克服困難，撫養(yǎng)孤兒。

3.題型三：主題思想探討

-例題：結(jié)合《窮人》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作品主題的理解。

-答案：《窮人》通過(guò)漁夫和桑娜的故事，展現(xiàn)了人性的善良和美好。作品主題是關(guān)愛他人，傳遞正能量，鼓勵(lì)人們?cè)诶Ь持谢ハ喾龀?，共同面?duì)生活的挑戰(zhàn)。

4.題型四：修辭手法分析

-例題：在《窮人》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：在《窮人》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將漁夫出海比作“孤舟”，形象地描繪了漁夫在海上孤獨(dú)無(wú)依的情景；將桑娜對(duì)孤兒的愛比作“陽(yáng)光”，生動(dòng)地表現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的溫暖和善良。

5.題型五：對(duì)比分析

-例題：比較《窮人》中桑娜和漁夫在面臨困境時(shí)的不同表現(xiàn)，分析其背后的原因。

-答案：桑娜在面臨困境時(shí)，表現(xiàn)出了極大的同情心和責(zé)任感，她毅然決定收養(yǎng)孤兒，體現(xiàn)了她善良的本性。而漁夫則在困境中，始終堅(jiān)定地支持桑娜，共同面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，這源于他對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)桑娜的愛。兩人的不同表現(xiàn)，反映了他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)的心理狀態(tài)和價(jià)值觀念的差異。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：桑娜、漁夫

-情節(jié)發(fā)展：漁夫出海、桑娜收養(yǎng)孤兒、漁夫歸來(lái)

-主題思想：關(guān)愛他人，傳遞正能量

②重點(diǎn)詞句：

-“善良”、“勤勞”、“同情心”、“責(zé)任感”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“擔(dān)當(dāng)”

③板書內(nèi)容：

-《窮人》

-人物：

-桑娜：善良、勤勞、富有同情心

-漁夫：堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)

-情節(jié)：

-漁夫出海

-桑娜收養(yǎng)孤兒

-漁夫歸來(lái)

-主題：

-關(guān)愛他人

-傳遞正能量教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《窮人》這節(jié)課，我覺得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放俄國(guó)民歌《伏爾加船夫曲》，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對(duì)漁民的生活有了初步的了解，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，比如人物形象的分析、情節(jié)發(fā)展的梳理以及主題思想的探討。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于人物形象的分析比較感興趣，他們能夠準(zhǔn)確地抓住桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，這讓我很高興。同時(shí)，我也注意到，在討論主題思想時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出一些有見地的觀點(diǎn)，這說(shuō)明他們對(duì)作品的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)題和小組討論，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和討論來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們能夠積極地參與到討論中，這讓我覺得教學(xué)策略是有效的。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解情節(jié)發(fā)展時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和層次理解不夠清晰，這可能是由于他們對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的閱讀經(jīng)驗(yàn)不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和層次，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

另外，我在課堂提問時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)，我也會(huì)給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)《窮人》的內(nèi)容有了